2023年6月30日广东省云浮市罗定市教师招聘考试教育综合基础知识试题和参考答案及解析

2023630日广东省云浮市罗定市教师聘请考试教育综合根底学问试题一、单项选择题〔600.8852.82B〕董仲舒在《春秋繁露》中讲到：“教，政之本也。”他所指的“教”是道德教广,但也包括教育。认为教育应当效劳于政治，这表达出董仲舒对教育目的的看法属于 〕oA.C.学问本位论

力量本位论B.社会本位论D.个人本位论美术课上，郭教师在讲解《创意空间》这一节课时,没有直接介绍创意空间筋孩念及要向属于〔〕oA.C.生成性目标取向

普遍性目标取向D.表现性目标取向

B.行为性目标取向物理课上学习伽利略的比萨斜塔试验时，教师不行能带着学生上到比萨斜塔.重现当年伽利略的争论。这说明教学设计需要符合〔A.C.可行性原则

〕o系统性原则B.程序性原则D.制造性原则反对“课程是活动或预先打算的目的”，认为学生的学习取决于他自己做了万么，而不是教师做了什么。这一课程观倾向于认为课程是〔 〕oA. 文化B.阅历C.目标 D.学科凤华小学三年级〔5〕班的英语教师是一位格外严峻的教师，班上的有些同学常常依据教师表情的变化来推断自己答复以下问题的正确与否。这些学生的认知风格属于A.C.深思型

场依存型B.场独立型D.冲动型实行了家访、召开家长会、发放家校联系册和学生评价手册等方式。这主要表达了班主任〔〕的工作任务。A.C.提高全班学生的学习质量

建立班级日常治理标准B.协调各方面教育影响D.组织开展丰富多彩的活动小学生李阳在体育课上摔倒，造成腿部多处软骨组织受伤。依据《学生损害事故处理方法》的相关规定,这次事故应担当主要责任的是〔 〕oA.体育教师 B.李阳C.学校8.

D.家长

教育本身的简单性和制造性,使得教师必需基于他对教学实践的推断和深思做出打算,对自己的行为进展审慎的、理智的安排。通过争论不仅能增进教师对有效教学的生疏，而且能增进教师对学生学习需求的关注和了解。这说明教师进展教育争论有利于〔 〕。解决教育教学实际问题，提高教育教学质量促进教师专业成长与进展增加教师职业的价值感和尊严感课程、教学与教师真正融为一体为了让学生更清楚地观察实物，生物教师在讲解动物身体构造时，直接将青蛙带入课堂。这表达的教学原则是〔 A.直观性原则C.循序渐进原则

B.启发性原则D.稳固性原则2园，一口气给他报了4个培训班。这说明教育应当适应个体身心进展的〔 〕oC.差异性

阶段性D.互补性410学的课堂。但在这么困苦的条件下，高尔基成了一名宏大的作家’由此可见，〔〕o人具有主观能动性，可以促进人的进展个体的成进步展需要不断地实践个体因素在人的进展中起次要作用环境与遗传因素对个人进展起打算性作用小刚自学法律之后，认为中国法律太过无情，不符合群众权益，应当适度修改。依据科尔伯格的理论，小刚可能处于道德进展的〔 〕定向阶段。听从与惩罚C.社会契约

维护权威或秩序D.普遍伦理美育是自由的，宗教是强制的;美育是进步的，宗教是保守的;美育是普及的，宗教是有界限的。这个观点是〔A.王国维梁启超

B.蔡元培D.席勒导课的艺术方式中，〔〕是指教师通过展现挂历图、实物、标本和模型或让学生做一些启发性强的试验来导入课。温故导课C.演练导课15.

启情导课D.机变导课

教师在选定争论问题时肯定要具体、适度，争论范围要明确界定，且〔 〕o宜小不宜大C.宜旧不宜

宜宽不宜窄D.宜虚不宜实2》中,詹姆斯医生医术精湛，但是品德不良，接连杀害数人,威逼到公众的安全。类比在教学中，我们要留意的教育过程的根本规律是〔 〕。直接阅历与间接阅历相统一把握学问与进展力量相统一教师主导与学生主体有机结合传授学问与思想教育相统一针对学校地处城乡接合部这一事实，李教师在班会课上设计了一场小辩论：“住在城市好还是住在乡村好?”李教师釆用的教学方法是〔 〕oC.讲授法

谈话法D.试验法古语云“授人以鱼，不如授人以渔”“扬汤止沸，不如釜底抽薪”，这两句话说明教师在教学中应〔 〕。乐观传授学生学问C.进展学生学习力量

重视学生身心安康成长D.重视学生道德品质的培育19.〔C.圆型

〕是传统教室的排列形式,是封闭性的，这种座位设计对学问性教学效果较好。B.秧田型D.模块型当前教师上课多承受多媒体以关心教学，对于多媒体的利用，可能产生更佳的学习效果的是〔〕o图片和言语讲解结合C.文本和言语讲解结合

文本和图片结合D.动画、言语讲解和文本结合课堂上，某同学答复以下问题的答案引得全班同学大笑，为了掌握课堂纪律，最优的做法是〔〕。向学生大吼，以暴制暴沉默不语，以静制动连续讲课,假装没发生过加快讲课速度，抓紧下课王教师在周五下午的活动课上带着学生们去种树，增加了学生们保护环境的意识。王教师带着同学们种树的行为属于〔A.健全班级组织和标准C.确立班级目标

〕oB.D.开展班级活动教师上课时说“做人要诚恳，不能撒谎”，而家长们有时会说“善意的谎话也是可以的”。该现象违反了德育的〔 〕。长善救失原则教育影响的全都性与连贯性原则导向性原则正面教育与纪律约束相结合的原则依据《时代中小学教师职业行为十项准则》的相关内容，以下漫画中教师的做法明显违反了〔〕的内容。关心疼惜学生C.坚守廉洁自律

坚决政治方向D.加强安全防范优等生总是表现优秀、成绩好，能让教师少操劳。因此，一些教师不自觉地偏爱班级里的优等生。这其实违反了教师职业道德标准中的〔 〕□关爱学生C.为人师表

