2023年理想的风筝教案

2023年理想的风筝教案志向的风筝教案1

这是一篇略读课文。课文开头先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自身同学时代的一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景，最终以争论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。课文赞扬了刘老师对工作仔细负责，对同学亲善可亲，对生活无比酷爱的精神。课文借景抒情，以第一人称叙述，采纳倒叙的写法，运用典型事例来表示人物精神境界，写人的方法值得借鉴。

1、相识本课的生字新词。

2、弄清春天的景物和刘老师之间的关系，。学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。

3、能运用从课文中学到的一些表达方法。

在语言描述中体会人物精神境界。

课件

一、朗读语段，导入

1、出示语段：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自身的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动多数的人仰视天穹，让自身的心也飞上云端。

2、谁情愿读一读？（提示轻声字：喇叭、风筝）大家再一起读一读。

3、谈谈你们的感受。（可能会说春天的美妙）

3、小结：春天朝气勃发，春天蕴含着希望，春天代表着美妙生命。春天来了，作者想起了谁？他是怎样一个人？快读读课文吧。

二、学习课文，评价

1、边阅读边在课文中作上考虑的记号。

2、检查生词：喇叭、天穹、屁帘儿、擎着、抻动。谁会做“擎”、“抻动”两个动作。

3、评价人物：刘老师是一个怎样的人？找出文中有关语句加以说明。（残疾、酷爱工作、关切同学、教学有方、酷爱生活……）

4、提问：为什么要把放风筝这件事写得这样详细呢？

5、过渡：刘老师课上的表示，或许别的残疾人也能做到，但课后的表示，是一般人做不到的，这也是让作者最佩服的地方，所以作者发出感叹。出示句子：（最终一段）我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我信任我的刘老师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。

6、如何理解这两句话的？和小组同学争论争论。

7、沟通体会。

三、联系生活，感悟

1、再出示其次自然段，品读。

2、作者仅仅是写春天的美妙吗？联系全文，想想这些句子有何象征意义。（象征着刘老师对生活充溢剧烈的爱与执着的追求，对人生主动乐观，坚韧不屈）

3、在你的四周有没有像刘老师这样的人呢？举例说明。

4、小结：同学们，在人的生长过程中，总是会遇到这样或那样的困难和挫折，对待困难和挫折该怎么办？是长吁短叹，还是主动面对，坚韧克服？不同的看法就有不同的人生。

四、拓展延长，表达

1、为什么用“志向的风筝”作题？

2、学了课文你有何收获？（老师引导同学从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法）

3、作业：写一个令你钦佩的人。

志向的风筝教案2

一、教材说明

这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。

课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生看法；最终又回到现实中，以争论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。

选编这篇课文，首先是要学生体会、学习刘老师对人生主动乐观的看法和坚韧执着的精神，其次是学习本文运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。

本课学习的重点是了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界；难点是理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。

二、学习目标

1.相识本课5个生字。

2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。

3.学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。

4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

三、教学建议

1.课前可让学生把课文读熟。因课文较长，又是略读课文，教学不宜过细。通过预习，解决文中生字词的问题，课上分小组沟通。

2.在学生通读课文过程中，老师可一边指导朗读，一边考察生字词驾驭状况。通读课文之后，让学生说说本文写的是什么人，课文的主体部分是从哪几个方面来写刘老师的。通过这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，了解主要内容，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步印象。

在指导学生探讨本文写人的方法时，可以通过几个关键的问题，比如：课文开头描写了一幅什么样的情景?为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝?让学生明白，文章开头部分的景物描写并不是闲笔，而是借春天那万物复苏，充溢朝气与活力的景象，衬托刘老师乐观向上，充溢着朝气与爱心的精神境界。文中写刘老师工作方面的情景时，先以外貌描写介绍了他的慈爱、忠厚和身有残疾的特点；接着写了上课时板书、慷慨陈词、充溢感情以及提问、考试时的情景，表现他对工作的极端投入和对祖国、对学生的酷爱。后一部分则着重写他放风筝的情景，表现了刘老师对生活的无限酷爱与执着追求。作者为什么要选取对工作和对生活两个方面的事务来表现刘老师的精神风貌?它们之间有何联系?因为一个人对工作的看法和对生活的看法是密不行分的。表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深化想一下，又不仅仅如此。他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个正常人更有活力。作者选取工作、生活两个方面写刘老师，把工作与生活结合起来，更完整地表现了他的内心世界，写出了他的完备人格。

3.课后可让学生以“我最的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

志向的风筝教案3

教学目标：

1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。

2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。

3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

教学重点：

抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。

教学难点：

揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

教学打算：

学生：熟读课文，自学生字词。

老师：自制多媒体课件。

教学过程：

一、干脆导入，板书课题。

1、今日我们一起来学习26课《志向的风筝》，跟着作者走进他的老师。老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。（师板课题）

