2023年羚羊木雕说课稿

2023年羚羊木雕说课稿羚羊木雕说课稿（一）

一、教材分析

本课是人教版初中语文七年级第五单元其次课，本单元的文章采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时驾驭朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的冲突，是非曲直，也须要同学们结合自己的生活经验和情感体验，感受文章丰富的情感。从而观赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

二、学习对象的分析

1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。

2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活实际进行感悟。

三、教学目标：

目标：

（1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。

（2）驾驭朗读和圈点勾画等读书方法。

2、实力目标

（1）在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。

（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。

3、情感目标：

通过感悟文章联系生活，培育学生正确的世界观，价值观。

四、教学重难点：

1、教学重点：

在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。

2、教学难点：

培育学生的阅读爱好，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。

五、教学策略：

1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。

2、通过自主合作探究的学习方式深化理解文章内容。

六、、教学打算：多媒体

七、教学过程：

导入新课说读课文品读课文探究课文（一）导入：

关于同龄人对长大的一段话

随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小挚友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。

通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的爱好。

（二）说读课文

阅读课文，学生就一个——的木雕、一个——的爸爸、一个——的妈妈、一个——的奶奶、一个——的万芳、一个——的故事进行自选话题，依据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。

1、训练了学生说的实力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的珍贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培育了学生的口语表达实力。

2、留意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培育了学生自我评价的实力。

（三）品读课文：

1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。

1、培育了学生圈点勾画等读书的习惯。

2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的指责。

2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的损害。

2、培育了学生的合作意识

3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会我的内心世界。

既加强学生阅读习惯的培育，又使学生深刻的感受到我的无奈、委屈、苦痛。爸爸妈妈对我的损害。

4、指名读、学生齐读

加强学生读的实力的培育，同时使学生在读中感受作者的倾向。

（四）探究课文

1、这件事原委应当怪谁？绽开辩论。

（1）、激发学生的思维，使学生主动的参加到课文中来。

（2）、使学生更深刻理解到父母和我的不同的世界观、价值观父母特别的重财轻义，而我和万芳之间特别重视友情。

（3）、培育了学生在合作中的团结协作的实力。

2、探讨：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？

（1）、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。

（2）、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。

小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭冲突，赞美真诚无私的友爱，指责重财轻义的思想，呼吁父母要理解敬重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商议，考虑周全些。

课后作业：

1、与父母一起观赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。

2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。

板书：羚羊木雕张之路妈妈万芳爸爸重财轻义羚羊木雕重视友情我

羚羊木雕说课稿（二）

一、说教材

（一）教材的地位及作用

本课是人教版初中语文七年级（上）第五单元其次课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美妙的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想冲突的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年挚友的交往，少年的心灵世界。他们如此充溢友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友情，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小挚友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，敬重他们的友情。

学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

（二）教学目标

学问与技能：1、培育阅读理解、辨别是非的实力。2、提高朗读实力，正确清晰地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。

情感看法价值观：体会文中所赞美的小挚友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯净真诚的人情美。

过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深化理解文章内容。

确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的学问与实力、过程与方法、情感与看法并重的教学理念。

（三）学生分析

代沟是现代中学生经常感到困惑的话题。亲情与友情发生冲突也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。

在当今社会日益强调特性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确相识和处理如教材中的我与万芳的友情、我与父母的冲突，的确是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一样，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。老师的眼光不要局限在如何解决教材中的冲突，更重要的是引导学生了解处理这些冲突的某些必需坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。

二、说教法与学法

教学理念

该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。

老师要留意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求提倡自主合作探究的学习方式。特殊是像《羚羊木雕》这样的课文，假如不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂探讨时，老师不要用唯一答案来限制学生的思索。留意挖掘教材中的人文因素，以次培育学生的健康特性，实现学生学问与人格的同步发展。

教学思路

1、朗读与探讨并举，提高学生的阅读实力。详细而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。

2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采纳多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采纳拓展写作的方式，让学生摹仿学习。

三、教学程序

（一）导入：

（二）初步感知课文内容

教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培育学生的语言概括实力。

（三）、分角色朗读课文

设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。

四、沟通自主合作学习状况

（一）可是，这能全怪我吗？

设计构想：通过学生的特性化阅读，深化理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的冲突纠纷。提高学生相识生活、感悟生活的实力，增加化解冲突的实力。