教书育人D.终身学习团〔队〕1—357打算地组织实践活动。这类实践活动不包括〔〕o参观德育基地C.少年军校学习体验

实施课堂教学D.素养拓展社会实践台灯、做笔筒、做手工等各种各样的答案。这主要表达了小夏制造性思维的〔 〕oC.流畅性

敏捷性D.颖性生的〔〕oA.发散思维B.推想力量C.辐合思维D.记忆力量29.关于传统的“传授-承受式”教学思想，以下说法错误的选项是〔〕o它比较重视各种具体的解法技巧，常常寻求同一问题的多种解法教学模式单一，重在把握学问，不利于学生的自主创力量培育把问题解决策略异化成题海战术，不利于学生迁移力量进展无视了对问题解决根本技能和思维方法的训练学问的种类是多种多样的，其中“北京是中国的首都”“生命在于运动”这些学问属于〔〕o感性学问C.陈述性学问

构造不良领域的学问D.程序性学问某日在办公室，教师们在争论青春期学生的自我意识进展属于哪一阶段，并持不同的见解。事实上，青春期学生的自我意识进展属于〔 〕oA.心理自我阶段

生理自我阶段B.阅历自我阶段D.社会自我阶段依据加涅的学习理论对学习结果的分类，才智技能是指运用符号做事的力量，才智技能从低级到高级分为〔 A.高级规章一区分

区分一概念一规章一高级规章 B.概念一规章一C.规章一高级规章一概念一区分 D.区分一规章一高级规章一概念加涅依据学习情境由简洁到简单、学习水平由低级到高级的挨次，把学习分成八类,其中学生学习“长方形的周长二〔长+宽〕x2”属于〔 〕。A.C.连锁学习34.

B.D.规章或原理学习

教师要求学生在写作文前先进展构思，对作文的构思可以用个体的〔 〕进展解释。A.C.题材的相关内容储存

非特地领域程序性学问B.特地领域程序性学问D.通过练习到达自动化的程序性学问幼儿园的小朋友在之前的学习中接触到了“鱼”的概念，生疏了带鱼、草鱼、黄鱼，现在又要学习鳗鱼，小朋友需要把它纳入“鱼”的原有构造中，扩大鱼的概念，又获得了鳗鱼这一的概念意义。依据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，以上描述属于〔 〕oA.C.重组性迁移

同化性迁移B.顺应性迁移D.垂直迁移〔〕oA.C.无意识记

无意留意B.有意留意D.有意识记6100091000的〔〕□A.构造差异C.进展水平差异

B.进展目标差异D.进展方向差异郭教师在班会课上，常常说的一句话是:习惯打算性格，性格打算命运。之所以这么说，是由于郭教师知道，人格具有〔〕oA.整体性B.稳定性C.独特性D.功能性39.从客观主义到建构主义是一个连续体，以下选项中，填入以下图⑤处最恰当的是〔 〕o行为主义理论C.奥苏伯尔的理论

信息加工理论何写总括句。这种通过小步反响帮助学生到达学习目标的技术是〔 )oA.强化 B.消退 C.塑造 D.泛化ABC是由于〔 )o事件C.

信念感受D.结果对于网络成瘾的中学生，以下属于其自身的预防方式的是〔 〕oC.加强家庭监视

优化网络文化D.加强德育工作〔

〕的人。患 精 神 C.心理不安康

有人格缺陷D.人格安康学生们埋怨数学教师脾气不好，时常在课堂上生气，还要骂人。为了提升治理艺术,改善教育态度，教师应当在〔A.对立型和权威型民主型和对立型

〕之间选择一个比较好的平衡点。B.权威型和民主型D.放任型和民主型“圣雄”甘地在年轻时搭乘火车，由于自己的种族而患病了卑视对待。他把自己受到对挫折的方式属于〔 )o认知重组C.升华

D.宣泄小赵是一个勤奋的学生，因此学习成绩格外优异，而且小赵还是一个格外虚心的孩〔〕特征。A.力量 B.气质 C.性格 D.情感在学校，张明和其他学生相比，性格明显更可怕、更孤僻，上课从不主动答复以下问题，下格与其家庭教育有很大关系。由此可知，张明可能受到来自〔〕教养方式的影响。C.放任型

专制型D.不作为型209两人，领〔谐音“零”〕导九百农民起义，“两人领九百人”这个概念与“209”建立了联系，很快便记住了。小东运用了学习策略中的〔〕o复述策略C.组织策略

精加工策略D.情感策略〔。《中华人民共和国婚姻法》C.《中华人民共和国继承法》

《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》和幼儿园儿童沟通的时候，他们常常会说“太阳公公”“白云姐姐”“小草妹妹”等等。这表达了儿童在前运算阶段的〔A.泛灵论C.集体独白51.

〕特点。B.自我中心D.思维不行逆性

学生在学校受到伤害时，相关责任认定可承受的法律不包括〔A.《中华人民共和国教育法》C.《中华人民共和国侵权责任法》

〕oB.《中华人民共和国国家赔偿法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》甲省是教育大省，关于甲省今年对明年的教育经费的预算及决算，甲省人民政府应当向〔 〕报告。甲省人民代表大会及其常务委员会甲省人民代表大会或其常务委员会全国人民代表大会及其常务委员会全国人民代表大会或其常务委员会王教师是一名物理教师，私下里偷偷开办了一个补习班，对物理学习困难的学生进展是〔〕o符合教师职业道德标准中的爱岗敬业表达教师职业道德标准中的关爱学生践行了教书育人的教师职业道德标准违反了为人师表的教师职业内在要求以下初级中学的做法不符合我国相关规定的是〔 〕o甲初中给马上参与中考的学生安排了课外活动时间应家长的要求，乙初中安排名师给“升学班”做暑假期间的培训丙初中安排学生到邻市的革命纪念馆参观学习丁初中要求学生家长“不要只知道玩手机，要多关心孩子”张某为了谋利，在一所中学外开了一家网吧，并允许未成年人进入。针对张某所开的网吧，相关主管部门应予以关闭，依法赐予张某〔 〕o行政惩罚 B.记过处分C.拘留 D.行政处分王明在英语课后总结出:名词就是紧跟在动词后面的单词。王明对教材的概括和学问的理解属于〔 A.感性概括

