霍乱弧菌与副溶血性弧菌课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。霍乱弧菌与副溶血性弧菌霍乱弧菌与副溶血性弧菌61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。霍乱弧菌与副溶血性弧菌弧菌属(Vibrio)类菌体短小,弯曲成弧形的G菌,有56个种。与人类疾病关系密切的主要为霍乱弧菌副溶血性弧菌从初中语文教育的角度上看，语文教育研究的目标，是为了给教育提供更多的可能性，为教育工作者的工作提供更多的方法指导和选择。而语文教育的直接目标，是全面提高学生的语文知识素养，是为了推动学生素质的全面发展。其中培养学生的创新精神，培养学生的探索精神，是核心要义。从教育者的角度上看，学生的问题意识与创新精神，是学生素质提升的源动力，是学生能力发展的保证。把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，可以说是初中语文教育思想观念的一次重大转变，更是初中语文教育改革与发展的一次质的飞跃。我们完全有理由相信，在这样的教育理念之下，初中学生的语文学习能力和综合能力会得到全面的提高。然而，学生的创新精神与创新能力如何培养、从何处培养等问题，一直是初中语文教育所要面对和解决的问题。初中语文教师需要认真分析和解决，否则创新教育就很容易流于形式，成为空中楼阁。就学生的创新精神培养而言，笔者认为，问题意识是创新精神的基石，强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一。一、问题意识的树立我们说要培养学生的问题意识，其实就是要让学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探求的心理。朱熹曾经说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”初中语文教育，也应该意识到这一点。我们说要促进学生的全面发展，不是要进行“灌输式”的教育，而是要从学生的学习能力着手，从学生发现问题、分析问题、解决问题的角度着手。教师作为学生的引导者，作为导师，应该为学生的发展提供必要的指导和帮助。而为了发展学生的创新意识，就要为学生的创造性思维提供必要的平台，因此，语文教师在教学中，就应该不断地引导学生进行发散性思维，建立问题意识。如在《端午日》的教学过程中，教师不仅要将课文的主要思想、写作手法向学生进行解读，还需要从培养学生问题意识的角度出发，训练学生的问题思维。比如说，教师可以从“端午节的起源”着手，接着提出：“端午节在中国文化中有什么象征意义？”通过这样的方式，让学生在学习中逐渐地树立起问题意识，在教师的不断引导下，让学生从思维方式上，形成探索意识。如，在《十五夜望月》的学习中，学生就可以分散思维，根据教师课堂的教学模式进行思索，“中秋节的起源”、“中秋的文化意蕴”等，都可以成为学生在自学过程中探索的问题，而这样的意识，也将会促进学生思维的不断发展。总之，教师只有在教学中不断地引导学生进行思考，才能让学生形成一定的问题意识。正如宋代的著名学者陆九渊说的：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”这是对问题意识作用的充分肯定，也是初中语文教师在教学中，必须要树立的教学观念。特别是在素质教育的理念下，思维能力的发展其实是从疑问开始的，问题是新思想诞生的前提，培养学生的问题意识，也是教师发展学生能力的前提。二、探究能力的培养在问题意识树立的基础之上，学生的探究能力，就成了关键的一步。培养学生的问题意识，不只是让学生树立问题观念，还要让学生在此基础上进行探究，唯有如此，问题意识的培养才有实际意义，才能对学生能力的发展有实际的帮助。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，语文本身就是综合性较强的学科，内容丰富多彩，而这也就决定了语文学科的自由和开放性的特点。而问题意识的培养，也就是要培养学生在语文学习中挖掘知识的能力，让学生在原有知识之上，找到更多的突破点，看到更多表面之下的深刻内涵。比如，在《端午日》的教学过程中，教师除了要在课堂上培养学生的问题意识，还需要通过一定的任务，促使学生进行不断的探讨。其主题可以是：“你怎么看韩国申请端午节为韩国文化遗产的事件？”让学生根据这一主题，在课后收集相关的资料，并形成自己的观点。