（二）拓展延长

我想对你说

回忆曾经与父母、与最要好挚友的'相处，或是欢乐，或是难过，或是误会，或是相互理解……点点滴滴，印在心头，却羞于表达。现在，请把你对父母或是挚友最想说的话写下来。

设计构想：从语文学习延长到日常生活，从课堂延长到课外，提高学生的语文素养。

羚羊木雕说课稿（三）

一、把握课标说教材

1.地位和内容

《羚羊木雕》是人教版其年级上册第五单元一篇很有现实意义的散文。作者通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的冲突，描写细致，结构精致，情节紧凑。本文向我们呈现了两代人不同的心理世界，少年世界和成人世界的代沟。文章把友情和亲情发生冲突的深厚社会话题融入了一件平凡的家庭小事中，以小见大，立意深刻，引人深思。

2.教学理念

以新课标为指导，主动探究自主、合作、探究的教学体系，树立大语文意识，本文与学生生活紧密联系，要力求引导学生走进文本，走进生活，体悟到语文就是生活，生活就在身边的语文生活观。老师作为课堂的组织者，引导者，合作者，老师力求做到：学问让学生去建构，问题让学生去解决，思维让学生去创新，追求体现人文关怀，焕发生命活力的志向语文课堂。

3.学情分析

当今初中生视野，思维活跃，但是因为自己的成长而带来的叛逆也与日俱增。因小事和家长、老师和同学产生的误会越来越多，老师要疏导学生正确面对冲突，脚踏实地学习，用新的视角去视察生活，解读生活，享受生活。

4.目标设定

有目标如百米冲刺，无目标如饭后闲逛。依据新课标三维目标的要求，结合教材和本班学生特点，特制定以下目标：1.学问与实力目标：理解本文内容，体会人物思想，培育学生有创见性的语文实力。2.过程和方法目标：自主发觉、合作沟通、探究拓展、陶冶情操。3.情感、看法和价值观：领悟文中蕴涵的待人处世的道理，较为妥当地处理生活中的小冲突，学会与他人沟通，正确面对生活挑战的人生看法。

教学重点

理解人物的思想感情，品析人物性格特点。

教学难点：

学会和他人沟通，解决生活中面对的困惑。

教学用具：课件、投影仪

课时：一课时

二。促进发展说教法

要把新课标落到实处，在教学中必需坚持两个原则。首先学即授之以欲，欲就是学习的爱好。老师要想方设法提高学生的学习爱好。调动学生的主动性和主动性，营造愉悦、民主、和谐、高效的课堂的氛围。真正把课堂还给学生，引导学生感悟语文，享受语文的欢乐。其次，教即授之以渔，渔就是学习方法。陶行之说过，好的先生不是教，而是教会学生学。老师注意学法探讨和学情分析，引导学生在自主发觉，质疑解惑，合作探究中愉悦地完成学习目标。

详细教学方法：朗读教学发。书读百遍，其意自见本文在塑造人物形象中的语言描写极其特性化，情节跌宕，贴近学生生活，老师以读代讲，以读代问，注意在朗读中理解文本的思想。探究法和点拨法相结合。学生作为学习的主子，学习的主体，引导学生结合自己的切身体验合作探究文章的丰富内涵。就课文的主要内容绽开充分探讨，老师因势利导，培育学生的质疑、解疑和探究实力。

三。提高实力说学法。

笛卡尔说：最好的学问是方法的学问。教学中老师注意指导以下学法：联系法，将思想放在句中悟，将句放在文中品。探讨法，针对难点问题学生仔细思索然后生生互动，()师生互动，老师相机引导，达成共识。朗读法：以读为本，从读中感悟文之主题，文之内涵。表演法：学生自编自演课本剧，在表演中提升学生的语言表达实力，思维创新实力。

四。优化组合说过程

在实际教学活动中，我以追求务实、高效、愉悦、为本，追求师生良性互动，充分体现学生主体地位，我充分备课而不刻意预设，注意自然生成，对问题因势利导，追求艺术性地驾驭课堂的境界。

〈一〉激趣导入

乐清电视台，乐外电视台，欢迎大家来到八（5）班沟通无限栏目的观场做客，今日我们探讨什么话题呢？请看大屏幕：当友情和亲情发生冲突时，你该怎么办？

既然要解决生活中的问题，就离不开对现实中事例的分析，因为《羚》而引发的一场家庭冲突体现的就是这样的问题，今日我们来解读羚羊木雕事务，共同深讨这个好玩的话题。

〈二〉美读，感悟文本。

指名配乐诵读，在悠扬的音乐中体悟文本，同时思索：理请本问层次，概括文章主要内容。