理性概括随便概括 D.阅历概括以下教师的行为不符合《中小学德育工作规程》的是〔〕o学期末占用思想品德课给学生讲解数学习题在端午节前召开“纪念屈原”的主题班会对同学之间的助人为乐行为进展表扬鼓舞学生勇于面对困难，提升其心理韧性〔〕思想是《中华人民共和国义务教育法》的根本指导思想。精英教育C.科学教育

素养教育D.均衡教育我国义务教育的实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的肯定年限的强制教育的制度，其公益性表达在〔A.具有统一的教学标准适龄儿童必需上学

〕。B.学校不收取学费、杂费D.家长无条件支持教育芳芳毕业于中等师范学校，中专学历，有教育教学力量，则她可以取得〔资格。

〕教师A.小学C.高级中学

B.初级中学D.大学二、多项选择题〔201.3426.8选项中选择两个或两个以上符合题目要求的选项，错选、多项选择、漏选均不得分〕德国教育学家斯普朗格曾经说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的制造力气诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。这表达了教育具有〔〕的特点。C.道德性

制造性D.工具性在甘肃一个偏远的村子，曾一时盛行这样的说法，“用完毕生积蓄，供一个大学生出来，毕业后还不是打工，大学读了也没用”。这种说法无视了教育社会功能的〔〕。C.潜在性

超前性D.隐含性教师的教育思想就是教师在教育过程中与教育有关的各种观念、看法、想法，包括教育观、人才观和成才观等。以下具体做法中，表达教师教育思想素养的是〔 〕0某班主任坚持“以学生为本”的思想全面关心学生某辅导员在工作中以埋头苦干的精神搞好本职工作某班主任处处以身作则，成为学生的楷模某班主任以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”为根本信念在教学中，我们常常见到学生写错了字，就被罚写十遍甚至几十遍;学生做错一道题,就被罚重抄写。教师这种简洁粗暴的处理方法是欠妥的。其实，教师可以以此作为争论课题,分析学生出错的缘由，对症下药，解决问题。你认为教师进展教育争论的优势是〔〕o教师工作于真实的教育教学情境中，最了解教学的困难、问题与需求教师能准确了解自己教学的成效教师针对具体、真实问题所釆取的变革尝试，能够在实践中得到检验教师能从教育教学现场中获得第一手资料在西方封建社会中，教会学校的目的是培育教士和僧侣，课程内容是简洁的“七艺”随着社会生产力进展，资本主义教育目的在于稳固资产阶级和维护统治阶级利益，课程内容注入了科学学问，增加了很多的学科。这说明生产力水平〔A.内容的选择C.打算教育的规模和速度66.

〕o影响教育目的确实定D.制约学校构造

B.随着教育活动范围的扩大和内容的增加，人们对教学的生疏也发生了相应的变化和发展。从重心转移的角度看，以下符合当代教学观的变革特点的是〔 〕o从重视教师的教向重视学生的学转变从重视学问传授向重视力量培育转变从重视教法向重视学法转变从重视认知向重视进展转变在学生答复以下问题有困难、不能作答或答复不完全时，教师应适时介入，一般包括〔 〕□核查学生是否明白问题的意思鼓舞学生尽快做出答复或完成教学指示切勿提示问题的要点、关键或答案的构造在学生没听清题意时，原样重复问题教学过程作为一种特别的生疏过程, 〕o其特别性表现在〔A.生疏对象的直接性与具体性C.生疏的交往性与实践性以下对德育的理解错误的选项是〔德育打算了学校教育的性质

B.生疏的教育性与进展性D.生疏方式的简捷性与高效性德育与教育是两个不同的概念，没有关联在学校中德育只有通过思想品德课和其他学科教学开放地矫正小何的行为，赵教师应当〔 )o设 立 基 点 行 C.观看行为并与基点比较

选择强化物和强化标准D.持续保持强化频率网络上所报道的校园凌辱现象层出不穷，学校教师也在乐观想方法解决，为了提高同学们的心理安康素养，需要供给面对全体学生的心理安康教育，其中大致可以分为〔 〕o心理安康教育课程C.班主任工作渗透

德育渗透D.心理辅导一个人一生都将从它那里得到利息。影响学习习惯的因素包括〔 )oC.遗传因素

环境因素D.经济因素母亲对小华说，你什么时候把作业写完，我什么时候带你去动物园玩。这表达了教育心理学中的〔 A.强化普雷马克原则

B.惩罚D.仿照作为学生，从幼儿园开头学习文化学问，学问的学习是为了获得生存的一些力量。依据加涅的观点，学生在学习后获得的力量是〔〕oC.认知策略

智力技能D.态度科尔伯格认为中学生会渐渐开头生疏到团体的行为标准，进而承受并付诸实践，以下选项不属于这个阶段的是〔 A.惩罚和听从的定向阶段社会契商定向阶段

B.人际协调的定向阶段D.遵守法规或秩序的定向阶段中学生学业进展问题一般分为学习动力问题和学习力量问题，以下属于学习力量问题的是〔〕o小芳对自己的学习毫无打算，成天忙于被动应付考试和作业，缺乏主动的安排小飞认为学习是一种苦差事，一提到学习就觉得苦痛了，觉得学习是一件毫无乐趣可言的事情小红学习认真刻苦，常常忙劳碌碌，加班加点，但忙不到点子上，考试成绩总是不理想小梅在学习上常常死记硬背，不求理解，不讲究方法和技巧团体心理询问是一种在团队情境下供给心理救济与指导的询问形式，其功能包括〔〕。进展性功能C.预防性功能

教育性功能D.治疗性功能父母或者其他监护人应当制造良好、和谐的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。制止〔 〕o对未成年人实施家庭暴力C.溺婴和其他残害婴儿的行为