这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。

2、读第六单元的导读——校内创想。

读了单元导语，你发觉这个单元的学习重点是什么？

这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。

二、初读文章，理清脉络。

1、请同学自由快速的阅读课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘老师是怎样的一个人。（生自由朗读课文）

初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？

生1：风趣幽默，身残志坚的人。（师板书）

生2：坚毅

生3：爱学生（师板书）

2、同学们已经知道了刘老师是这样的人。这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的阅读课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求

出示读前要求

（1）小组探讨课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；

（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。

生汇报

生1：讲课幽默

老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不精确。（4段）

刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？

我们要概括一件事不仅要说清晰，还要语言简练。

生2：激励学生

在第六段，你来说说缘由吧。

生3：讲历史课

生4：放飞风筝7、8、9、10段讲放风筝。

我们就是这样快速的阅读课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放在了——放风筝上。

三、体会感情，梳理方法。

1、引言导入，出示默读提示

默读7—10段，四分钟之内默读课文并思索：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习）

我们一起来共享刚才的读书收获。

生1：“有一次，他有意撒手……”（9段后四句）

他为什么要撒手？这么一件简洁的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。（联系上下文）

看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？

生：哀痛、哀思

2、抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。

但是我们的刘老师有意撒手，他想做什么？追风筝对一个健康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘老师的坚毅？

抓住动作的描写可以让我们知道刘老师的坚毅。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。

请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你仔细的留意老师可见上标出符号的词语。

这段话当中有我们难忘的刘老师，还有许多场景。刚才我们抓住了第九自然段进行品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读）

课题就是文章的眼睛，许多作者都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。

四、迁移练习，升华情感。

时间过去了三十年，作者回忆起刘老师还会发出这样的呼喊：刘老师，我深深的、深深的惦念您……文章的最终一句话中的省略号，作者省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。

沟通。

五、小结

今日这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一个风趣幽默、身残志坚的人。希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。

志向的风筝教案4

教学内容:

苏教版六年级下册第七组22课教材。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过三个特写镜头的细微环节描写,品尝刘老师对人生主动乐观的看法和坚韧执著的精神,感悟师生之间的深厚情意。

3.学习作者见物思人、借景抒情、夹叙夹议的写作方法。

教学重点:

重点品读课文中的细微环节描写,体会刘老师酷爱生活、乐观开朗的生活看法,以及他敬业爱生、追求志向的精神,研读课后习题2的三句话,抓住关键词语,体悟人物内心情感。

教学难点:

理解《志向的风筝》的含义。

教学流程:

板块一、感受作者的情思

1.师:这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的内心世界,跟着他的刘老师一起去放飞(读题:《志向的风筝》)。

2.师:春天到了。柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云玩耍,引得多数人仰视天穹。这是一曲生命的赞歌。每逢这时,作者便想起了刘老师,想起了他放上天空的风筝。从作者的内心深处发出了刘老师啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您的呼喊。

3.阅读提示:

①用自己喜爱的方式朗读课文1、2两节以及第6自然段中的景物描写。读一读,想一想,作者借景抒发了怎样的情感。体悟浮的表达效果。

②读一读第三自然段1、2两句,划下描写刘老师外貌的句子。从这些细微环节描写中,你初步相识了一位怎样的刘老师?

③读一读,品一品,感受作者借景思人的深情。

4.阅读沟通。

5.深情导读:春天又到了。柳枝(染上了嫩绿),在春风里(尽情摇摆),(伸展着)自己的腰身。连翘花(举起金黄的小喇叭),向着长天(吹奏着生命之歌)。蓝天上,一只只风筝在(同白云玩耍),引得(多数人仰视天穹)。当春风吹绿了大地的时候,人们的身心(一齐醒悟),一种(伸展的快意)便(浮)上心头。每逢这时,具有(活力阳光)的刘老师就出现在我的眼前,他是(那么忠厚,那么慈爱)。我呼喊着:(刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您!)

板块二、感悟老师的品行

一、师(过渡):刚才,我们在品读春天的景色中,感受到了作者对老师的深深思念,而最让作者不能忘怀的是感动他一生的几件事。接下来,让我们倾听作者讲解并描述的故事,走进刘老师的内心世界。

二、师:静下心来细细地品读课文,你仿佛看到了一幅幅怎样的画面?这些画面为什么能让人怦然心动?

三、同桌相互沟通

画面一:笑谈腿疾

(屏显):只有一次,他在讲女娲造人的传闻时,笑着对我们说:女娲氏用手捏泥人捏累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人由于女娲甩的力气太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。教室里腾起了一片笑声。

1.师:细致阅读这段话,你读出了怎样的刘老师?

2.师:真不简洁,你们读出了幽默的刘老师,读出了开朗的刘老师,读出了笑对人生、不怨命运的刘老师。(相机板书:乐观、幽默。)

3.师:刘老师是怎样给学生讲故事的?(笑)谁能学着刘老师的样子,笑着讲解并描述丢腿的故事吗?(指读)从笑着这个词,你体会到什么?