然后在下次的课堂上进行交流互动，并在最终的讨论中形成一个书面材料，以此来激发学生对中国传统文化的热爱之情，并形成保护中国文化传统，发扬中国文化精神的良好观念。三、主要问题意识与宽容意识的结合我们要提倡学生的问题意识，但也不是要学生“钻牛角尖”，把所有的精力都花在问题的寻找上，问题意识的产生，是在实践中形成的。因此，初中语文教师在教学中，提倡学生“发问”的同时，也要对学生的世界观进行适当的干预，调整学生的心理状态。初中语文是素质教育的主要载体，素质教育的核心就是全面提升学生的“素质”，就是在品德和世界观上让学生得到全面提升，而问题的提出也必须要围绕在这一核心之上。也就是说，在培养学生的探索和创新精神中，我们不仅要解决认识的问题，还要解决学生的眼界、胸襟和修养问题。让学生既敢于提出问题，也要形成听得下不同意见的气度，形成平易近人、循循善诱、虚怀若谷、既是人师而又不好为人师的作风。总之，在初中语文教学中，学生问题意识的培养，要从发展学生的能力出发，为学生的创新精神提供发展的灵魂和动力，让学生在“问”中进步，在进步中不断地发现问题，从而实现更大的进步。这是初中语文教师在新课改之下必须要注意的问题，也是初中语文教学策略的重点内容。■[摘要]随着教育改革的不断深入，素质教育在小学体育课堂应用得更加科学。实行分类分层教学法是根据小学生在体育课堂中的上课特点实行的科学教学方法。从革新教学组织形式的方面明确教学目标、完善教学内容、提高教学质量，从而实现让小学生完全融入体育课堂并且收获有益的知识。根据小学生的体质特点分类型地进行针对性训练，有助于推进学生的全面发展，而对学生进行分层次的练习也是根据学生具体情况进行具体分析应对。教师可从制订课堂计划、实现分类教学，实行分层教学、优化教学效果，落实分类分层教学几个方面，更加科学地对学生进行全面科学的课堂教育，避免因为传统体育课堂教学中学生过多而进行统一教学内容产生的“参差不齐”的教学效果。一、制订课堂计划，实现分类教学小学体育教育的改革要求体育课堂对学生要遵循“全面”的教学，教师在教学中需要根据各种体育学习内容的不同进行合理分类。从小学生的耐力、专注力和配合力等方面相对应地设置需要训练的项目，从而达到锻炼学生各方面的身体素质能力的教学目标。1.课堂项目根据体育项目的“分类”实行。小学体育课堂是丰富多样的，因此在课堂上的一些学习、锻炼项目需要多式多样，教师因此需要对一些学生需要训练的项目进行划分类型，再更加系统地组织教学内容。例如在短跑训练中，教师可以在此基础上将“50米”“100米”和“200米”项目列入跑步分组训练中，在学习这个内容时，可以分为两节课的时间将这一个系列向学生介绍。教师还可以通过短跑比赛的方式促进学生对本节课重点内容的巩固，经过对体育项目的分类化形式可以使学生更加系统地掌握体育课堂内容，从而对体育课堂产生更加浓厚的兴趣。2.课堂主体根据“分类”合理组合。因为小学生的身体素质呈现多元化发展，因此教师需要通过在课堂中观察学生的各种表现将学生进行分类，根据小学生的性格活泼程度、身体素质差异程度和对项目的热爱程度等进行组合。例如，教师可以在球类运动学习中实施分类计划，在课堂学习中先向学生介绍篮球、足球、羽毛球和乒乓球等球类运动，先看学生对各种球类活动的热爱程度，再根据学生所喜爱的球类运动的分配比例和教师已知情况进行分类组合。体育课堂的主体是小学生，主体活动是学生对课堂学习内容所产生的运动过程。根据教师对学生的兴趣、特长、互补等条件为学生挑选的学习项目可以更加突出体育课堂的延伸性，也有助于学生运动兴趣的培养。同时也要多加鼓励学生去尝试了解不同的运动项目，培养广泛有益于小学生身体健康发展的运动习惯。3.课堂内容根据课堂性质“分类”划分课堂阶段。根据小学生在小学阶段意识发展的特点表明，课堂的有趣性才是实现高效课堂的基础，由此说明教师需要在体育课堂中设计各个可以吸引学生进行学习的动力和兴趣。教师在课堂内容的划分中可以分为：课堂以游戏引导作为开始，由规则性项目开始作为学习内容的连接，以回顾课堂内容作为结束。例如，体育课一般都是以操场为主要上课地点，所以教师在“功夫”教学中，首先要学生盘腿而坐，再让学生以自己喜欢的功夫偶像为话题展开讨论。教师先举例向学生讲解，比如说：喜欢的功夫大师叫叶问，他最有名的功夫是咏春拳。然后再让学生说一说自己喜欢的，最后再问学生想不想学一些功夫，自然地进入到课堂内容的学习中。因为小学生的记忆力短暂且没有回忆的主动性，所以在课堂的结束时需要教师带领学生以提问的方式回顾本节重点内容。教师在各个阶段的内容设计可以充分引导学生，使其更加自由地接受课堂内容的学习，因为小学生逐渐有了学习的压力会产生一些抵触情绪，所以教师要让学生在体育课堂上“完全放松”。