虐待、遗弃未成年人D.有残疾的未成年人上学某学生因做错一道题，班主任便命令其用竹条自己抽打自己。对于该班主任的违法行为应担当的法律责任是〔 〕o相关行政处分C.学校可解聘该教师

赔偿学生经济损失D.不得自谋职业《中华人民共和国义务教育法》规定,教师应当敬重学生的人格。以下选项中，违反了这一规定的是〔 〕o每当成绩较差的学生提问时，陈教师总是答复得敷衍学生答不出问题时，黄教师就会用尺子打一下他们的手掌由于学生作业的字迹潦草，张教师罚他们重写一百遍学生课堂小测成绩不抱负，王教师让他写一篇一百字的反思总结三、推断题〔400.5120.4“V”,错误的打“x”〕在任何时期，教育与生产力的进展都是同步的。 〔 〕一般高中课程一般由学习领域、科目、模块三个层次构成。 〔 〕课程的实施与其设计关系巨大，一般来说，课程设计得越好，实施起来就越简洁，效果也越好。 〔 〕毛泽东同志指出：“学校一切工作都是为了转变学生的思想，政治教育就是中心的一环。” 〔 〕学生的全面进展，主要依靠于自身的努力，与教师的文化学问的广泛性与深刻性关系不大。 〔 〕“近朱者赤，近墨者黑。”反映了人对环境的影响。 〔 〕城乡差距。建立城乡一体化义务教育进展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面对农村倾斜。〔 〕88.教育是老一辈和一代之间的文化传承机制，也是社会进展和个人进展相互作用的机制。〔〕89.在高校问卷调查中，所设问题不能“诱使”学生做出你期望的答复。〔〕90.在课堂教学中，适度惩罚是启发学生思想的有效途径。〔〕91.在课堂教学中，学生的智力活动与非智力活动关系稳定，不会消灭变动。〔〕92.安排学生座位时，教师必需关注座位对学生学习和人际关系的影响。〔〕93.家长聘请大学生辅导自己的孩子学习属于元认知策略。〔〕94.说服教育具有强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识交互作用性的特点。〔〕教师在确定合理目标时，需关注学生的学习成绩，也需考虑学生的特点及来历。〔〕理解为教师对学生下命令肯定要正确。 〔 〕97.高水平教学力量是其献身教育工作的根本动力。

