高三生物教师年度工作总结范文（7篇）

第第页高三生物老师年度工作总结范文（7篇）高三生物老师年度工作总结范文第1篇一学期即将结束，这学期收获颇多。高三是中同学生物学习特别紧要的时期，也是巩固基础优化思维、提高本领的紧要阶段。为了使同学对高三生物学习和复习产生良好的效果，并且顺当度过这一紧要的时期，为此我对高三生物教学做了认真的计划，重视教学过程，常总结和反思，现小结如下：1、认真讨论小高考信息，看准教学和复习方向。首先，讨论小高考生物试题，纵观每年的小高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。讨论近几年来江苏省小高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和本领要求等，因此开学初我们共同讨论了八年小高考，特别是近三年小高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，订立相应的复习计划。其次，关注教材变化和考纲的变化。与以往教材、考纲相比较，现在使用的教材和考纲已经发生了较大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，加添了讨论性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些变化将体现在小高考命题中，谙习教材和考纲的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于加强复习的目的性。2、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。教材是生物小高考复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物小高考复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作引导，以教材为主体，通过复习，使中同学物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中同学物学问。因此我们要求同学在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清本身的不足，上课做到有的放失。重视学问体系的重组，形成学科学问网络。因此，切不可忽视基础学问的教学，讨论考纲，认真完成本学科教学的基本概况、原理的复习，并重视学科内学问的联系，捉住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于同学对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的'迁移和综合。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的学问通过肯定的方式有机地组合起来，形成生物学学问的结构和体系是高三生物教学的紧要方法，这种教学方法的运用有利于学习本领的提高。3、端正心态，培育素养，正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。很多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平常的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露同学存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结阅历教训，以便同学在小高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或碰到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。合理布置学习的时间，使小高考复习起到良好作用，让同学们在复习中不断加强学问应用本领，形成本身的学习方法。在小高考复习中加强同学心理素养的磨练和培育，使他们不畏惧考试，以积极的态度和心态来面对考试，在小高考中做到正常发挥。4、存在的不足和问题。在小高考复习过程中，重视同学的背诵和练习量，没有注意到同学对学问的把握程度，忽视了一部分基础差的同学在学问的应用方面的缺陷，使得小高考的受到了影响。在下一步的复习过程中要狠抓后进生的学问把握和查漏补缺，强化每个学问点的理解和应用，保证这部分同学过关就是对整理通过的提升。高三生物老师年度工作总结范文第2篇本学期我担负高三49—52班生物课，作为毕业班的老师，我连续努力研讨新课程标准和高考考纲，深入讨论教法，依据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结：一、讨论高考信息，看准复习方向1、认真讨论《课程标准》和理科综合《考试说明》首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调学问与本领并重，以学问为载体，更加重视本领的考查。复习过程中，要重视引导同学捉住主干学问，找出基本学问点和考点，构建学问网络，合理分散难点，强化学问重点，重视联系实际，关注社会热点。2、讨论高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和本领要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的引导教学。二、课堂教学中重视本领的培育切实抓好基础学问的教学，结合同学的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得同学对旧学问的理解、把握提高到一个新的层次，形成完整的学问体系和结构。培育同学的解题本领，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导同学自主地将所学学问进行快捷运用。例题的分析应以引导思维方法为主，使同学学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对学问的理解。培育语言表达本领，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分重要也在这方面。所以，平常课堂教学中老师的用语肯定要反复琢磨，还要多给同学磨练的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精准明确表达；课后精选习题磨练同学的语言表达本领。三、夯实基础，重视学科内的学问联系，形成学问网络20__年高考全国卷生物试题非常重视对中同学物学基础学问的考查，包括生物学的基本观点、基本理论及基本的试验设计思路。如第3题考查了光合作用中光照强弱对植物光合作用的影响，第5题考查了与免疫相关的内容，非选择题的31题考察脂肪酶的本质、活性相关内容，32题考查了与生态相关的内容等，都围绕高中生物核心学问及试验进行打开考查，而每年评卷都反映出同学的基础学问并不坚固，对基础学问的教学绝不能掉以轻心。在基础学问的复习中我们要重视让同学从整体上把握学科的主体学问，重视各学问点之间的联系，要引导同学适时归纳总结，构建生物学学问的网络体系。