唐红云老师的事迹材料

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爱就是教育本身

——成县一中唐红云老师的事迹材料

唐红云，男，1963年10月生，甘肃成县人。中学高级老师，唐红云老师1982年成县师范毕业后，在县城以下农村学校工作20年。先后在成县化垭学校，成县化垭农中，成县三中，成县二中工作。2022年调成县一中任高中语文老师。所教班级语文高中会考成果名列全县前矛。2022年他所教应届班语文高考平均成果107分，2022年所教补习班语文高考平均成果104分，2022年所教应届班语文高考平均成果为106分。

唐红云二十多年如一日，把一颗热诚的爱心献给了山区贫瘠的土地和天真无邪的孩童；他先后获得了“甘肃省优秀德育工”，“甘肃省骨干老师”，“陇南地区优秀老师”，“陇南市名老师”等荣誉称号。被确定为甘肃省其次批“省级学科带头人”。2022年9月被省委省政府授予“甘肃省园丁奖”称号。

唐红云酷爱语文教育工作，从1996年至今始终任高中两个班的语文课，参与了首批省级骨干老师培训并结业，参与了教育部首批中学校骨干老师国家级培训并结业。唐红云勤奋工作努力学习，由一名中师毕业生而进修专科、本科，一步一个脚印。他同时笔耕不辍，分别在《中国教育报》、《甘肃教育》、《西北师高校报》、《西北成人教育学报》、《内蒙古师高校报》、《当代教育》、《语文教学园地》、《陇南报》等报刊发表论文十数篇。辅导同学作文多次发表或获奖，曾获“语文报杯”全国中同学作文大赛“优秀指导奖”，“特等辅导老师奖”。

2022年他3万字的论文《中学作文创新思维活动课探究》获甘肃省教育优秀论文一等奖。2022年他的专著《成长的才智》一书获甘肃省首届优秀科普图书奖。同年他获中国教育学会中学语文教学专业委员会第三届“语通杯”全国中语〔高中组〕“教改新星”称号。2022年编著《高考语文备考策略》一书。他还任“成县人民政府专家询问组”成员。

爱——就是书生底色与不懈追求

1982年7月，唐红云从成县师范学校毕业，来到成县一所偏远的农村学校任教。从走向工作岗位的第一天起，他内心就抱定这样一个信念：肯定要把自己的学问甘露洒向那一棵棵需要滋润的幼苗！让所教的每一个同学都有一种幸运感。从那以后他就把一颗心交给了教育教学工作交给了他的同学。

一名合格的老师，光有对教育事业执著的爱还远不够，还必需有渊博的学问，过硬的基本功和精湛的教学艺术。而要把握这些，途径只有一条，那就是学习，学习、再学习。于是从参与工作起他的其次轮学习又开头了。多少个夜晚，他以青灯为伴，以书为友，尽情游览在书的世界里。农村学校经济落后，信息闭塞，资料匮乏。为了猎取先进的教育教学理念和最新的教学信息。为了让同学了解外面的世界与考试信息，他节衣缩食，自费订阅了几十种教育教学报刊，几乎将工资的三分之一买了图书杂志。工作20多年，他的书放满了4个大书架，书与资料占据了一间屋子。他几次调动，所谓搬家也就是搬书。他说：“一本好书，如一股春风，给人以启迪；一篇佳作，像一杆路标，给人指向”。读书使他的思想渐渐成熟，读书使他的教学闪耀睿智，读书使他的管理驾轻就熟，读书使他的讨论日趋精深……他始终坚守在教学一线，从未懈怠教书育人的神圣使命。他把教学看成自己的生命要素，把三尺讲台当做实施素养教育的主战场，在教学讨论的宽阔天地里，以身作则，甘为人梯，主动承当培育青年老师的任务，从制定教学打算，到编制教案；从听课观摩，到指导评议；从理论辅导，到课题实践；从论文命题，到批改批阅，无不倾注大量的心血。他所指导过的老师，有初涉教坛的`新苗，有承当毕业班教学的骨干，也有课改试验的新兵。指导任务各异，但他都尽自己的微薄之力，为老师出谋划策，与老师互相切磋，和老师们共同提高。他自己讲的课，常有青年老师听，他从不拒绝。他说即使青年老师得不到胜利启示，也会从他的教学中获得失败的教训，这也不失为一种示范。看到青年老师的成长，他由衷地感到欣慰。由于青年老师们成长和进步，同样是他不懈追求的一部分。