教师的〔 〕〔〕99.在情境性认知学习中，学问不行以脱离活动情境而抽象地存在。〔〕100.学生的世界观往往取决于其需要、动机、抱负、信念等共性倾向性。〔〕101.同样的学习任务中，学生通过努力取得的好成绩，与学生个人气质无关。〔〕102.一般来说,动机强度越高，则学习水平越高。〔〕学校和教师应合理杜绝青少年的异性交往,并引导他们努力学习，规划将来。〔〕美国的心理学家桑代克创立了教育心理学，因此其本人也被称为教育心理学的奠基人。 〔 〕练习法是一种以学生自己的活动为中心的教学方法。 〔 〕现阶段，国家暂不支持和鼓舞社会中介组织为民办学校供给效劳，由于效劳水平参差不齐。〔〕107.学校心理安康教育必需长期存在，且贯穿于学校教育教学活动中。〔〕108.性心理问题存在于青少年阶段，在儿童阶段不会消灭。〔〕109.在学生的焦虑反响中，考试焦虑是最常见的焦虑。〔〕110.寄宿生长期在学校学习生活，因此学校教育可以离开家庭的协作和支持。〔〕初中生小华由于宠爱阅读，所以比他的同学把握了更多的课外学问，但无法由此推出小华的智力进展水平更高。 〔 〕非指导性教学是一种教学理论，因此不能作为实际操作的教学模式。 〔 〕认同是态度与品德形成过程经受的最终阶段。 〔 〕动作技能的特点是动作对象的物质性、动作进展的外显性、动作构造的开放性。〔〕教师长期处工作压力下将导致教师产生职业倦怠的情感、态度和行为的衰竭状态，进而导致教师产生职业倦怠。 〔 〕对于教学成绩不佳的教师，教育行政部门可赐予撤销教师资格。 〔 〕承受义务教育不仅是学生的权利，也是学生的义务，这是权利与义务共存。〔 〕发生学生损害事故，情形严峻的，为了不影响学校正常秩序，学校可暂缓几日后再向当地人民政府报告。 〔 〕某少管所在法定选举日，可以组织全所犯人投票选举本区人民代表。 〔 〕未成年人有“传播淫秽的读物或者音像制品”行为的，应当以刑事犯罪论处。〔〕2023630日广东省云浮市罗定市教师聘请考试教育综合根底学问试题参考答案及解析一、单项选择题【答案】B。解析:社会本位论是主见教育目的应以社会需要为根本或动身点，强调以社会进展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的教育目的理论。题干中，董仲舒认为教育应当效劳于政治，这表达出董仲舒对教育目的的看法属于社会本位论。力量本位论强调以力量培育为教学的根底，而不是以学历或学术学问体系为根底，重在实际操作，强调严格的科学治理、敏捷多样的办学方式。学问本位论是以传授学问为主要目的或唯一目的的教育观，即把教育的学问目的等同于全部教育目的的一种教育观念。个人本位论是主见教育目的应以个人需要为根本或动身点，强调以个人自身完善和进展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论。【答案】D。解析:美国课程论专家舒伯特将课程目标的形式取向分为普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向和表现性目标取向。其中，表现性目标是指每一个学生在具体的教育情境中的共性化表现,它追求的创意制作，留意培育学生的制造性，属于表现性目标取向。是指教学设计必需具备两个可行性条件:一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有学问根底和师资水公平因素;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。题干说明教学设计需要符合可行性原则。【答案】B。解析:有用主义阅历论学者杜威提出“课程即学生的学习阅历”。他反对“课程是活动或预先打算的目的”这类观点，认为阅历是在学生对所从事的学习活动的反思中形成的，所以课程在这里指的是学生体验到的意义，而不是要让学生简洁地再现事实或演示行为。【答案】A。解析:学生认知风格的差异主要表现为场依存型与场独立型、深思型与冲动型等。认知风格为场依存型的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受四周人们，特别是权威人士的影响和干扰,擅长察言观色，留意并记忆言语信息中的社会内容。题干所述学生的认知风格属于场于很快地检验假设，且常常出错。【答案】B。解析:协调各方面教育影响是班主任的工作之一，班主任协调校内外各种因素的影响需做到以下几点:①要统一科任教师的教育影响;②要统一学校领导的教育影响;③要统一班委会的教育影响;④要统一少先队、共青团的教育影响;⑤要统一家庭的教育影响;⑥要统一社会的教育影响。题干所述主要体现了班主任协调各方面教育影响的工作任务。外活动，未对学生进展相应的安全教育，并未在可预见的范围内实行必要的安全措施的”造成的学生伤害事故，学校应当依法担当相应的责任。A。解析:教育本身的简单性和制造性，使得教师必需基于他对教学实践的推断和深思做出打算，对自己的行为进展审慎的、理智的安排。因此，教育争论不仅能增进教师对有效教学的生疏，扩展教师对思想、方法的运用，引发他们对教育教学信念的追求;而且更能增进教师对学生学习需求的关注和了解,更有效地促进和指导学生的学习与成长。这说明白教师进展教育争论有利于解决教育教学实际问题,提高教育教学质量。””【答案】A。解析:直观性原则是指教师应尽量利用学生的多种感官与已有阅历，通过各种形式的感知，丰富学生的直接阅历和感性生疏，使学生获得生动的表象，从而全面地把握学问。直观手段可以分为实物直观、模象生动活泼地学习，自觉地把握科学学问和提高分析问题、解决问题的力量。循序渐进原则是指教师要严格依据科学学问的内在规律体系和学生生疏力量进展的挨次进展教学，使学生系统把握根底学问和根本技能,形成严密的规律思维力量。稳固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的根底上牢固地把握学问和根本技能，将其长期地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于学问技能的运用。要冲突，面临着不同的进展任务。个体身心进展的阶段性规律打算教育工作必需依据不同年龄阶段的特点分阶段进展。题干所述说明教育应当适应个体身心进展的阶段性。个体身心进展的不平衡性是指个体身心进展不是一个匀速前进的过程，进展速度在其整个进展过程中，呈现出加速与平缓交替进展的状态。个体身心进展的差异性是指个体之间的身心进展以及个体身心进展的不同方面之间，存在着进展程度和速度的不同。个体身心进展的互补性反映个体身心进展各组成局部的相互关系，它指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到局部补偿。【答案】A。解析:影响人的身心进展主要有遗传、环境、教育和个人的主观能动性等因素。其中，主观能高尔基在困难的条件下成长为一位宏大的作家，说明白主观能动性对人的进展的促进作用。【答案】C。解析:科尔伯格用道德两难故事法，将儿童道德推断的进展划分为三水平六阶段。①前习俗水平，即惩罚与听从定向阶段和相对功利取向阶段;②习俗水平，即寻求认可定向阶段和遵守法规和秩序定向阶段;③后习俗水平，即社会契商定向阶段与普遍伦理定向阶段。处于社会契约阶段的人认为法律和标准是大家商定的，是可以应大多数人的要求而转变。因此，小刚处于道德进展的社会契商定向阶段。世界观教育和美育，他特别强调美育的作用，提出“用美育代替宗教”的主见。题干所述为蔡元培的观点。和练习来导入课。题干所述为演练导课。