例如光合作用是一个学问点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原材料、酶的构成、atp的构成等方面看）等学问有机地联系起来才是一个学问网。对基础学问的复习要达到精准明确、灵活、精炼，同化为本身的东西。四、依据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。1、创设情境，激发同学学习爱好。充分利用教材，细心创设同学谙习的情境，激发同学学习的爱好。2、紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实生活中找寻生物题材，激发同学学习爱好，让教学贴近生活，让同学在生活中看到生物学习的紧要性。3、开展讨论与互评活动，培育同学的创新和合作精神。让每个同学都有参加活动的机会，使同学在互评中学习，在讨论中思维，在讨论中探究，在讨论中提高。每次模拟考以后，依据模拟卷的特点和同学卷面的解答情况，认真进行分析总结，适时调整复习策略，狠抓基础学问的落实。五、积极落实新课改理念，活跃课堂认真落实“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，课前通过对同学做的学案、作业批改，发觉同学哪些学问还存在盲点、疑点，哪些重点学问还需要进一步通过课堂练习加强巩固，进而更有针对性的进行备课，针对同学存在的共性问题设置成一系列的小问题加以引导提问，使同学更好的把握学问，对于重点学问通过课堂练习进一步加以巩固，课堂上同学讲解为主，老师进一步加以补充归纳的教学模式，进一步活跃课堂，调动同学的积极性，使同学的表达本领、分析问题和解决问题的本领进一步得到提升，提高课堂效率。六、努力做好“推拉生”帮扶工作和全员无缝隙管理工作在我们的同学中，总有一些同学存在偏科现象，如我们49班的耿志旭同学，英语很好，在班里常常第一名，而他的数学、理综不太好，严重影响他的整体成绩的提高，对于像他这样的同学，我们各科老师分包到人，确定为本身需要重点帮扶的“推拉生”，我们重点是课上多提问，课下找他们做一些课上刚讲过的一些习题，督促他们的学习，周考完后，适时找他们了解做题得失，分析以后的努力方向，其中有的同学学习成绩有较大提升，偏科现象明显减弱。还有一些同学，如我们52班的盖胜文同学，学习较好，但心理素养不过硬，成绩忽上忽下，不够稳定，对于这样的同学，我们的工作重点是周考、模拟考试之后，适时找他们了解做题得失，极力称赞他们做的好的方面，提高他们的自信念，即使没考好，也不能打击他们，分析失误的地方，明确下一步的努力方向，激励他们不断完善自我、确定自我、超越自我。七、积极参加听课研讨，取长补短。积极听学校组织的老师的公开课，听完课后，我们专门针对课堂教学的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中碰到的困惑等进行认真交流探讨，我们相互交换看法，对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。这样坚持下来，效果还是比较好，使得自身的教学水平得到不断的提高。八、工作中存在的不足和下学期工作设想由于教学阅历不足，对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌控，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。导致同学基础学问遗忘率高，老师教的辛苦同学学的也累。对于理综的做题技巧引导还应再多些，同学对于物理、化学、生物单独考时做的较好，但综合到一起同学的时间调配上，做题策略上仍把握不太好。在以后的教学工作中还应重视对同学学习方法、解题技巧的引导。进一步深化课改，认真落实好“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，使同学学的更轻松，更愉悦，使本身的教学本领进一步提高。高三生物老师年度工作总结范文第3篇高三是同学学习特别紧要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高本领的紧要阶段。为此我对高三生物教学做了认真的计划，重视教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。一、讨论高考信息，看准复习方向怎样动手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。讨论高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点讨论一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和本领要求等，因此开学初我讨论了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，订立相应的复习计划。关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，加添了讨论性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些变化将体现在高考命题中，谙习新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于加强复习的目的性。谙习考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入讨论，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题引导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查本领的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步加强目的性，随时调整复习的方向。合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为重要目的，以免干扰复习、挥霍时间。二、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。教材和复习资料的关系。教材是生物总复习复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作引导，以教材为主体，通过复习，使中同学物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《创新设计》作为重要参考书，供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中同学物学问。因此我们要求同学在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清本身的不足，上课做到有的放失。重视基础和老师拓展更加重视本领的培育。⑴重视学问体系的重组，形成学科学问网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不可忽视基础学问的教学，要尊纲依本，讨论考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并重视学科内学问的联系，捉住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于同学对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的重要任务。