4.师:谁再读一遍这个故事,读出刘老师的乐观、幽默。

5.师:(引读)刘老师的故事感染了学生(读下去。)

6.入情朗读,咀嚼文字。

(屏显):教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起了一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的敬重。

①因为________,所以教室腾起一片笑声;因为________,所以笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情;因为________,所以(同学们)更增加了对刘老师的敬重。②泛字用得太精确了,我是这样理解的________,这个词用得好,好在________。

7.师:这一细微环节描写得多么传神啊,谁能把这微妙的情感改变读出来吗?(指名读。)

8.激情朗读

(屏显):刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾)的老师,但是您(乐观、幽默),我深深地,深深地思念您!

画面二:上课板书

1.师(过渡):刘老师,您在你哪里?您课堂上特有的板书姿态,恒久地定格在我的记忆里。

2.(屏显):他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗大的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台

3.阅读提示:

①读一读,想一想:你眼前出现了一幅怎样的画面?

②圈一圈,画一画:刘老师上课时的哪些动作让你怦然心动?

③品一品,说一说:你专心读出了一位怎样的刘老师?

4.学生探讨沟通。

5.师:真了不得,你读出了敬业的刘老师,你读出了意志坚毅的刘老师。再请一位同学读屏幕上红色的词语(撑地、离地、急速一转)。读到这些关键的词,你想到了什么?

6.师(引读):①刘老师讲着讲着,他要写板书了:(女生读他用圆木棍撑地,右腿离地身体急速地一转再转向讲台);②刘老师深情地读着读着,又要写板书了:(男生齐读);③就这样,每逢要写板书时:(男女生齐读);④一个年过半百的老师,只靠着(深情地分组读:)(健壮的右腿)和(一支圆木棍),一天站上(好几个小时),一天不知要(这样跳动旋转多少次),而他每转一次(就引起同学们一阵激烈的心跳)。

7.读一读,议一议:为什么刘老师每转一次就引起同学们一阵激烈的心跳呢?

8.师:是啊,刘老师板书时转身的动作已经触动了学生的心灵,学生们为他的敬业的精神而感动,为他坚韧的意志而激烈。(相机板书:敬业、坚毅。)

9.激情朗读:

(屏显):刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾的)老师,但是您(敬业、坚毅),我深深地,深深地思念您!

画面三:放逐风筝

1.师(过渡):当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一种伸展的快意便浮现心头,刘老师便在操场上放起亲自制作的风筝。让我们去感受一下吧!请用自己喜爱的方式阅读第7至第9自然段。

2.阅读提示:

①读一读,想一想:你眼前出现了一幅怎样的画面。

②圈一圈,画一画:刘老师放风筝、追风筝的哪些细微环节让你怦然心动。

③批一批,注一注:读到感动的地方写下你的感受。

④品一品,说一说:你专心读出了一位怎样的刘老师?

3.研读沟通

A(屏显):他的腿自然不便于奔跑,但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐,让他孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声起,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰视白云,凝视着那青黑的小燕在风中翱翔回旋。

①师:你读出了怎样的一位刘老师,从哪些语句可以感受到?

②师:真聪慧,真会学习!你们读出了心灵手巧的刘老师,读出了心胸宽广的刘老师,读出欢乐的刘老师,读出了阳光自信的刘老师,读出了充溢童心的刘老师(相机板书:阳光、自信。)

③小组探讨:刘老师为什么绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐呢?(探讨后再读这段话。)

④口语交际:刘老师仰视白云,凝视着那青黑的小燕在风中翱翔回旋他在想些什么呢?说说刘老师的心声。

⑤老师(引读):我经常站在他旁边

⑥导读体悟:为什么刘老师脸上漾出甜蜜的笑?体会漾的表达效果。

⑦师:让我们再读这段话,读出刘老师的欢乐,读出刘老师的甜蜜,读出刘老师的阳光自信,读出他充溢童心的心声。

B(屏显):有一次,他有意地撒脱手,任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追逐线端,喊着:你们不要管,我自己来!最终,他气喘吁吁地抓住了细绳,脸上现出得意和满意的神气。

①启发说读:这是一幅感人的画面,刘老师有意撒脱手,纸燕带动长长的细绳和线拐在地上飞跑,刘老师(指名读),刘老师拖着残疾的腿,奋力追逐着,他可能这样想(指名说),可能这样想(指名说),还可能这样想(指名说)同学们心疼老师,想这样做(指名说),想这样做(指名说),他却喊着(指名读)多么(指名说),多么(指名说),多么(指名说)的刘老师啊!

②沟通探讨:刘老师抓住撒脱的线绳,脸上现出得意和满意的神气。刘老师抓住的仅仅是线绳吗?

