2023学年完整公开课版小学语法1

对小学英语语法教学的点滴认识ByJenny讲座提纲一、为什么要教语法？（Why）二、有哪些语法要教（What）三、如何教（How）1、步骤2、如何创设情景（方法）3、课例一、小学英语为什么要教语法？目的

Why小学生学习语法的具体作用就是培养他们的语法意识，使他们在学习语言的过程中有些语法意识，从而提高运用语言的准确性。

什么是语法意识？学生应知道：1）英语和汉语在表达方式上存在较大的差异，这就是语法现象；2）要想准确的运用英语，就要学习英语语法。3）语法是需要学习的，语法也是可以学会的。

二、小学英语有哪些语法要教？内容

What一、知道名词有单复数形式；二、知道主要人称代词的区别；

三、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；如一般时，现在进行时，将来时和过去时四、了解表示时间、地点和位置的介词；五、了解英语简单句的基本形式和表意功能。三、在小学该如何教英语语法？

How（一）小学语法教学三步骤1.在相对真实完善的语境中感知和理解语言；（meaning）

(结合课例）（一）小学语法教学三步骤2.在创设类似的情境中操练、运用语言；(use)（一）小学语法教学三步骤3.在情境中理解、训练的基础上归纳语言。

(form)（三）小学语法教学三步骤1.在相对真实完善的语境中感知和理解语言；（meaning）2.在创设类似的语境中操练、运用语言；(use)3.在语境中理解、训练的基础上归纳语言。

(form)

(三）创设情境1.重要性（隐性教法）

创设情境让孩子们来理解，创设情境让学生们在活动当中进行练习，创设情境让孩子们进行归纳和总结。

创设情境贯穿在小学英语语法教学的始终。

(二）创设情景2、常用的教学方法1、对话法5、任务法2、竞猜法6、比较法3、歌谣法7、归纳法4、故事法

对话法

采用师生对话方式，生动介绍情境让学生在语境中学习语言知识点。

对话法

一般将来时T:Children’sDayiscoming.Wearegoingtohaveabirthdayparty.Iamgoingtosing.Whatareyougoingtodoattheparty?S1:Iamgoingtoplaytheguitar.S2:Iamgoingto…

对话法

采用对话方式教学，不仅让学生学得生动、有趣，而且能够使学生通过参与对话，运用所学的语法知识，有助于学生加深对知识点的理解和记忆，是一种行之有效的语法教学方法，它在低高年级都可以运用。

竞猜法

利用小学生活泼好动，富于挑战性的特点，把语法教学融入竞猜活动中，有效激活学生思维，激发学习兴趣。

竞猜法

介词in,on,under,behind(引入或练习环节）教师拿一玩具熊，先让学生闭上眼睛，藏在讲台下面，让学生猜？Whereisthebear?S1:Itisinthedesk.S2:Itisonthedesk.

…

歌谣法

在吟唱节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中，轻松、高效地掌握语法知识的方法。

歌谣法

时间名词前的in,on介词用法（齐唱）

年月周前要用in,日子前面却不行。遇到几号要用on,上午下午又是in。要说星期上下午，用on换in才能行。

歌谣法

基数词变序数词（齐唱）基变序，有规律，词尾加上th,

一、二、三，特殊例，结尾字母t,d,d八去t,九去e,ve要用f替。ty将y改成i,th前面有个e.若是碰到几十几，前用“基”来后用“序”

故事法

故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。

故事法

教学be动词

be动词有一个绝活，那就是变脸。当描述现在的事情时，它遇见了I就变成am,遇见you,we,they就变成are,遇见he,she,it就变成is.是一个不折不扣的变脸大王。

任务法

教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识，解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语言运用能力。

任务法

在教学句型“Whose…isthis/arethey?

It’s/They’re…’s.”

可设计一个“失物招领”的任务，先将一张桌子放在教室前面的一角，然后把学生带来的服装鞋帽一一放在桌子上，让学生用Whose…isthis/arethey?

It’s/They’re…’s.来问答。在此过程中，不仅帮助学生区分be动词单复数的的使用，还培养了学生综合运用语言的能力。

比较法

把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找到关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。

比较法

在教学句“

Thereis….Thereare…”Thereisabookonthedesk.Thereare4booksonthedesk.Thereisarulerinthebox.Thereare6rulersinthebox.通过对比，得出结论：接单数用Thereis;

接复数用Thereare

归纳法

教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。

归纳法

在教学“

can”先列举几个例子让学生观察他们：Icandraw.Youcansing.Thefishcanswim.Thebirdcanfly.WecanreadEnglish.讨论这些句子有什么共同点，接着启发学生继续观察can前面的主语和后面的动词的特点让个别学生及时进行总结归纳:情态动词can表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。最后再给出一些图片，让学生用can来说句子或者各自说说自己能干什么课例课例：北京市一所小学四年级英语课本节课学生应该掌握的词汇是：mine,yours,his,hers,theirs和ours，重点句型是：Whoseisit？It'syours.和talktogether中的对话：A:Whosewatchisit?It'syours.B:Letmehavealook.Noitisn'tA:AskJim.Ithinkishis.讨论：如果是你来上这节课，你会用哪些方法、创设什么样的情境来教学呢？第一步骤：教师给学生提供了一个在机场取行李的情境，教师先询问学生两个绿色的书包是谁的，帮助学生说出ishis，ishers，学生很自然就能够运用名词性物主代词来说出行李是谁的，也能体会他们使用的意义。第二步骤：教师创设了第二个情境---教室，让学生继续语言的操练。在教室，教师运用同学们自己的文具可以很自然的和学生开展对话Whosepencilisit？It'smine.No，itisn’tmine.It'shis.这是一个熟