小学作文教学四步曲

1/1小学作文教学四步曲

一、熟读成诵，积累语言材料

教育家叶圣陶先生提出：我们应在阅读中理解语言文字，在写作中加深对语言文字的理解；在阅读中感悟语言文字，在写作中运用语言文字表情达意；在阅读中学习写作方法，在写作中能够运用写作方法。也就是说，阅读是写作的基础，没有阅读，也就没有写作。而通过深入了解，不难发现，农村的语文教学就存在这样一个问题——读少，以致于语言积累不足，写起文章来干巴巴的，不会表达或表达不够生动形象。这就要求我们语文教师在阅读教学时有目的地帮助学生积累词汇。而我则要求学生每天读一篇好文章，同时要求每个人准备一本“采词采句簿”，读文章时摘录其中的好词好句。我每天批阅检查，好的及时表扬，以点带面。在掌握了读书摘记的方法以后，再放手让学生根据自己的爱好、兴趣，有选择地多读、广读。我还从课文中有选择地指导学生背诵或复述课文，对重点段要求学生能做到会理解、会复述、会背诵、会默写、会仿写，把语言信息尽可能多地储存于大脑，并转化为自己的语言。这些措施有效地促使学生将消极的词汇转化为积极的词汇，为学生说话、写作打好基础。

二、开展形式多样的活动，增长见识，为学生提供写作素材

农村的小学生，大多数见识少、不懂得积累素材，写起文章来，就像挤牙膏般硬挤一点儿出来。于是我利用每周活动课，开展形式多样的活动，比如：“成语接龙”、“抢椅子”、“钉钮扣”等活动，多带学生到校外去。在每次活动前，我都提出具体的观察要求，活动结束后，让学生分组口述活动过程和感想，互相评论，有条理地写下来。因为这是学生自己参与的活动，所以写得特别生动、有趣，无论是谋篇、立意都给人耳目一新的感觉。例如，在写以“我心爱的一种植物”为内容的作文，我亲自带学生到校园中观察一棵长势很茂盛的龙眼树，有条理地指导学生观察，注意它的特点，然后一句句地写下来。

这样学生写起文章来就形象具体多了，就连差生也能写得比较像样。再如，在一节以“成语接龙”为情景的作文课上，我首先创设情景，把学生分为四组进行“成语接龙”游戏，四组同学想尽各种办法，在规定的时间内填出最多成语的为胜利者。游戏结束后，我先问同学：“刚才的游戏你想给它起一个怎样的题目？”这时同学们的兴致来了，都开动脑筋想起来，有的说：“团结就是力量。”有的'说：“一枝竹子。”看，多特别的题目呀，我接着向同学们说：“用你最喜欢的题目把刚才的情景写成一篇文章，好吗？”每个同学都迫不及待地沙沙写下来。这不就把言之无物的问题解决了吗？

三、加大练习量、养成勤练好习惯

农村小学作文普遍存在练习少这个问题，要提高农村小学生作文水平，必须加大练习量，但这个练写不是随意地写。

在课堂上，我结合所学的课文，精心设计短小精悍的堂上小练笔，加深学生对课文写作方法的理解，提高学生实践的能力。如教学《桂林山水》一文时，为了让学生更好地学习课文第二、三段的写作方法，我设计了下面相应的小练笔：“我们的校园真净啊，；我们的校园真美啊，；我们的校园真好啊。”这样一写虽短短几句，却写出了他们的所见所闻。再如，学《匆匆》一文，有这样几句话，“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。”我要求学生仿照例句也写一写。有的学生写道：“过去的日子似朝露，被太阳晒干了。”这样不但加深了学生对课文内容的理解，还使学生掌握了一定的写作方法。

在课外时，我要求学生留心观察身边事物，随时将自己所见、所闻、所感、所做的事写出来。时间长了，学生积累的素材也多了，写大作文就不会有“无米之炊”之感了，而且自觉地养成勤动脑、勤思考、勤动笔的良好习惯。

四、改变作文教学观念，调动学生的积极主动性

在目前，许多教师在作文指导课上还沿用传统的传授模式，忽视学生的主体性，造成学生作文积极性不高，因而教师必须彻底解放思想，端正作文教学观念，勇于创新。我的做法是：在作文指导课上，让学生把自己的心里话说出来，用自己的口把文章表达出来，根据自己的兴趣去自我捕捉灵感，更重要的是在作文批改上注意发挥学生的主体作用。以前的作文批改模式都是学生交，教师改，学生注重的就只有老师打的分数，至于哪里写得好、哪里不够好，学生一无所知，结果学得被动，而且兴趣缺乏。所以我让学生在老师的指导下自评自改、互评互改，仔细地推敲修改自己的文章或同学的文章，让学生真正成为学习的主人。这样不但提高了学生的积极主动性，也让学生在修改中认识到自己的不足，从而