二、实行分层教学，优化教学效果小学体育课堂注重以学生的个人发展为主干线，同时还要根据学生所存在的一些身体差异和不同的兴趣爱好划分层次，在学生原有的基础上取得更大程度的进步。尊重学生的学习动机，充分激发学生的学习热情，分层次的学习是建立在相互尊重的基础上根据学生自身的特点实现符合发展需要的教学方法：1.确定主体的层次划分，实现结构优化。根据学生的综合情况将学生分为不同的层次，其中划分的标准为：以男女为界限的身高、平时表现、胖瘦和身体素质等;根据学生的不同层次划分，教师要进行相对应的学习训练，将分层教学不仅仅深入到某些教学环节中，而且要贯穿在整个课堂过程。例如，在体育课堂教学活动“接力赛跑”环节，教师根据实际情况划分100米接力赛和200米接力赛或者是100+200的混合接力赛。这样就可以让学生在适合自己的运动强度中得到锻炼，从而更加热爱学习这个项目，最后在这堂课里找到自信心。2.确定课堂层次目标，提高运动能力的基础。教师首先要把握好学生的客观实际情况，教师的分层情况直接影响在课堂上对学生的指导效果。在分层次指导的过程中教师需要按照教学总目标有步骤地进行讲解，在不同的层次教学中采用不同的教学方法、教学手段，检验是课堂的重点;其次教师需要以动态的眼光来对待层次的划分以及学生层次的对换，要时刻注意学生的进步，及时将学生换到自己应在的小组接受适合自己的教学。教师在提高学生运动能力的方面要做的就是积极对个体同学进行个别指导，因材施教直接决定是否可以在学生自身原有的基础上做到快速进步。在此过程中教师需要注意训练的针对性、反复性和简易程度，不能急于求成而忽略教学要求。教师在进行个别指导中可以寻求让“高层次”小组的同学帮助“教导”其他层次的同学，从而实现巩固知识的教学效果。小学生学习的过程是简单的心思和简单的过程，应该多加注重娱乐教学的效果。3.完善学生层次学习评价，促进能力全面发展。在小学体育课堂教学中可以充分从学生的课堂表现了解学生的课堂学习效果，对于学生在体育课堂所展现出来的发现问题的能力、解决问题的能力和合作精神等各方面的进步，在平时的课堂表现中也可以完美呈现出来，所以教师可以通过“小考试”的环节来检验学生各方面的进步。比如，在跳跃练习中，教师记录下学生的成绩，然后通过学生在学习小结成果展示，再在经过不同层次的练习，最后在教师的检验下进行最后成绩的展现。教师可以通过先后成绩对比得出分层练习的科学性。通过对学生这一阶段的学习成果评价，教师可以制订更加适合学生体育能力以及全面发展的方案设计。三、落实分类分层教学，打造高效体育课堂通过体育课堂中分类分层次的教学方法，教师在小学体育课堂中更大程度地发挥了学生的能动性，促进了学生课堂学习总目标的实现。教师给学生制定的目标是通过学生的努力就可以达到的目标。有效的体育课堂主要体现在学生在课堂中把握住的知识和学生在课堂中的参与程度，学生在不同的层次根据教师制定好的目标方案进行自我突破的过程就是教师在教学过程中的重点。比如，教师在“篮球运动”教学中，对于自身基础能力较差的同学可以从基本开始教，对他的关注和指导也可相对多一些;对于一些程度中等的学生，教师在他们学会技术要领的基础上进一步提高巩固;对于接受能力比较好的同学教师可以要求“动力定型”。在小学体育课堂中对分层分类教学法的不断运用和实践证明，该教学法作为面向全体学生的有效教学手段是值得推广的。其中“以学生全面发展为中心”的思想理念也是小学体育课堂的核心所在，在以后的教学过程中教师也需要积极对学生的表现进行评价，从而促进学生更好更快地发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。霍乱弧菌与副溶血性1弧菌属(Vibrio)弧菌属2类菌体短小,弯曲成弧形的G菌,有56个种。与人类疾病关系密切的主要为霍乱弧菌副溶血性弧菌类菌体短小,弯曲成弧形的G菌,有56个种。3霍乱弧菌(V.cholerae)是人类霍乱的病原体霍乱是一种古老且流行广泛的烈性传染病。曾在世界上引起多次大流行,主要表现为剧烈的呕吐,腹泻,失水,死亡率甚高。属于国际检疫甲类传染病。霍乱弧菌(V.cholerae)4流行情况流行情况5霍乱弧菌(V.cholerae)是人类霍乱的病原体霍乱是一种古老且流行广泛的烈性传染病。曾在世界上引起多次大流行,主要表现为剧烈的呕吐,腹泻,失水,死亡率甚高。属于国际检疫甲类传染病。霍乱弧菌(V.cholerae)6生物学性状形态与染色1.呈弧形或逗点状;排列成鱼群状2.革兰阴性;无芽孢,无荚膜3.有单鞭毛,运动活泼,呈穿梭样或流星样4.有菌毛生物学性状7霍乱弧菌与副溶血性弧菌课件8