温故导课是指通过温习以前学过的学问引出的学习内容。启情导课是指教师细心营造一种心情气氛，从感情上叩击学生的心弦，使学生自觉地进入学习的轨道。机变导课是指有时在课题要明晰,不能太笼统。这是由于问题是否具体、适度往往影响争论的成败，那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。【答案】D。解析:传授学问与思想教育相统一的规律指的是在教学过程中，教师在传授学问的同时,肯定要留意对学生进展思想品德教育，并使二者有机结合起来。题干中的医生医术精湛，但品德不良，因此在教学中，我们要留意的教育过程的根本规律是传授学问与思想教育相统一。直接阅历与间接阅历相统一的规律反映的是教学中传授系统的科学文化学问与丰富学生感性生疏的关系。把握学问与进展力量相统一的规律是指教学中教师不仅要让学生学习把握根本的科学文化学问，还需要在此根底上进展学生的智力及各项能力。教师主导与学生主体有机结合是指在教学过程中既要充分留意教师的“教”，也要充分调动学生“学”的乐观性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。【答案】A。解析:争论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进展探讨、辨明是非真伪，以猎取知识的教学方法。题干中教师组织学生进展辩论的教学方法是争论法。谈话法是指教师通过问答的形式来引导学生猎取或句话说明教师在教学中，让学生把握学习的方法比只传授给学生学问更重要。“扬汤止沸”意味着解决外表问题，不如“治本”，止于假解决，不如真解决，与其解决外表问题，不如解决根本问题。这两句话说明教师在教学中应进展学生的学习力量，使其把握解决问题的方法。B形式，是封闭性的，这种座位设计对学问性教学尤其是集体讲授有利，能集中学生的留意力，效果较好。题干所述的排列方式为秧田型。马蹄型的教室布置，教师处于“U教室划分为不同活动区域或活动角，让学生依据自己的需要进展选择，主要用于小组活动和个别学习。形式编码的效果。因而在多媒体材料的设计时，要留意文本和图像的结合使用。通道效应说明学习者对来自视觉和听觉通道的信息比单独来自某一种通道的信息加工效果好。图片和言语讲解结合既应用了两种编码形式，同时也是来自两个感觉通道，因此图片和言语讲解结合可能产生更佳学习效果。动画、言语讲解和文本结合简洁导致认知通道超负荷,不利于产生更佳学习效果。还会使学生形成一种“逆反心理”。教师处理突发大事的关键是效果如何，B项教师沉默不语，以静制动的做法最优。D为实现培育目标、完成教育打算而组织的由班级成员参与的一切活动，包括学习活动、生活活动、班会活动、团队活动、综合实践活动等。狭义的班级活动指在班主任的组织和领导下，为实现班级教育目标而举行的各种主题教育学生种树的行为属于开展班级活动。【答案】B。解析:教育影响的全都性与连贯性原则是指进展德育应当有目的、有打算地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调整，使其相互协作，协调全都，前后连贯地进展，以保障学生的品德能按教育目的的要求进展。题干学校和家庭观念不全都的现象，违反了教育影响的全都性和连贯性原则。长善救失原则是指在德育过程中，教师要充分调动学生自我教育的乐观性，依靠和发扬学生的乐观因素去抑制他们的消极因素，促进学生道德成长。导向性原则是指进展德育时要有肯定的抱负性和方向性，以指导学生向正确的方向进展。正面教育与纪律约束相结合的原则是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。廉从教;不得索要、收受学生及家长财物或参与由学生及家长付费的宴请、旅游、消遣休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利”。题干中教师收受贿赂的做法违反了坚守廉洁自律的内容。【答案】A。解析:2023年修订的《中小学教师职业道德标准》中的“关爱学生”要求教师“关心疼惜全体学生，敬重学生人格，公平公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生安康，维护学生权益。不挖苦、挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生”。题干中教师不自觉偏爱班级里的优等生，违反了教师职业道德标准中的关爱学生的要求。组织学生到德育基地、少年军校或其他适宜的场所进展参观、训练等社会实践活动”。B项实施课堂教学不属于社会实践活动。题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、举一反三。题干中，小夏想出易拉罐的各种用途，表达了制造性思维的敏捷性。独创性是指个人面对问题情境时，能别出心裁，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法,具有颖性。流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。信息和记忆系统中储存的信息重组织，产生大量独特的思想的思维活动形式，即从一个目标动身，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。题干中，教师让同学们看图任意想象并发表自己的看法是为了训练学生的发散思维。辐合思维是指人们依据的信息，利用生疏的规章解决问题，或者从赐予的信息中，产生逻辑的结论。A项不属于“传授-承受式”教学思想。C述的学问。主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区分和区分事物。题干所述学问属于陈述性学问。感性学问是对活动的外表特征和外部联系的反映，是对具有感性特征的具体而有形的信息的言语概括，可分为感知和表借助于某种方法间接推想其存在的学问。3岁以后，自我意识的进展进入社会自我阶段。心理自我是在青春期开头进展和形O青春期学生的自我意识进展属于心理自我阶段。才智技能从低级到高级可分为辨另叭概念、规章、高级规章。区分指区分事物之间的不同点。概念指识别具有共同特征的同类物体以及运用概念的定义特征对事物分类。规章指运用单一规章办事。高级规章是指同时运用几条规章解决问题。规章或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。例如，数学中“长方形的周长二〔长+宽〕x2种结果。解决问题学习指学会在不同条件下，运用规章或原理解决问题，以到达最终的目的。连锁学习指学习联合两个或两个以上的刺激-反响动作，以形成一系列刺激-反响动作联结。序性学问。特地领域的程序性学问是由仅运用于特别领域的产生式系统构成的学问。非特地领域的程序性学问也称思维或解决问题的一般方法、步骤的学问。如“做事之前先有打算”“三思而后行”等。作文构思力量实质上是策略性学问，非特地领域的程序性学问即是策略。因此，题干中写作文前进展构思可以用个体的非特地领域程序性学问进展解释。【答案】A。解析:依据迁移过程中所需要的内在心理机制，学习迁移可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。同化性迁移是指不转变原有的认知构造，直接将原有的认知阅历应用到本质特征一样的一类事物中。题干中将鳗鱼纳入“鱼”这个原有的认知构造中，扩大鱼的概念属于同化性迁移。