农村小学班级管理实践与思考

农村小学班级管理实践与思考波拉片农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。随着独生子女的增多，留守儿童在不断增加，越来越多的班主任老师感觉到一个问题：现在的学生越来越难管理了。的确，社会新形势下，要搞好农村小学的教育，必须得分析农村小学班级的现状，根据实情采取相应措施，必须得注重班级管理。传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，缺乏有效的管理机制。班主任管理普遍有主观性、随意性，或是强制性地发号施令，或是家长式地出言规劝，或是保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，阻碍了自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自制能力的发挥，不利于现代人素质的培养。班主任作为一班之主,是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁，既是孩子们的老师,又是孩子们的朋友。因此在新形势下,班主任必须不断学习新知识,研究新情况,解决新问题。因此，如何做好农村小学班主任工作，是教育工作中必须正视的问题之一。我认为可以从以下几方面入手：班主任要更新观念，树立“以人为本”的管理思想。审视目前小学班级管理模式，由于种种原因，特别是在陈旧落后的教育观念思想的影响下，基本上未能摆脱班主任、教师为中心的管理方式。具体表现为：缺乏民主，班级的事情一切都有教师说了算，学生仅仅作为被管理者；管理机制成人化、僵化，很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要；班级管理的目的是为了维持正常秩序，严重忽视学生发展的需要。因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和创造性受到压抑，个性被扭曲。小学阶段，正是学生主体性发展和培养的重要阶段。他们的个性一旦扭曲，缺乏主动精神，那么对其今后的发展、社会适应能力和成才等都可能带来极为不利的影响。与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体。传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任管理普遍有主观性、随意性，或是强制性地发号施令，或是家长式地出言规劝，或是保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，阻碍了自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自制能力的发挥，不利于现代人素质的培养。我们应充分体现以学生为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的，提倡学生做班级的主人，做到主动参与、全体参与和全程参与，以积极的姿态投入到管理过程之中。1、集思广智，制订“班规”。由班内学生自由讨论，确定大家一致接受的并对建设优秀班集体有利的班规。包括生活纪律和学习纪律两方面，并制订自己改正、小组帮助、共同督促、老师教育等不同处理方法。班规为学生自己制订，也就更易为他们所接受。良好的纪律观念是培养身心健康的人的有力保证。由于一切教育、教学活动，都以自觉纪律为必要条件，所以更要加强对青少年学生进行自我纪律的教育，提高道德认识，丰富道德情感，克服各种内外阻力，形成道德习惯，加深道德修养，使他们自觉主动地养成规范性的好品质、好行为、好习惯。最终，由他律变为自律，养成良好的纪律观念。2、树立榜样，调动学生的竞争意识。每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，利用课堂班会等机会，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争