高三生物老师年度工作总结范文第4篇高三是中同学生物学习特别紧要的时期，也是巩固基储优化思维、提高本领的紧要阶段。为了使同学对高三生物总复习有良好的效果，并且顺当度过这一紧要的时期，为此我对高三生物教学做了认真的计划，重视教学过程，常总结和反思，现小结如下：1、认真讨论高考信息，看准复习方向。A讨论高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点讨论一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和本领要求等，因此开学初我们共同讨论了十年高考，特别是课改身份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，订立相应的复习计划。B关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，加添了讨论性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些变化将体现在高考命题中，谙习新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于加强复习的目的性。2、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作引导，以教材为主体，通过复习，使中同学物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中同学物学问。因此我们要求同学在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清本身的不足，上课做到有的放失。重视学问体系的重组，形成学科学问网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不可忽视基础学问的教学，要尊纲依本，讨论考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并重视学科内学问的联系，捉住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于同学对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的重要任务。摸索有关线索，加强学科内综合。高中生物学讨论的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的学问通过肯定的方式有机地组合起来，形成生物学学问的结构和体系是高三生物教学的紧要方法，这种教学方法的运用有利于综合本领的提高。因此，老师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的讨论。3、端正心态，培育素养，正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，很多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平常的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露同学存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结阅历教训，以便同学在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或碰到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。合理布置学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必需加以维护和修理和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、磨练，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自若地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三同学来说影响的或许就是升学压力和竞争压力了，假如处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使同学正确地认得本身，从本身的基础和实际启程，扎坚固结实实地复习；快乐地接纳本身，充分确定本身的进步，找出存在的问题适时弥补；自发地掌控本身，以明确的目标、良好的意志力调整本身，变压力为动力，全面提高本身的素养。4、存在的不足和问题。我教学阅历不足，对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌控，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。导致同学基础学问遗忘率高，老师教的辛苦同学学的也累。由于科目之间时间竞争，练习的训练量还是多了些，否则同学就放弃了本科的作业，基础差的同学多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。高三生物老师年度工作总结范文第5篇高三是试验中同学生物学习特别紧要的时期，也是稳固基础、优化思维、提高本领的紧要阶段，高三生物总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使同学对高三生物总复习有良好的效果，并且顺当度过这一紧要的时期，为此我对高三生物教学做了认真的计划，重视教学过程，常总结归纳和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。一、讨论高考信息，看准复习方向讨论高考生物试习题。只要依据近几年来全国高考形式，重点讨论一下全国近几年的高考试习题，就能发觉它们的一些共同特点，如考试试卷的构造、试习题类型、考察的方式和本领要求等，因此开学初我讨论了十年高考，把握命习题方向及命习题特点，从而理清复习的思路，订立相应的复习计划。关注新教材和新课程规范的变化。谙习考试说明。开始教学前，我给组员每人一份去年高考纲考，考试说明是高考的依据，是生物复习的总纲，不仅要读，而且要深入讨论，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命习题引导思想、考察内容、试习题类型、深难度和比例以及考察本领的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步加强目的性，随时调整复习的方向。合理利用其他资料。除了高考试习题、考试说明、教材、课程规范、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试习题、网络信息等。但是，这些资料的使用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师本身必需投入习题海，然后选择训练习题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛搜集信息为重要目的，以免干扰复习、挥霍时间。