《保护我们共同的家园》教学案例

《保护我们共同的家园》教学案例莒南三中陈茂花n一社会与时代背景1、 现代科学技术的发展，大大增强了人类影响自然的能力，使人与自然的冲突空前尖锐起来，弓I发了各种各样的生态环境问题，比较突出的有水土流失、土地荒漠化、森林和草地资源减少以及生物多样性锐减等，并已经严重威胁到人类的生存和发展。因此，人与环境关系的伦理道德问题，引起了人们的普遍关注，人类在追求自身发展的同时开始注意保护环境。2、 《中国教育改革和发展纲要》在分析我国教育现状时提出：“宝贵的资源和生态环境之所以不能得到利用和保护,,原因固然很多，但一个重要原因是劳动者素质低。”劳动者环保素质的提高，归根结底靠教育，特别是学校教育。生物学作为一门与社会生产生活紧密联系的自然学科，有丰富的环保教育素材，我们应该对它们积极挖掘，以提升学生社会责任感，增强环保意识。二教材分析《保护我们共同的家园》是人教版高中生物必修3《稳态与环境》这一模块的第六章第二节，也是本模块的最后一节，本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展一人类的必然选择三部分内容，通过本节课的学习对于提高学生爱护生物、环境的情感和关注生活、社会的习惯，以及确立保护生物圈的意识，进而提高全民族及全球人类的环保意识具有重要的意义。是对学生进行环保教育的良好载体。三学情分析高中阶段是人一生中的黄金时期，是人生观、世界观形成的重要时期，但大多数学生把考大学作为上高中的唯一目标， 而忽略了情感态度价值观的培养，教师应进行正确的引导。另外本节内容与学生的日常生活联系很紧密，其中的一些环境问题与保护，学生自己的生活经验以及通过报刊、杂志、广播、电视、计算机网络等媒体，对生物多样性的减少以及人们需要树立可持续发展的观念等， 都有不少的了解。所有这些知识、体验和信息，都是十分宝贵的，都是学好本章内容的重要基础。四教学目标设计：知识与技能：概述生物多样性保护的意义和措施能力方面：通过资料搜集，了解我国保护生物多样性的情况，理解生物多样性的价值，学会收集和处理资料。情感、态度与价值观：关注全球性生态的问题。形成环境保护需要从我做起的意识五教学设计思路本节深奥难懂的内容并不多，而高中生已经具有一定的相关知识储备和一定思维能力。因此可以尝试让学生以小组合作搜集资料、自主探究的方式获取知识，引导学生在课堂上展示和交流探究的结果。一方面开拓了学生的视野，另一方面使学生学会如何与他人合作、交流，促进学生的终身发展。通过课堂上的展示和交流，能有效提高学生良好的语言表达能力。本节课的教学首先从我们的家园目前面临众多的环境问题入手，

组织学生展示他们自己课前搜集的一些生态环境问题的文字资料、 图片、录像和影片等材料，组织学生讨论归纳当前全球性环境问题常见类型和产生原因，激发学生关注当今存在的全球性环境问题， 引导学生产生地球危机意识，从而诱发学生付诸行动保护地球的想法。在此基础上引入课题：保护我们共同的家园。其次，保护生物的多样性是本节的重点。为什么要保护生物多样性？如何保护生物多样性？老师引导学生通过展示课前搜集的相关资料、学习教材相关内容，举例、分析、讨论和归纳生物多样性的价值，懂得生物多样性的价值主要有：潜在价值、间接价值、直接价值；保护生物多样性的措施主要有就地保护和易地保护。在教学过程中重要的是培养学生保护环境的意识。因此，要用具体的影片实例课件与教材相互配合来触动学生。同时也要指出保护生物多样性与合理开发利用并不矛盾，保护的目的就是为了更好地利用，引出人类发展的必然选择--可持续发展。六教学准备（一） 教师课前准备：设置问题引导学生进行资料搜集制作多媒体课件（二） 学生课前准备：根据教师提出的问题查阅、处理资料，写成小论文或调查报告制作简单的幻灯片七教学过程（一）创设情境，引入新课1、课前观看“伊甸园的末日”“伊甸园的末日”是CCTV-6专题片，内容是：1280年库普带领大批毛利人来到新西兰岛。