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文档简介

让语文课堂活起来

让语文课堂活起来活跃的课堂评价基本标准1.主动参与的程度2.乐于探究的程度3.勤于动手的程度活跃的课堂评价基本标准1.主动参与的程度一、自身修养一、自身修养工欲善其事，必先利其器谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。

——德国教育家第斯多惠工欲善其事，必先利其器谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就没有出世的修养，便不能产生入世的功业。

没有出世的修养，便不能产生入世的功业。桃李不言下自成蹊桃李不言下自成蹊马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。教师的激情就是点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。（《激情与思想》）“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一窦桂梅马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命二、调动学生二、调动学生开展丰富多彩的语文实践活动。比如：口头作文大赛课本剧表演美文朗读比赛读后感分享会小小辩论会单元小结汇报会课堂主持人等。活动引领学习开展丰富多彩的语文实践活动。比如：活动引领学习朗读教学：教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型课堂活动：语言积累活动、有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、智能练习活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动余映潮朗读教学：教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新方法一介绍（班级分组，然后合作）方法一介绍（班级分组，然后合作）分组分组根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组6人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。分组分组根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、分工根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。分工根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为教师角色定位教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者；是组内研讨的参与者；是小组研讨的引导者。教师角色定位教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者；是组内研学习流程明确任务——指导方法——自主学习——合作学习——成果汇报——组间互评补充——教师指导总结学习流程明确任务——指导方法——自主学习——合作学习——成果让读写活动的内容更加有趣、有味、有效。给学生充足的时间，让他们深入文本，认真阅读，积极思考，踊跃发言。呈现一套丰盛的“自助餐”，让学生有选择学习任务的自主权。设计一个让不同水平的学生都能动起来的活动内容。困惑的学生给予指导。设计台阶促攀登，引导学生动起来。课堂最后5分钟，教师要及时检查学生当堂学习情况，避免存在边缘学习的学生。小建议让读写活动的内容更加有趣、有味、有效。给学生充足的时间，让他重视小组学习成果展示并点评重视小组学习成果展示并点评

活跃的课堂需要教师做到：对自己挚爱的事

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