顺应性迁移是指将原有认知阅历应系，从而应用于情境。垂直迁移也称纵向迁移，指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。【答案】A。解析:无意留意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对肯定事物所发生的留意。题干主动地对肯定事物所发生的留意。无意识记是事先没有预定目的，也不需要运用任何有助于识记的方法和意志努力的识记。有意识记是有明确的目的，并运用肯定方法的识记，在识记过程中需要肯定的意志努力的识记。力分布近似正态分布，有些人的智力进展水平较高，有些人的智力进展水平较低，大多数人的智力属于中等水平。6100091000【答案】D。解析:人格的功能性是指人格在肯定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会打算某些人的命运。“习惯打算性格，性格打算命运”说明人格具有功能性。人格的整体性是指人格是由多种成分构成的一个有种稳定性还表现在人格特征在不同时空下表现出全都性的特点。人格的独特性是指一个人的人格是在遗传、成熟与环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境塑造了各自独特的人格。依次是行为主义理论、信息加工理论、奥苏伯尔的理论、皮亚杰的理论、维果茨基的理论。因此填入图⑤处最恰当的是行为主义理论。学生学会如何写作的技术是塑造。强化是一种操作，强化的作用在于转变同类反响在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够提高反响发生的概率。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反响，假设在这一反响之后不再有强化物相伴，那么，此类反响在将来发生的概率便会降低。泛化是指当某一刺激已建立起条件反射，人们会对与其相像〔但不是一样的〕刺激作出相像的条件反响。〔〕□导致B。际关系;使其感受学习的欢快;培育乐观主义“自我定向”；培育“自我和谐”；培育有序感等。②建立良好的家庭A项属于自身的预防方式，B、C、D三项均属于外部预防方式。人际关系，其主要参与者为心理正常状态的心理不安康的学生或存在心理问题的学生。因此，人际交往询问团体的参与者主要是心理不安康的人。患精神病和有人格缺陷的人不是这类团体关注的人群。到学生的欢送。固然，在留意师生民主的同时，仍要留意保持教师的权威，这样才能增加感召力和影响力，保证教育的效果。教师在实际的教育和教学活动中，要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点。承受的目标或渠道，进展各种制造性的活动。题干中甘地应对挫折的方式属于升华。认知重组是指以更加乐观的方式对环境重生疏与评估，将其令人不开心的方面降到最小，或者是试图找到其意义所在。补偿是指个体因身心某个方面有缺陷不能到达某种目标时，有意识地实行其他能够猎取成功的活动来补偿这种能力缺陷，从而弥补因失败造成的自卑感。宣泄是指当人受到不良刺激而产生消极心情时，通过合理的宣泄消除不良心情，恢复心理安静。干中小赵同学勤奋、虚心，属于性格的态度特征。力量是顺当有效地完成某种活动所必需具备的心理条件。气质是指心理活动表现在强度、速度、稳定性和敏捷性等方面动力性质的心理特征。情感是指与人的社会性需要相联系的态度体验。B对学校生活适应较差。有些儿童对他人布满敌意、攻击性强、不能自控。有些儿童则是抑制、退缩、缺乏自信，游离于群体之外。依据题干所述，张明可能受到来自专制型教养方式的影响。［答案】B加信息意义的深层加工策略。常用的精细加工策略包括以下几方面:①使用记忆术，如谐音联想法、位置记忆法、缩简和编歌诀等;②做笔记;③提问;④生成性学习,如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等;⑤利用背景学问，联系实际。题干中小东运用的是精加工策略中的谐音联想法。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将留意力维持在学习材料上的方法。组织策略是整合所学学问之间、旧学问之间的内在联系，形成的学问构造的策略。情感策略指学习者在学习过程中培育、调整、掌握自己情感的策略。消退。离婚后，子女无论由父或母直接抚养，仍是父母双方的子女。离婚后，父母对于子女仍有抚养和教育的权利和义务”。第三十七条规定，“离婚后，一方抚养的子女，另一方应负担必要的生活费和教育费的一部分或全部，不阻碍子女在必要时向父母任何一方提出超过协议或判决原定数额的合理要求”。题干中，小红父亲的行为违反了《中华人民共和国婚姻法》。【答案】A。解析:皮亚杰将儿童的认知进展分为四个阶段:感知运动阶段〔0〜2岁〕〔2〜7岁〕、具体运算阶段〔7~11岁〕、形式运算阶段〔11岁以后〕。处于前运算阶段的儿童的思维特征主要有以下几个段的泛灵论特点。执行法律而受到损失而进展的赔偿，不适用于学生在学校受到损害时的相关责任认定。向本级人民代表大会或者其常务委员会报告教育工作和教育经费预算、决算状况，承受监视”O操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言标准，举止文明。关心集体，团结协作，敬重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵抗有偿家教，不利用职务之便谋取私利”。王教师偷偷开办补习班，违背了为人师表的教师职业内在要求。【答案】B。解析:《中华人民共和国未成年人保护法》其次十条规定，.“学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人相互协作，保证未成年学生的睡眠、消遣和体育熬炼时间，不得加重其学习负担”。B项安排名师给“升学班”做培训加重了学生的学习负担，不符我国相关法律规定。歌舞消遣场所、互联网上网效劳营业场所等不适宜未成年人活动的场所的，由主管部门予以关闭，依法给予行政惩罚。营业性歌舞消遣场所、互联网上网效劳营业场所等不适宜未成年人活动的场所允许未成年人进入，或者没有在显著位置设置未成年人禁入标志的，由主管部门责令改正，依法赐予行政惩罚”。级的概括形式。理性概括是指在有关理性学问的指导下，通过发挥主观能动性，对感性学问阅历进展自觉的规律加工改造，来提醒事物共同的、本质的特征与内在联系的高级概括形式。感性概括概括到学问的外表特征，理性概括是指本质特征。题干中，王明对教材的概括和学问的理解属于感性概括。【答案】A。解析:《中小学德育工作规程》其次十一条规定，“中小学校必需依据课程打算开设思想品德课和思想政治课，不得削减课时或挪作它用。中小学校要通过思想品德课和思想政治课考核，了解学生对所学根本学问和根本理论常识的理解程度及其运用的根本力量”。A项学期末教师占用思想品德课给学生讲解数学习题的行为，不符合《中小学德育工作规程》。D。解析:2023的轨道，并将均衡教育思想作为《中华人民共和国义务教育法》的根本指导思想。［答案】B是国家统一实施的全部适龄儿童、少年必需承受的教育，是国家必需予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费”。我国义务教育的公益性表达在学校不收取学费、杂费。【答案】A师范学校毕业及其以上学历”。二、多项选择题去陶冶人格，并培育人制造的文化价值的精神生活力量。