毛利人为了生存开始在新西兰岛上大肆猎杀岛上的动物，导致岛上的多种动物灭绝。同样在北美大陆，由于人类的入侵，导致多个物种灭绝。到了十五世纪，由于新西兰岛上的物资逐渐减少，各个部族的毛利人开始互相厮杀。 1749年，欧洲人詹姆斯•库克登陆新西兰，并占领新西兰，随后又有多种物种随之灭绝,,背景：学生们在没有系统学习“生态环境的保护”这章内容之前，对环境保护这一概念的认识是凌乱的，也是不深刻的，甚至没有这种体验。目的：通过给学生提供直观的视觉感受，让他们形成人与环境之间关系的正确认知，激发环保意识，同时使他们初步获取“生态环境的保护”这章内容涉及的知识点，提高学习的积极性和主动性。方法：进行最后这章内容的教学之前，利用学生晚自习的时间组织观看，并要求写出观后感，再进行讨论。效果：因为专题片的内容故事性强，脉络清晰，事例典型，学生们都能或多或少的总结出人类在不合理利用资源以及破坏环境的行为中受到的自然界的惩罚，并能在情节的引领下，提出进行环境保护的思路和措施。这样做不仅使学生预知了教材重要知识点而且通过对事实的分析激发了学生的环保意识，让老师感到非常欣慰。2、课堂导语随着科学技术的发展，生产效率的提高，在消费文化的推动下，对环境的破坏远远超过大自然的净化能力， 人类的生存环境受到严重的破坏，我们应该怎么做？引出课题。（二）全球性环境问题1、 展示具体实例，引导学生认识全球性生态环境问题如全球气候变化：由于气候温暖莫斯科暖冬 棕熊受害不能冬眠；暖冬打乱花期日各地樱花提前盛开引游客；全球气候变暖酿恶果北极熊自相残杀。又如生物多样性锐减：据统计，近 2000年来，地球上已有106种哺乳类动物和127种鸟类灭绝；濒临灭绝的哺乳类动物有406种，鸟类有593种，爬行动物209种，鱼类242种，其它低等动物更不计其数。我国的大熊猫，西伯利亚虎，亚洲黑熊。印尼马鲁克白鹦、亚洲猩猩、非洲黑犀牛、北美石龟，北美玳瑁等均濒临灭绝。从1950年到1992年，非洲的象牙海岸大象从10万头锐减到1500头。如果偷猎活动不加禁止，至V下世纪初，非洲大象将灭绝。2、 组织学生讨论以下问题，总结环境问题出现的原因及解决方案⑴全球性生态环境问题主要有哪些？（2）这些环境问题会不会影响我们的生活？（3）我们个人的行为，对这些环境问题的形成有没有影响？3、布置课下作业，收集资料，了解中国以及世界对这些问题的应对措施，并以小组为单位整理成专题材料，还要进行交流。（三） 保护生物多样性1、 联系学生的回答，指出生物多样性锐减也是全球生态环境问题之一。展示3幅图片（不同的人、包括人在内不同的生物、人所生活的不同类型的生态系统图）引导学生思考：什么是生物多样性？生物多样性包括哪几方面？生物多样性的价值有哪些？如何保护生物多样性？2、 引导学生学习教材中的“保护生物多样性的措施”，讨论我们每个人承担的责任。认同“合理利用就是最好的保护”这一理念。（四） 科学？技术？社会一一关注生态伦理道德学生们课上阅读这篇文章，分析我国生产建设过程中那些实例符合生态伦理要求，又有哪些行为违反了生态伦理，改正措施是什么。（五）布置课外调查各地都有不同程度的环境问题，如人口增长对环境的影响、乡镇企业发展对环境的污染、病虫害的爆发等。人们可能有模糊的认识，但不能系统准确的分析应对。目的：通过课外调查“家乡环境问题”这一实践活动，使学生切身体会人类怎样影响了环境，而环境又是如何改变人类的生活，从而增强环保意识，并将这种意识进行更大范围的传播。方法：利用周末或假期，老师提供调查范围，学生自己选题，通过咨询相关人士、查阅媒体资料的方式，调查家乡的环境问题，尝试提出解决方案。可在“生态环境的保护”这章内容学习之前或之后进行。效果：学生主动获取资料比被动的接受资料对他们内心意识形态的形成的作用更明显。学生不仅实践了科学研究的方法之一，增加了对基础知识的理解和拓展，还加强了对环境保护的意识，可以一举多得。（六）小结：经过长期的宣传，环保意识已经为很多人和政府所接受，人们开始