爱——需要倾注到每个详情中

唐红云任班主任的10多年里，成天与同学打交道，他用一颗爱心点燃了很多上进心。2022年考入清华高校的陇南高考状元李文韬，在初二学习还一般，是唐红云鼓舞他努力学习，放弃上中等师范的准备，上高中，考名牌高校为农村人争光。他还利用北京学习的机会买书给李文韬同学，激励他上进。他曾经任成县化垭学区、成县三中、成县二中校长，让校内成为师生的精神家园是他的治校理念，他特别注意后进生的思想转变。在全校，他坚持“把进步和表现的机会留给后进生”，改评“三好”为“同学标兵”，设立后进生“进步奖”。唐老师让后进生轮番当“同学校长”、“值周班长”、“卫生班长”，甚至把“升国旗手”的工作，“国旗下讲话”的机会让给后进生，让后进生自找闪光点、排节目上台演出，后近生在运动会、艺术节上展露风采。

在唐老师班上，曾有一名同学，成果差就不说了，行为习惯也很糟，常常迟到旷课、玩网吧，有一次还打班上的同学。唐老师把他叫来做思想工作他却咬着牙，紧握着拳头一言不发。几次下来效果甚微。唐老师觉得，应当给同学一个台阶、一次机会让同学自省自悟。一天，这位同学早自习迟到了，看着他睡眼惺松的样子，唐老师估量他还空着肚子呢。是严峻批判，还是因势利导？唐老师收起严厉 的面孔，将他叫到办公室给他买来了早餐。被老师训惯的同学，面对这样的体谅，内心世界开头发生微妙的改变。后来，通过耐烦教育，这位同学的学习、品德、行为各方面都有了质的改变。参与高考被师范学院录用。唐老师是上语文的，他班上有一名同学只做理科作业，对语文就是不感爱好，他对唐老师说，语文无非是读读背背，没什么好学的。为了查找突破口唐老师开头在详情上留意他。唐老师发觉，这位同学的周记文笔虽差。但总有一些新颖独特的思想火花。于是他将这位同学周记中的一篇修改润色，让同学投给当地报纸，令这位同学惊喜的是，文章竟然发表了。这位同学在周记里写到：今日的日子可真是玫瑰色的，一向严厉 的父亲对我笑了一天，妈妈也拿着报纸左邻右舍地“炫耀……”打这以后，这位同学开头喜爱上了语文，成果有了大幅度提高。唐老师把爱心、宽容、赏识倾注于教育详情里，敬重同学、信任同学、激励同学，把师爱内化为向上的动力和自我教育的力气。

爱——就是让同学做自己的仆人

陶行知先生说：“民主教育是教人做仆人，做自己的仆人，做国家的仆人，做世界的仆人”。唐红云对此深有体会，他在教育实践中也是这样做的。

他原先在农村中学做校长，总是在学校推行民主管理，学校的重要事，不是他说了算而是教代会，校务委员会说了算。老师们说在唐校长手下工作心情舒服，有力情愿出，有劲情愿使，难怪他工作过的学校老师团结全都，教育质量稳步上升，当地群众交口赞扬。

作为班主任，他新接一个班，总是要组织同学订立《班规》，在第一个班会上，唐红云问同学《班规》由谁起草，大多数同学都说：当然是老师啦。竟然没有一个人说应由同学自己起草。于是他引导同学，让他们明白制定班规是每一个人的意愿，班规应由每一个人起草。唐老师盼望同学从一开头就意识到：《班规》不是老师强加的，同学自己草拟班规，使他们一开头就不知不觉地进入了自我教育、自我管理的角色。当同学每人都交一份《班规》草案后，他又布置班委会归纳、整理、加工、反复商量，最终定稿的《班规》就具有了“法律”的性质，表达了民主与法制精神。唐老师要给同学树立一个观念：任何人都有弱点，因此任何人都需要制约。一切把班主任神圣化的熟悉都是危急的。其实，唐老师特别赞同陶行知的一段话：“今日的同学，就是将来的公民。中国既号称共和国，当然要有能够共同自治的公民。想要有能够共同自治的公民，必需有能够共同自治的同学。”

作为语文老师，唐红云总是在一学期开课前、一册书、一单元学习前、征求同学的看法与建议，一方面是按需施教，更重要的是落实他的民主教育思想，课堂商量，同学各抒已见，他从不把自己的看法强加给同学，有时候为了一个问题他同同学绽开争辩，往往是老师甘拜同学的下风。他认为在布满专制颜色的传统教育中，老师的思想是不容置疑的；相反，来自同学的任何不同声音，都会被认为是危急的异端而被老师好心地“订正”。同学任何一点富有独特的见解，都遭到老师有意无意的扼杀。正是在这毫无宽容精神的教育中，同学作为“人”却一步一步被迫变成了老师得心应手操纵的机器。他说，语文老师应当举起手术刀苦痛地解剖自己，开展目中有“人”的教育，开展“布满爱心”的教育，在民主教育的实践中培育民主精神。

唐红云老师以殉道者的精神对待教育工作，在县城以下学校工作20年，先后任三所学校校长，曾三次被成县教育委员会评为“十佳校