教育离不开社会，教育受社会政治经济制度和进展水平的制约，反过来又为它效劳;教育也确实是谋生的手段,从这一点来看，教育具有工具性。题干中，斯普朗格的话表达了教育具有制造性与工具性。【答案】ACD。解析:教育社会功能的迟效性是指教育的社会功能一般要经过较长的人才培育周期之后才能得以显现。教育社会功能的超前性是指教育的社会功能往往能够适度地超越于社会进展的现实需要。教育社会功能的潜在性是指教育社会功能在其实现之前只是一种可能、潜在的存在。教育社会功能的隐含性是指教育的社会功能比较隐蔽，不易为人所充分生疏。题干中的说法无视了教育功能的迟效性、潜在性和隐含性。【答案］ABCDO以学生为主体教育思想。B项表达了教师吃苦耐劳的精神。C项是教师职业道德标准“为人师表”中教师“严于律己，以身作则”的表达。因此，A、B、C、D四项均表达了教师教育思想素养。【答案】ABCD。解析:教师进展教育争论的优势包括以下几个方面:①教师工作于真实的教育教学情境之中，最了解教学的困难、问题与需求，能准时清楚地知觉到问题的存在。②教师与学生的共同交往构成了教师的教育教学生活。因此，教师能准确地从学生的学习中了解到自己的教学成效，了解到师生互动需要改进的方面，尤其能从教学现场中获得第一手资料，这为争论供给了良好的条件。③实践性是教育教学争论的重要品性，教师是教育教学实践的主体，针对具体的、真实的问题所釆取的变革能在实践中得到检验，进而产生自己的学问,建构适合情境的教学理论。【答案】AB。解析:随着社会生产力的进展，教育目的、课程内容均发生变化，说明生产力水平影响教育目的确实定，也制约着课程设置和教学内容的选择。C、D两项在题干中未表达。重视学问传授向重视力量培育转变;③从重视教法向重视学法转变;④从重视认知向重视进展转变;⑤从重视结果向重视过程转变;⑥从重视既成向重视创转变。五个方面来帮助或引导学生答复以下问题:①核对或查问学生是否明白问题的意思;②学生没听清题意时，原样重复所提问题;③在学生对题意不理解时，用不同词句重述问题;④让学生尽快做出答复或完成教学提示;⑤提示问题的重点或示意答案的构造。［BCD即学习的内容是的、他人的，也是经过提炼的生疏成果。②生疏方式的简捷性与高效性。通过间接学问生疏世与传授性〔有领导的生疏〕。学生具有不成熟性，学生的生疏始终是在教师的传授、指导下进展以到达生疏目的。④生疏的交往性与实践性。教学活动是发生在师生之间及学生之间的一种特别的交往活动，这种交往活动同时具有实践的性质。⑤生疏的教育性与进展性。即教学中学生生疏的形成既是目的，也是进展的手段，生疏中追求并实现着学生的知、情、意、行等方面的进展与完全人格的养成。【答案】BCD。解析:德育是教育者培育受教育者品德的活动，德育打算学校教育的性质。任何一个社会都格外关心德育的性质和地位，通过掌握德育和强化德育来掌握学校教育，通过规定德育的性质内容来打算和保证教育的性质与方向。德育具有打算学校教育的性质的功能。A项正确。德育的性质是由肯定社会的经济根底打算的。BC〔思想政治【答案】ABC目标与强化;②设立基点行为;③选择强化物和强化标准;④如必要，选择惩罚及标准;④观看行为并与基点比较;⑤削减强化频率。【答案】ABC。解析:面对全体的心理安康辅导是指向全体学生实施每个人都有必要接收到的心理健康辅导，大致可分为以下儿种:①心理安康教育课程;②德育渗透;③班主任工作渗透。心理辅导是面对个别学生的心理安康教育。【答案】AB。解析:影响学习习惯的因素有心理因素和环境因素。心理因素包括认知特点和共性因素。在环境因素中，教师和家长是影响学生学习习惯形成的重要外部因素。【答案】AC。解析:强化是个体做岀某种行为或反响，随后或同时得到某种嘉奖或被撤销某种惩罚，从而使行为或反响强度、概率或速度增加的过程。普雷马克原则是指利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。题干中小华母亲的行为表达了教育心理学中的强化和普雷马克原则。惩罚是指当有机体做出某种反响以后，呈现一个厌恶刺激，以消退或抑制此类反响的过程。仿照是人们有意或者无意对某种刺激做出类似反响的行为方式。［答案】ABCDO解析:心理学家加涅按学习结果将学习分为五种,即言语技能、才智技能〔智力技能〕、认知策略、动作技能和态度。【答案】AC。解析:科尔伯格用道德两难故事法，在道德推断的进展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平:前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，前习俗水平包括惩罚与听从定向阶段、相对功利定向阶段;习俗水平包括人际协调的定向阶段、遵守法规或秩序定向阶段;后习俗水平包括社会契商定向阶段、原则或良心定向阶段。其中，习俗水平一般是在小学中年级消灭，始终到青年、成年。这个时期的特征是个人由于生疏到团体的行为标准，进而承受并付诸实践。题干中的中学生处于习俗水平阶段。【答案】ACDA、C、D题即厌学问题，对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件苦痛的事情，不能从事正常的学习活动。厌学心理的主要表现为以下几点:①缺失内部学习动力;②体会不到学习的乐趣;③躲避学习。B［答案】ABCDO解析:团体心理询问的功能包括教育性功能、进展性功能、预防性功能和治疗性功能。好、和谐的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。制止对未成年人实施家庭暴力，制止虐待、遗弃未成年人，制止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得卑视女性未成年人或者有残疾的未成年人”。〔二〕〔三〕项所列情形之一，情节严峻，构成犯罪的，依法追究刑事责任”。题干中，班主任的行为属于体罚学生，可由相关单位赐予其行政处分或者解聘。A项陈教师C项张教师罚重写一百遍是变相体罚学生，是侵害人格尊严权的表达。D项王教师让学生写一百字反思总结是合理行为。三、推断题【答案】xo解析:教育具有相对独立性，即教育与生产力的进展并非是完全同步的，教育可以超前或滞后于生产力的进展。次构成”。【答案】V。解析:课程实施是指把课程打算付诸实践的过程，它是到达预期的课程目标的根本途径。课程能否有助于教育目标的实现，能否被学习者承受，从而促进其身心进展，都须通过实施才能得到答案。一般说来,课程设计得越好，实施起来就越简洁，效果也就越好。进展在肯定程度上取决于教师文化学问的广泛性和深刻性。【答案】xo解析:“近朱者赤，近墨者黑。”反映了环境对人的影响与重要性。【答案】V。解析《国家中长期教育改革和进展规划纲要〔2023—2023年〕域内实现城乡均衡进展，逐步在更大范围内推动。所设问题不能“诱使”学生做出你期望的答复。学生思想的有效途径。【答案】xo解析:学生的智力活动主要指认知事物、把握学问而进展的感知、观看、思维、记忆和想象等心理因素的活动，它是进展学习、生疏世界的工具和手段。学生的非智力活动主要指在认知事物、把握知识的过程中的兴趣、情感、意志和性格等心理活动，它是学习、争论与实践的动力。在课堂教学中，学生的智力活动与非智力活动关系不是稳定的。【答案】V一方面要考虑课堂行为的有效掌握，防止纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常交往,形成和谐的师生关系