③师:读了这段话,你读出了怎样的一位刘老师?(相机板书:坚韧、执著。)

4.师:刘老师拼搏坚韧的意志,酷爱生活的执著震撼着我们的心灵,让我们走进刘老师的内心世界,朗读第7至第8自然段,记住这动人的场面。

5.口语交际:面对这样的意志坚韧,充溢阳光,酷爱生活的刘老师,你想说些什么?

6.激情朗读:

(屏显):刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾的)老师,但是您(阳光自信、坚韧执著),我深深地,深深地思念您!

板块三、体悟课题的蕴意

1.师:读了刘老师那一个个感人的故事,眼前出现出刘老师那一幕幕动人的画面。在作者的心灵深处,刘老师照旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔跑、跳跃、旋转,恒久表现他生命的坚韧和对生活的酷爱,他用那双写了多数粉笔字的手,放起一只又一只志向的风筝。此时,我们怦然心动,不由得与作者一起从内心深处发出了这样的呼喊(齐呼):刘老师啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您

2.学生探讨:

①我们的心始终被刘老师感动着。刘老师的哪些精神震撼了你?

②刘老师放飞的仅仅就是一只只风筝吗?

③刘老师的志向是什么?

(刘老师的志向就在他放飞与追逐的风筝里,对命运的挑战与抗争,对生活的酷爱与追求。刘老师的志向就在他旋转的拐杖里,对生活的执著与追求,对学生的奉献与关爱。)

④以志向的风筝作为课题,有什么含义?

(风筝寄予着刘老师对事业和生活的酷爱与追求,身残志坚的他,为我们树立了战胜困难的路标,为我们播下了一颗颗志向的种子,在我们心中腾起了一只只志向的风筝。)

3.拓展升华:

①师:苏叔阳爷爷是刘老师放飞的一只风筝。虽然作者在自己人生的经验中屡遭挫折,不管是文革期间受到非人的迫害,还是身患癌症,15年多次手术,但他仍坚韧地生活、工作,主动乐观地享受生活的每一天。以《打不垮的苏叔阳》为主题,说一说苏叔阳爷爷与命运抗争的故事。(课前布置收集素材。)

②师:残疾的刘老师身体是孱弱的,但他的意志是坚毅的,是值得敬重和传承的。在20xx年感动中国人物颁奖典礼上,下肢瘫痪的李丽获得感动中国十佳人物的称号。组委会在给她的颁奖辞中这样说:残疾打不垮,贫困磨不坏,灾难撞不倒,坚毅和她的生命一起成长,身体被命运抛弃,心灵唱出强者的歌如果请你给刘老师写一段颁奖词,你会怎么写?请拿出笔来写下感动的话。

志向的风筝教案5

教学目标：

1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着剧烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要酷爱生活。

2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着剧烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要酷爱生活。

教学难点：理解“志向的风筝”的含义。

教学过程：

一、老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会出现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？

1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。

2、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清晰地记得他曾笑着说过（读书中的语句）

(1)笑声和酸涩冲突吗？（笑是因为觉得簇新没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，怜悯刘老师）

(2)敬重刘老师什么？（敬重刘老师乐观的生活看法）（板书：生活）

二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。

1、找同学读这件事。

2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）

他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。

（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）

他不但亲自放飞，享受劳动的快乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，他感到他生命的力气。（板书：生命）

3、看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？

这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑剧烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？

同学说一说后，课件变色字出现并（板书：剧烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。

老师总结学法：抓人物言行品尝，抓作者的感受品尝，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。

三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？

爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）

分角色朗读第三件事。

四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

课件：课文每一件事的最终一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关切别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思索一个正常人应如何面对生活。

苏叔阳个人资料。

五、所以在作者的心中，他特别爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最终两节，提出不懂得问题。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“志向的风筝”的含义。

六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。

完成填空练习：思念你

（放音乐）思念你

思念你

……

学生在书上写一写，然后在班内读一读。

七、让我们来听一首歌，送给许很多多像刘老师一样的人。（在歌声中，请你想象，假如苏叔阳三十年后又见到了刘老师，会说些什么？做些什么呢？）

板书：

22志向的风筝

刘老师剧烈的爱追求

（生活生命事业）

志向的风筝教案6

教学目标：

1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。

2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。

3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

教学重点：

抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。

教学难点：

揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

教学打算：

学生：熟读课文，自学生字词。

老师：自制多媒体课件。

教学过程：

第一课时

（一）谈话导入，板书课题。

1、谈话导入。

介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。

2、板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

（二）把握特点，理清文脉。

1、初读课文，整体感知文章特点。

2、梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。

引导概括四件事（师相机板书）

笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝

3、引导学生依据板书提示概括课文主要内容。

4、出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

（三）体会情感，梳理方法。

1、引言导入，出示自学提示。（课件出示）

2、学生按自学提示自主学习，老师巡察辅导。

3、抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。

重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中翱翔回旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最华蜜，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”

重点句段二：“有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最华蜜、最充溢，因为他感到了他生命的力气。”