二、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：沉迷复习资料，陷入习题海。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作引导，以教材为主体，通过复习，使试验中同学物学问系统化、构造化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末颠倒，以复习资料替代教材。重视基础和老师拓展更加重视本领的培育。⑴重视学问体系的重组，形成学科学问网络⑵、摸索有关线索，加强学科内综合。生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，⑶、通过专习题教学，培育学科内综合本领专习题教学是培育学科内综合本领行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺学问点，构建学问体系，搭配经典的习题例，将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专习题复习教学。专习题的划分重要有以下几种不同的方式。a体系专习题。例如：①生命的物质和构造系统；②生命的自我更新和调整系统；③生命的自我复制和进化系统；④生物与环境系统。b试验专习题。例如：①对试验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结归纳；②矫正错误或补充不完整的试验；③设计简单的生物学试验；④对试验、实践中获得的各种信息的分析和解释。c、习题型专习题。例如：①曲线坐题目解析本领的培育；②图形图表习题解习题本领的培育；③遗传系谱图辨别本领的培育；④数据分析和概率计算本领的培育。d、热点专习题以上专习题教学应有主次、轻重之分，各专习题之间也不是完全割裂的，不可截然分开。专习题教学应以学问体系专习题复习为主，带动其他专习题复习，重视试验的复习，在最后复习阶段要留有一些时间进行热点问习题和习题型分类复习。三、重视同学学习本领的培育从高考生物复习的思路的角度来说，在全面推动素养教育的今日，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。3+Ｘ形式中无论任何试习题都离不开以本领立意这一主习题。为此我认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲本领的要求为启程点，依据高考中习题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习。本学期重要进行的是第一轮复习，重要以本领的培育为主。⑴重视基础学问的梳理，形成学问网络基础学问是同学解决问习题的源泉。生物复习过程中，重要引导同学对基础学问加以整理和归类，使之成为学问链和学问网，便于同学理解性记忆和回忆。如，脱氧核糖核苷酸基因ＤＮＡＤＮＡ构造和复制基因表达基因突变可遗传变异来源进化。这样帮忙同学归纳出一条主线，以利于同学系统地获得学问，并形成联络的观点，活泼思维。⑵贴近生产、生活，设计问习题，培育同学积极的思维方式选择贴近书本学问更贴近生产、生活的问习题，尽量避开纯学问性习题目的立意。这样有利于将死学问活化，引导同学积极思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合本领问习题。当前的生物教学必需更改传统的老观念、老方法，应当以开展人的品质和智力为目的，应当将生产、生活中的生物问习题融入生物课堂教学中，以加强理论与实际的有机结合，促进同学思维活动的开展。高三生物教学中引导同学发觉生命现象、生命规律并用生物学学问来解释。例如，植物施肥过多的烧苗问习题的分析、ＣＯ中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理分析、无籽果实形成的特点分析等。⑶重视图表图解表述问习题，培育同学的思维迁移本领总之，我在布置高三生物的复习时，始终是以培育同学的思维本领为启程点，重视同学本领的培育，全面提高同学各方面的素养。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海前进的道路上有很多困难艰险，但我将锲而不舍。他山之石，可以攻玉我也将虚心学习别人的阅历，不断地充实本身，同心同德，坚固结实工作。为学校的开展奉献自已的气力。高三生物老师年度工作总结范文第6篇本学期我担负高三49—52班生物课，作为毕业班的老师，我连续努力研讨新课程标准和高考考纲，深入讨论教法，依据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结：一、讨论高考信息，看准复习方向1、认真讨论《课程标准》和理科综合《考试说明》首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调学问与本领并重，以学问为载体，更加重视本领的考查。复习过程中，要重视引导同学捉住主干学问，找出基本学问点和考点，构建学问网络，合理分散难点，强化学问重点，重视联系实际，关注社会热点。2、讨论高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和本领要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的引导教学。二、课堂教学中重视本领的培育切实抓好基础学问的教学，结合同学的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得同学对旧学问的理解、把握提高到一个新的层次，形成完整的学问体系和结构。培育同学的解题本领，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导同学自主地将所学学问进行快捷运用。例题的分析应以引导思维方法为主，使同学学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对学问的理解。培育语言表达本领，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分重要也在这方面。所以，平常课堂教学中老师的用语肯定要反复琢磨，还要多给同学磨练的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精准明确表达；课后精选习题磨练同学的语言表达本领。三、夯实基础，重视学科内的学问联系，形成学问网络20__年高考全国卷生物试题非常重视对中同学物学基础学问的考查，包括生物学的基本观点、基本理论及基本的试验设计思路。如第3题考查了光合作用中光照强弱对植物光合作用的影响，第5题考查了与免疫相关的内容，非选择题的31题考察脂肪酶的本质、活性相关内容，32题考查了与生态相关的内容等，都围绕高中生物核心学问及试验进行打开考查，而每年评卷都反映出同学的基础学问并不坚固，对基础学问的教学绝不能掉以轻心。在基础学问的复习中我们要重视让同学从整体上把握学科的主体学问，重视各学问点之间的联系，要引导同学适时归纳总结，构建生物学学问的网络体系。例如光合作用是一个学问点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体