《半截蜡烛》教学设计

《半截蜡烛》教学设计学习目标.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。教学难点引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机灵、英勇和爱国情怀。课时支配1课时课前打算课前查阅资料、了解其次次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。教学过程一、揭题，了解故事内容观看几张有关二战历史的资料图片。师：通过看这一段资料，获得了哪些信息？师：今日这节课，我们来读一个发生在二战时的故事。题目叫做？（半截蜡烛）（学生齐读课题。）师：请同学们仔细读读课文，想想讲了一件什么事。2.了解故事内容。(1)学生默读，了解故事内容。(2)指名说。(其次次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在紧急关头与德军奇妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。)(3)知道半截蜡烛的重要性。二、深化学习课文，体会人物语言.过渡：同学们，绝密情报最终没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了隐私，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的奇妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最观赏谁的语言，为什么？.学生自读感悟，做批注。.同座之间进行沟通，说说自己的想法。.在沟通贡献的过程中引导感悟人物语言。(1)预设一：认为伯诺德大人贡献最大。(因为当她看到德军点燃蜡烛时，连忙取出油灯，还说这灯亮些，打算把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人特别英勇和机灵……)师：在这么紧急的状况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应当是怎样的神情、语气？(轻松自然、镇静、不露马脚)。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个方法，虽然没有实现，但肯定是他这种英勇的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会英勇地和德军战斗。）师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。学生沟通：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪慧，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他特别镇静。）师：让我们带着镇静的语气来读读这段话。（学生读）（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很英勇，很聪慧。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪慧。她说“我觉得她肯定特别想您”和“和您闲聊真好玩”这样的话可以得到德军司令的宠爱，就不会刁难她。说明她很机灵。）师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？学生沟通看法。（天真、纯净。）师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）师小结：保住情报站是全家人同心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。师小结：是啊，机灵奇妙的语言，能帮助我们摆脱逆境，甚至可以挽救一个家庭，挽救一个国家。师：学完了课文，你想说什么？三、初步体会剧本这种文学形式的特点.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？.学生默读思索。同桌同学沟通着法。.全班沟通。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推动情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领会到人物语言的独特魅力。希