（1）生谈体会，随文识字“翩”。

（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细微环节描写表现人物精神品质的。

（3）指导朗读，体会两个“最华蜜”在不怜悯境下所表达的思想感情。

（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······

4、师生共读，升华情感。

（四）迁移练习，加深感悟。

依据课堂生成，抓住课文最终一段，进行补白练习。

课件出示：刘老师，我深深地惦念您……。

惦念您；

惦念您；

惦念您。

（五）回来总结，布置作业。

1、总结学法，提出下节课学习要求。

2、布置作业。

⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。

⑵搜集有关名人胜利的故事或有关志向的名言警句。

板书设计：

26志向的风筝

笑谈残腿

激情上课

倾听发言

放飞风筝

其次课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深化了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。

2、理解课题和课文内容的联系。

3、了解景物描写的作用。

教学过程：

一、回顾课文，确定目标。

1、这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《志向的风筝》。

2、课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）

笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝

3、回忆上节课梳理的学习方法

通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

二、品尝细微环节，感受人物。

（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深化感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。

1、出示自读要求：默读课文，思索：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细微环节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学沟通自己的所得。

2、学生自主学习，老师巡察。

3、全班沟通

（预设一）品悟外貌

⑴学生依据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈爱忠厚等）沟通相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导

（预设二）品悟“谈腿疾”

⑴学生依据自己板书的词语（幽默风趣、坚毅乐观、豁达等）沟通相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导。

⑶指导朗读。

⑷抓住写作者感受的关键句品读。

（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”

⑴学生依据自己板书的'词语（爱祖国、爱学生、酷爱工作等）沟通相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导

（二）突破难点，理解课题

1、师：刘老师专心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？

2、反复引读课题。

（三）补充了解作者坎坷经验，加深对文中人物的感受。

三、体会景物描写的精妙

文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）

师引导学生了解景物的衬托作用。

四、总结全文，感情升华（播放音乐）

师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

五、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、写写给自己留下印象最深的老师。

志向的风筝教案7

一、素养教化目标

（一）学问教学点

相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

（二）实力训练点

1．培育学生通过感情朗读理解课文的实力。

2．培育学生质疑问难的实力。

（三）德育渗透点

通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。

二、学法引导

（一）老师教法

启发谈话、引导、点拨。

（二）学生学法

自读感悟，探讨。

三、重点难点疑点及解决方法

（一）重点、难点

1．题目志向的风筝的含义。

2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。

（二）疑点

结尾句的理解。

（三）解决方法

通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；老师点拨疑点。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

导入新课，组织学生自读及探讨，在学生沟通中点拨、评价、布置作业。

（二）学生活动设计

1．课前预习课文。

2．课上自读、提问、探讨、沟通。

3．课下阅读相关篇目。

五、教学步骤

（一）导入新课

同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文志向的风筝讲解并描述的就是一个残疾人的故事。

板书：14

志向的风筝

（二）整体感知

1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3．沟通所得。

（三）再读探究

1．围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2．组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。

3．班上汇报。

（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳动旋转多少次。这是靠坚韧的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。

刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐，有意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。

这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。

（4）题目志向的风筝有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。

（四）总结、扩展

1．通读全文，或听范读录音。

2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

3．写法上的启示。

（五）布置作业

1．熟读课文。

2．写一篇读后感。

志向的风筝教案8

课前观赏

播放歌曲《又是一年三月三》。

教学过程：

一、揭示课题

听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？

我们想到的是放飞风筝的欢乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他尊敬的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《志向的风筝》。板书课题。学生齐读课题。

二、自读质疑

（一）回忆略读方法

意图：1、树立自学信念。

2、激活学问储备。

过程：

这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）

师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。

同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”

（二）初读质疑

意图：1、培育快速阅读的实力。

2、接着熬炼提出问题的实力，为快速捕获文章重点做铺垫。

过程：

请同学们快速阅读课文，做到边读边思索，捕获一些有价值的问题，并做出标记。

（１）速读课文

（２）学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？

2、为什么看到风筝就想起刘老师？

3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？

4、题目为何是“志向”的风筝呢？

5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？

（３）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）

三、自读探究

现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先仔细读文章做批注，然后小组同学探讨沟通。

四、品读体验

（一）阅读沟通

意图：

抓住重点语句，借助想象，采纳多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师酷爱工作、生活的完备品质。

过程：

我们一起谈谈究竟是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。

工作方面：

１、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。

２、品读“写板书”。课件出示指名读——谈体会（引导学生体会学生为老师担忧，同时也被老师仔细的看法所感动）——配乐指名读——

师小结：我们怎能遗忘年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，仔细地板书每一个字，慷慨激扬地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着钦佩之情一起读读那激烈人心地旋转和跳动吧。齐读。

生活方面：

刘老师仔细、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他尽然——（放风筝）

１、找到最感动的句子读一读。

２、课件出示指名读，并谈体会。

３、配乐指名读。

４、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还酷爱工作，酷爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”

