苏教版二年级下册数学教案5篇

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苏教版二班级下册数学教案篇1

?两位数加两位数练习课》

教学内容：

课本p13——-p15练习二

教学目标：

1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做预备。

2、让同学有机会在不断探究和制造的气氛中培育解决问题的技能，激发学习数学的爱好。

3、引导同学在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的同学在数学学习的技能上得到不同的进展。

教学重点：

1、通过练习，使同学能比较娴熟的进行两位数与两位数的加法运算，提高同学的运算技能。

2、培育同学运用所学知识解决实际问题的技能。

教学难点：

通过练习，使同学比较娴熟而精确的进行两位数与两位数的加法运算。

教学预备：

实物投影、卡片

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢?指名汇报。

2、总结得真不错。今日这节课我们继续来讨论，通过这节课的`学习相信大家会有更大的收获。

[设计意图]：使同学明确学习的目标。

二、合作探究，巩固知识。

1、完成第14页练习二第5题。老师巡察、指导。做完以后请小伙伴在小组内说一说是怎样计算的。

2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要留意什么问题?指名回答。

3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗?和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应当如何改正。

4、完成第15页练习二第9题。老师巡察。指名汇报，并说明解题思路。

5、完成第14页练习二第7题。认真读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观测表格，你了解到了哪些信息?说给你的同桌听一听。指名汇报。同学汇报，并说明解题思路。

6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗?

7、怎样做才能解决它们的问题?指名汇报。

8、完成第15页练习二第10题。请在小组内争论、沟通完成。老师巡察。指名汇报。

[设计意图]：加深理解并使不同的同学得到不同的进展。

三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获?

同学从知识、方法上进行总结。

四、随堂练习

苏教版二班级下册数学教案篇2

教学目标：

1、参加测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的学校里利用指南针辨别八个方向

2、通过辨别书上场景图中各建筑物的方位和在学校中进行实际测定活动，进一步巩固所学知识。

3、使同学在观测解决实际问题的过程中，感受数学与生活的亲密联系，培育应用生活阅历援助思索的意识。

教学重难点：

1、在活动中丰富数学活动的阅历，学习与他人合作，获得积极的情感体验

2、能解决实际测量中涌现的问题。

教学资源：同学自制方向板，每组带指南针。

教学过程：

一、室内活动

1、看方向板指方向。〔同学面对东方坐〕

提问：大家现在面对的是什么方向？

让同学把方向板按实际的方向放在桌上，

提问：你能依据方向板指出其他的七个方向吗？

同座相互指、说。

2、说一说同学之间的位置关系。

谈话：请坐在教室中间的一位小伙伴起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小伙伴听口令起立。

提问东北面的同学：你坐在他的哪一面？

再分别请坐在东南面的，两北面的，西南面的同学说出自已在他的哪个方向。

任意找一个同学，让他说说自己和好伙伴的位置关系。

3、在教材呈现的场景里辨别方向。

谈话：同学们在教室里已经能正确地辨别方向，你们想不想到学校里去辨别一下方向？在去学校之前，我们先援助书上的

伙伴测定他们学校的方向。呈现教材中的场景图。

提问：在这幅图上，你们看到了什么？〔指名回答〕

这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同？

这幅图上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？〔小组沟通后再

指名回答〕

讲解并描述：以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东，

而这幅图上的'正北方向指向图的左上方，这从指南针和小伙伴的话中都能看出来。找到了正北方向，看看图中的指南针，你们说说图中学校的景物各在小伙伴的哪一面？

小组沟通，再指名回答。

二、室外活动

l、在学校里测定方向。

谈话：从刚才我们援助小伙伴解决的问题可以看出，用指南

针测定学校的方向，不少学校的房屋不肯定都是面对正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们的表格和钢笔。为了不

影响其他班同学上课，请大家尽量保持宁静。

走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商量一下，你们这组想在学校的什么地方测定方向？也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。大家分头行动吧。

同学活动。

汇报测定结果。

2、相互检查测定状况，

谈话：下面请第一小组带第二小组的小伙伴到你们测定的地

点，介绍一下你们测得的结果，第二小组看看他们测的对不对；然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。

再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的状况，如有不同看法，全班同学再去共同验证。

三、活动总结

谈话：对这次实践活动，你有什么看法？你还想不想继续进行测定方向的活动？假如想测定方向，可以几个同学结合，放学后在你们居住的地方测定，可以自己画一个表格，把测定的状况装入成长记录袋或拿给家里人看。活动时肯定要留意安全。

不退位减

苏教版二班级下册数学教案篇3

目的要求

1．在详细的操作中，进一步加强方向感，提高认识路径图的技能。参加测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的学校里利用指南针辨别八个方向。