（二）情感升华，畅谈感悟

意图：

升华学生的情感，留时间让学生回味，思索。

过程：

1、出示配乐图片，学生回味思索。

刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们恒久记住他那绚丽的笑容吧。课件播放音乐图片。

2、学生畅谈感悟。

师总结：

风筝带着刘老师的志向和追求越飞越高，刘老师坚韧、执着、热忱的完备品质在作者和我们的心中播下了志向的种子，放飞了志向的风筝。

五、拓展延长

意图：

1、回忆学习方法，梳理学习过程；

2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。

过程：

（一）领悟写法

“刘老师的哪些事给作者留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上仔细负责、生活中乐观向上的完备品质。正是这样的品质才让学生难以忘怀，才使我们深受感动、倍受鼓舞。作者是运用什么写法来表现刘老师的呢？

１、同位探讨作者运用什么写法

２、汇报

３、小结：酷爱生活的刘老师怎么能不酷爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细微环节刻画，向我们呈现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。

（二）阅读：《吾家有弟未长成》、《一件宝贵的衬衫》

请同学们运用学习这篇课文的方法来阅读材料，看看作者是怎样抓典型事例来反映人物特点的呢？

（三）自读沟通

（四）汇报沟通

材料一《吾家有弟未长成》

a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：作者写了一个怎样的小弟弟？）

b、谈作者写法

c、读详细描写典型事例的句子

材料二《一件宝贵的衬衫》

谈作者抓住什么事，来反映周总理的？

（五）练习写作

今日我们所读得文章都是运用抓典型事例，反映人物的方法。你能用这种方法，写一个你身边的人吗？

志向的风筝教案9

教学目标：

一、学问教学点：

相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

二、实力训练点：

1．培育学生通过感情朗读理解课文的实力。

2．培育学生质疑问难的实力。

三、德育渗透点：

通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。

教学重点：

1．题目“志向的风筝”的含义。

2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。

教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。

教学方法：探讨法情境教学法

教学打算：学生课前放一次风筝（实物）风筝一只

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、老师手拿风筝，问：“这是什么？”（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。

2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是志向的象征（板书：14*志向的风筝）。为什么呢？今日，我们一起来学习这篇课文。

二、学生自读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？

3、沟通所得。

三、品读、探究。

1．围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2．组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。

3．班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。

刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。“绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。

（4）题目“志向的风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中“志向的风筝”是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。

四、总结、扩展。

1．选择你最感动的句子读一读，并说说为什么？

2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

3．写法上的启示。（师作适当的补充。）

五、课后延长。

1、（必做题）摘抄课文中的美丽词句。

2、（选做题）以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

板书设计：14*志向的风筝

身残志坚

酷爱工作

酷爱生活

教学效果：

志向的风筝教案10

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，学习刘老师酷爱生活、乐观主动的生活看法;以及他酷爱学生、

执着追求志向的精神。

3.学习通过几件事写人的表达方法。

教学重点、难点

1.理解刘老师对学生的酷爱，对生活乐观主动的看法。

2.学习通过几件事写人的表达方法。

教学打算

写有自学思索题的小黑板。

课时支配

1课时。

教学过程

一、导语引题。

残疾人是一个弱势群体，他们须要正常人的帮助;但残疾人也是上个坚变的解体，

他们用正常人不可思议的毅力生存、生活着。今日，我们就来相识这样～个人。(板书课

题。)

二、老师范读课文。

思索：课文讲的是谁的什么事?

三、学生自读课文。

1.学生试着自己提出问题。

2.依据学生所提问题，老师大体归纳出以下问题：(出示小黑板。)

(1)课文讲了刘老师的哪几件事?

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系?

(3)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?

3.学生再读课文，并思索上面的问题。

4.学生分组探讨，然后全班沟通。

(1)课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，

体现他对祖国深深的爱;讲他谆谆教导，酷爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放

风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、剧烈的爱与追求，并通

过风筝向上，在蓝天翱翔的特点，含蓄地说明白刘老师对生活、对志向的美妙追求。

(2)课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充溢了爱，

对志向有不懈的追求。

(3)春天是美妙的，是充溢蓬勃朝气的，是战胜寒冷后到来的。刘老师恰似春天，不

因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着坚韧的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。

四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。

可通过以下两个问题，引导学生谈咸。

1.课题为什么叫“志向的风筝”?

2.你从刘老师身上学到了什么?