2．培育与同伴积极合作的精神，并在合作与沟通的过程中获得良好的情感体验。

重点难点

重点：认识方向并读懂路径图。

难点：能在给定的场景中或在自己的学校里利用指南针辨别八个方向。

一、室内活动

1．看方向板指方向。〔同学面对东方坐〕

提问：大家现在面对的是什么方向？

让同学把方向板按实际的方向放在桌上。

提问：你能依据方向板指出其他的七个方向吗？

同座相互指、说。

2．说一说同学之间的位置关系。

谈话：请坐在教室中间的一位小伙伴起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小伙伴听口令起立。

提问东北面的同学：你坐在他的哪一面？

再分别请坐在东南面的，西北面的，西南面的同学说出自己在他的哪个方向。

任意找一个同学，让他说说自己和好伙伴的位置关系。

3．在教材呈现的场景里辨别方向。

谈话：同学们在教室里已经能正确地辨别方向，你们想不想到学校里去辨别一下方向？在去学校之前，我们先援助书上的小伙伴测定他们学校的方向。呈现教材中的场景图。

提问：在这幅图上，你们看到了什么？〔指名回答〕

这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同？这幅图上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？〔小组沟通后再指名回答〕

讲解并描述：以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东，而这幅图上的正北方向指向图的左上方，这从指南针和小伙伴的话中都能看出来。找到了正北方向，看看图中的指南针，你们说说图中学校的景物各在小伙伴的哪一面？

小组沟通，再指名回答。

二、室外活动

1．在学校里测定方向。

谈话：从刚才我们援助小伙伴解决的问题可以看出，用指南针测定学校的方向，不少学校的'房屋不肯定都是面对正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们的表格和铅笔。为了不影响其他班同学上课，请大家尽量保持宁静。

走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商量一下，你们这组想在学校的什么地方测定方向？也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。大家分头行动吧。同学活动。

汇报测定结果。

2．相互检查测定状况。

谈话：下面请第一小组带第二小组的小伙伴到你们测定的地点，介绍一下你们测得的结果，第二小组看看他们测的对不对；然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。

再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的状况，如有不同看法，全班同学再去共同验证。

苏教版二班级下册数学教案篇4

教材分析:

例1学习是二下教材第一单元打头内容，第一次涌现用两步计算的方法解决数学问题，是在同学已经掌控了两步式题计算的基础上安排的。教材以看木偶戏为主题，让同学通过观测情境自己来了解信息，提出问题。综观本单元的学习内容，有问题解决的一般步骤及方法，也有小括号的学习，另有乘加乘减解决问题，虽然例1和例2有紧密的内在联系，但细细琢磨，从同学的认起起点及教材的编排体系来分析，把例1作为单独一课时进行划分比较合适。

这样划分的理由是：例1教材的意图是让同学掌控两步计算解决问题的基本策略，知道解决这样的问题，可以用先再这样的方法进行思索，例2的重点笔墨那么是让同学认识小括号，会用小括号。假设把例1例2合并在一课时进行教学，会存在顾此失彼现象，同学对两步计算问题解决的基本步骤及方法有可能不会较深的感悟，在此状况下，用短暂的时间来认识小括号，难点也无法突破。而依据以往的教学阅历，小括号学习一贯困扰着二班级同学。

解决问题第一次涌现是一上班级的求总数和求剩余，而一下班级的两数比较解决问题，二上班级那么是用倍的知识解决问题，都是依据新课程的一个显着特点算用结合来呈现的，也就是说式题教学都是辅以同学熟识的问题情境来开展教学。例1是解决问题在第一学段的第二次隆重涌现。重点是落实在用两步计算的方法解决问题。虽然同学在前几个星期已经能较娴熟的计算加减混合两步计算式题，但他们并不清晰要解决这个问题，我应当先想〔算〕再想〔算〕。所以，我认为，例1教学，式题的运算技能培育不是重点，教学重点是使同学能从详细的生活情境中发觉问题，掌控解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。教学难点是掌控解决问题的步骤和方法及数学语言的完整表达。

同学分析：

同学已经学会用加法和减法解决一步计算问题,能较娴熟的解决两步计算式题,如:连加连减,加减混合的口算方法,但同学对小括号的作用是生疏的,本节课不做教学要求,如课堂能够动态生成,提到小括号这一知识点,老师可适当提示，不耗学习时间。

由于是借班上课，课前需要了解同学用一步计算的方法解决问题时，他们的数学语言表达技能达到一个什么样的程度。这节课的学习需要给同学充分思索的空间,多角度暴露同学的思索过程,多问同学:你是怎么想的?这个算式是先算出了什么？他是先算出什么？在说的过程中，渐渐让同学感悟到解决两步计算数学问题的基本策略先想〔算〕再想〔算〕

教学设想:

1、充分利用教材资源，为问题解决提供思索的基点。

例1把数量关系隐含在问题情境中，无论是新教材还是老教材，解决问题都有一个不变的基调：处理信息，理解数量关系。本课教学将充分利用你是怎么想的？这个算式表示什么意思？要先知道他是先算出这样的提问与追问，援助同学梳理问题解决的步骤与方法。

2、有效挖掘同学潜力，为问题解决提供思索的落点。

把相同模式的问题解决放置在不同的情境中。二班级的同学已经具备上车下车，图书出借、停车场开来开走等丰富的生活阅历，老师只有充分挖掘同学潜在的技能，让同学把藏于心中的奥秘与所学的知识相结合，才能体会到数学的应用性、生活性。本课教学通过分层次的练习〔仿照练、独立巩固练、选择练、拓展练〕，目的都是为了让同学充分自觉的对两步计算这种模式的问题解决体会更深刻，同时，不同形式的练习与表达也有助于提高同学的解题技能。

教学目标

1、使同学能从详细的生活情境中发觉问题，提出问题，知道用两步计算的方法解决问题的基本策略先想〔算〕再想〔算〕。

2、知道可以用不同方法解决同一个问题,能用数学语言表达思索方法.

3、通过解决详细问题，培育同学初步的应用意识。

教学流程

一、问题情境引入

1．小伙伴们，桃园学校的二〔〕班小巧虎中队的'图书角正缺图书管理员呢，要到试验学校的二〔〕班里来聘请图书管理员，你们想去竞聘吗？假如你能解决图书角的问题，知道书架上图书的数量改变，你就有竞聘的资格了！

2．出示书架情境图：

逐步呈现：

先出示：书架上原来有图书22本。

再出示：欢欢小组要归还13本，晶晶小组要借走6本。

问：从图上看，你能找到哪些数学信息？〔指名汇报，标出数据〕

问：把你找到的信息完整的说一说，好吗？〔指名说，和同桌说，全体齐说〕

追问：依据这些信息，你能提出一个什么问题？〔现在书架上有图书多少本？〕

引导：请你把这些信息和要解决的问题连起来说一说，说给同桌听。〔同桌沟通〕

二、探求新知，建立模式。

1．同学们说得很完整，你有什么方法解决这个问题？

2．停顿，让同学独立思索。

3．把你的方法轻轻地告知你的同桌。

4．把你的想法用算式写出来。〔自备本独立练习〕

5．先写完的小伙伴和同桌静静的沟通一下，你是怎么想的？

6．反馈：不同方法展示。

〔1〕22+13=35〔本〕〔2〕22-6=16〔本〕

35-6=29〔本〕16+13=29〔本〕

〔3〕22+13-6=29〔本〕〔4〕22-6+13=29〔本〕。

预设问题：你是先算什么？哦，你们猜他是先算什么？22+13是先算什么？再减6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？

7.归纳：这几个算式只是想的方法有点不同，但都能解决现在书架上有图书多少本这个问题。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。

8.二个小组合作，每人选择一种方法，用先算出再算出的样子，说一说想的过程。

9．小结：同学们真能干，能做个合格的图书管理员，可以用不同的方法解决同一个问题，今日在练习的时候，可以选择你喜爱的方法解决问题。

三、说明应用与拓展

1、巩固练习：解决水果卖进卖出问题。

2、独立练习：解决乘车问题。〔同桌互批〕

3、变式练习：继续解决乘车问题。〔集体讲评〕

4、拓展题：选择信息，提出问题，解决问题。

四、全课总结

1．这节课，你学到哪些本事？

2.老师总结：同学们只要用一双亮眼睛仔细观测，大胆的说出自己的想法，可以用不同的方法解决生活中的数学问题。

苏教版二班级下册数学教案篇5

目的要求：

使同学明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

教学重点：

掌控用乘法口诀求商的方法。

教学难点：

掌控用乘法口诀求商的`方法。

教学过程：

一、复习

1、复习7、8、9的乘法口诀。(指名背诵)

2、依据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说，你是怎样计算出结果的?

师：说一说，你是怎样计算出结果的?

生1：有3组同学做手工，每组4人，一共有12人?

生2：我是这样列式的：4+4+4=12人

生3：3×4=12人

生4：4×3=12人

二、新授

(一)教学例1

1、依据主题图，引导同学布置教室，提出问题。

2、(1)有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式?

师：可以怎样列式?你是怎么样想?

生