五、课堂小练习。

用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。

志向的风筝教案11

一、教材分析

这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾老师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他主动乐观的看法和坚韧执着的精神；最终回到现实之中，以争论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。

二、教学目标：

学问传授：了解课文通过几件详细事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

实力培育：通过本文教学，培育学生理解文中含义深刻句子的实力；感情朗读实力。

价值观渗透：理解课文内容，相识刘老师是一个乐观、坚毅，对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的情深意重。

三、教学重点

1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师主动乐观的看法和坚韧执着的精神。

2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。

四、教学难点

理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的。

教学过程：

一）、回顾课文，确定目标。

1、这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《志向的风筝》）

2、（出示作者的照片）这就是酷爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：

出示：（师读）他将恒久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。

3、师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢？让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）

谈腿疾写板书放风筝

4、这三件事中都有感人的细微环节描写，细微环节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细微环节描写，品尝人物，感受作者表达的情感。

二）、品尝细微环节，感受人物。

出示自读要求：自由轻声朗读4－9自然段，思索：三件事中哪些细微环节描写拨动了你的心弦？圈划出有关字、词、句，专心读一读，想一想，适当地作一些批注。

（预设一）在笑谈腿疾中初感刘老师。

1、作者是怎样谈自己的腿疾？（讲故事的方式）而且是笑谈，这“笑”字的背后让你们体会到了什么？（乐观）

刘老师虽然身体残疾了，可是他还是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观开朗）

2、看看同学们听完故事后有什么反应？

（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。

3、圈出其中写同学们的情感反应的关键词，想想你从中感受到了什么？

引导学生体会：

教室里怎么会腾起一片“笑”声？（幽默，把同学们逗乐了）。

“酸涩”是什么意思？酸是（辛酸）涩是（难过）“酸涩”中包含了什么？（怜悯、理解）。

那么又是什么让学生们更增加了对刘老师的敬重呢？（乐观、坚毅）

谁能把我们的理解放进句子中读出来！这句句子中有个字用得特别传神，你们能找到吗？假如换成“冒”、“涌”感觉如何？（感受“渐渐产生、从心底产生”的困难情感）

4、此时，同学们的心情是困难的，你能通过朗读来表现同学们的这种困难的心情吗？

5、刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说—

生齐读：他将恒久在我的记忆里行走，微笑。

（预设二）、在板书的动作中了解刘老师

1、刘老师是如何给我们上课的呢？你们找到了哪些细微环节描写？

⑴“只靠着……站上好几个小时”

刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐？“站上好几个小时”你感受到什么？

（2）出示句子：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

（刘老师这样“撑地”“离地”“急速”“转”简单吗？这样的动作须要他～～～（全力以赴）。

这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，“转”对我们这些正常人来说是——（很简单做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（高难度的动作、很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（敬业）

2、假如你是懂事的学生，此时你又会怎么做或者怎么说？

假如你是学生的家长，你会怎样教化自己的孩子？

3、指导读好这段话。

是啊，这样的旋转让人刻骨铭心！谁来读一读？

一个年过半百的老师一天不知要这样跳动旋转多少次，谁再来读？

一个年过半百的老师一年不知要这样跳动旋转多少次，还有谁读？

一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳动旋转多少次，让我们一起读！

刘老师面前的已不是讲台，而是一座舞台，在苏叔阳的眼里，刘老师不是在板书，而是在舞蹈！假如给这样的舞蹈取个名字，你会取什么呢？（生命之舞）

从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师？（坚毅）

4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激烈的心跳，他们为刘老师的~~~~而心跳，为刘老师的~~~~~而心跳。

5、刘老师就是这样，以残疾的躯体、坚韧的毅力，辛勤执教，多么叫人心动！所以作者说：“他将恒久在我的记忆里行走，微笑。”

（预设三）在放风筝中感受刘老师

1、就是这样一位乐观幽默、敬业坚韧的刘老师在作者的心中怎么也抹不去，可是让他印象最深的还是每年春天放风筝的情形

2、刘老师哪些放风筝的细微环节让你感动？

（沟通画的句子，说说自己的批注并刚好通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师）

品“漾”，“漾”字原来是形容什么的？水面漾出的是水纹，脸上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的什么？（内心的欢乐，乐观，对生活的酷爱）

1、品“笑”，从这样的笑容中，能看出他已经了遗忘了~~~~~~（自己的腿疾，遗忘了自己的年龄，遗忘了自己的坎坷经验）。

2、假如说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么追逐风筝就更具挑战性了。

3、你们看出示：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

从刘老师的这句话中你体会到了什么？（自信）

看着此时的刘老师，你觉得他就像什么？

意气奋勉的少年、奋力拼搏的健儿、展翅翱翔的雄鹰……

4、那么刘老师专心放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的志向、信念、追求……）

你们有没有发觉，刘老师与这春景一样充溢了朝气与活力！

柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引得多数人仰视天穹。

（他就像在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身的嫩绿的柳枝，乐观，坚韧地生活着。

他就像向着长天吹-奏着生命之歌的连翘花，告知人们：生命不息，追求不止。

他也像蓝天上那一只只同白云玩耍的风筝，用自已的乐观感染着他的学生。）

5、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装饰自己的生活，让自己的生活多姿多彩，这就是酷爱生活的刘老师!(板书：酷爱生活)

三）、品尝心声，深化风筝

1、可是这一切都成了美妙的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了

（配乐读“不见刘老师已经近30年了……恒久在蓝天上翱翔。”）

2、你们听出作者的心声了吗？（赞美、思念、酷爱）

四）、提升感悟，放飞风筝

1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充溢活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？

（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

2、这个省略号让你感觉如何？（意犹未尽）作者深深地思念刘老师的什么呢？还是……拿出你的笔，接着写下去好吗？

刘老师呀，思念您

3、学生读并刚好评价。

五）、总结全文，启迪人生

同学们，其实你们每个人的手中都拽着一只装满志向的风筝。只要你也能像刘老师乐观地生活，执着地追求，就肯定能幻想成真。

最终，老师送给大家一句名言与你们共勉。

志向是石，敲击星星之火；志向是火，点燃生命之灯；志向是灯，照亮前进之路；志向是路，引你走向黎明……

六）、作业设计：

读了这篇文章，你肯定想到了许多，或人或事或人生的哲理，写成一篇读后感，肯定很不错。

板书：22、志向的风筝

谈腿疾乐观幽默

写板书敬业坚毅

放风筝酷爱生活

志向的风筝教案12

教学目标：

1．结合详细语言加深体悟刘老师的人物形象。

2．进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。

3．理解“志向的风筝”的深刻含义。

4．学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。

教学重点：品尝典型事例，感悟刘老师的形象。

教学难点：理解“志向的风筝”的深刻含义。

教学媒体：课件

设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主子，老师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培育学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培育学生自能读书的实力。

教学过程：

一．复习，设疑，引入。

1．学生齐读课题。

2．师述：上节课同学们提出“志向的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题肯定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）

3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？老师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。

这位刘老师究竟是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深化研读这三件事，走进刘老师的内心深处。

二．感悟刘老师形象，理解“志向的风筝”的一层含义。

1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。

2．说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐性倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。

学生沟通过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。

（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传闻时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力气太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（风趣、幽默、乐观）

抓住“笑着”体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。

这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。

（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳动旋转多少次。

圈出描写刘老师写板书动作的词，细致体会，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳动旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？

刘老师工作上仔细，坚毅不屈的特性还可以从哪句话看出？

（“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”）

“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作仔细、坚毅不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志坚韧等）

你此时有什么感受？把你对刘老师的钦佩之情带进去读。

文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。

一个残疾老师对工作如此仔细，对自己的要求这样严格，为什么？

（3）他的风筝各种各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、酷爱生活、乐观）

他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。（引导从“绝不愿”来体会。指导读出刘老师的坚毅不屈。）

他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）

理解“漾”的表达效果，体会刘老师的乐观坚毅。

有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。（乐观坚毅、自强不息）

刘老师去抓风筝可能会出现怎样的状况？假如当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。

出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔回旋，刘老师脸上现出得意和满意的神气。他肯定在想：

志向的风筝教案13

教材分析

这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。

整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。

学情分析因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

教学目标

一、情意目标：学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。

二、实力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

三、认知目标：

1、能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。

2、相识本课5个生字。

教学重点：

了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。

教学难点：

理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的。

教学过程

一、导入、质疑。

1、导言：“风筝”同学们并不生疏，放风筝是很多同学的爱好。今日我们学习“志向的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？

2、质疑：如，志向的风筝是什么样？为什么叫志向的风筝？……

二、老师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思索。

三、学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。

老师相机介绍作家苏叔阳的一些状况，使学生知道，作者曾遭遇过不公正待遇和绝症的熬煎，因而对刘老师了解更深，对刘老师的敬重、怀念更浓、更重。

四、指导自学，合作探究。

1、自学生字新词。

2、读“阅读提示”，自学探究。

（1）本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？

（2）激励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思索解答学习课文。

3、默读课文，理清文章层次结构，驾驭文章内容重点。

课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

五、根据“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。

1、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。

如：（1）作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？

（2）作者写人物用了哪些表达方法？为什么这样写？作者酷爱、敬重、怀念刘老师什么？

（3）作者为什么不写刘老师左腿残疾的缘由？（4）怎样理解课题？

2、根据“自问”自学探究，探讨沟通。

（1）指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品尝）；思索并说说对“自问”的理解。（2）点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。

作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；详细细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。

这样写人，一增加了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活剧烈酷爱、有志向、有追求的思想品质更显明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。

a写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明白刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下志向的种子，升起了志向的风筝。

b刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了志向的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有志向、有追求。

六、有感情地朗读、品读。

七、作业：在小组内沟通学习本课后的一些收获。

板书设计：22、志向的风筝

上课工作仔细负责对学生亲善可亲

刘老师

放风筝酷爱生活自强不息

志向的风筝教案14

教材分析

这是一篇阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作仔细负责，对学生亲善可亲，对生活无比酷爱的精神，表现了作者对老师敬重、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。

教学目标

1.会认本课的生字新词。

2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学探讨解决。

3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。

4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

5.有感情地朗读课文。

教学重点

从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：酷爱