3-6岁幼儿心理健康教育问题研究 论文

553-6岁幼儿心理健康教育问题研究摘要：新型冠状病毒肺炎疫情背景下，幼儿园保育工作面临多重挑战。幼儿园的幼儿园工作面临许多挑战。特别是对于孩子的心理教育，孩子的心理健康与他们将来是否能够正常生活息息相关，而孩子的心理教育一直是幼儿园健康教育的重分析方法，对某幼稚园儿童心理健康发展提出相关干预策略。一、引言促进儿童的身心健康是幼儿园教育的最重要目标之一。幼儿园的心理健康教育是其他教育的基础。国际幼儿研究协会指出：“健康不仅包括没有疾病的身体身体状况，还包括儿童的身心健康。”2014年发布的《幼儿园条例》反复指出：“幼儿园应该制定全纳教育的概念，不仅适用于体育教育，还应适用于心理健康教育。”并指出两者应同时进行。协调身心健康的实际需求。在幼儿教育中，幼儿园和父母更加关注儿童的身体和智力发育，并侧重于大脑活动和体育锻炼训练。同时，人们对儿童心理素质的发展和儿童心理健康的教学没有给予足够的重视。心理学家指出：“儿童的心理健康对一个人的生活有重大影响，一些与成人有关的心理问题在幼儿期发展出很大的心理素质。”这对孩子们的健康成长至关重要。二、概念界定(一)心理健康心理健康是一个综合的概念。关于国际心理学会对心理学的解释，心理健康是：“身体，情感和智力与其他人的状况不矛盾，可以最大程度地发展情绪。”在这个定义中，标准的心理也有明确的规定，包括以下几个方面：情绪，智力和身体上的和谐特别好；有礼貌地处理人际关系并处在环境中；有适当的幸福感；在特定职位上的能力并显示出自身的专业特长。美国心理学家从以下五个方面总结了具有健康心理健康和性格的人：积极的自我概念，自我概念，权宜之计和与他人的认同度，面对现实，客观现实和主观经验。中国科学家将心理健康表现与以下方面联系起来：正常智力；清晰的自我意识；适度而合理的情绪反应；个人之间的良好关系；行为特征和心理状态与依从性更接近；表现良好的人。总结和比较拟议的研究，本文将就中国学者欧新民的心理健康问题进行讨论，并将其作(二)幼儿园心理健康教育陈鹤琴先生是我国早期儿童教育领域的最早学者，他主张发展幼儿园的心理健康教育课程。他指出，全面健康的概念应在幼儿园实施，身心健康应同等重要。教育部发布的《幼儿园儿童指南》明确规定了幼儿园在儿童心理教育中的作用。同时，他指出，幼儿园的健康教育应该是全面的。身心健康同等重视儿童心理教育的发展。学前教育高级专家赵吉士教授及其团队编写了《幼儿精神病学教育的发展》。该书着重于精神教育的渗透，指出无论何时何地都应发展幼儿园的精神教育的发展。不同的课程应侧重于儿童的心理健康。因此，本文基于幼儿园心理教育的定义：正常智力；清晰而鲜明的自我意识；中度和合理的情绪反应；人与人之间的良好关系；行为特征和心理条件是相互匹配的；良好的性格表现。幼儿在老师的指导下，接受的所有教学经验的总和形成了这一幼儿心理健康标准。另外，本文将要探索的幼儿园，其研究发现幼儿园提供了心理建康教育，并对幼儿的心理健康进行了指导。三、A幼儿园开展幼儿心理健康教育的现状与存在的问题(一)幼儿园开展心理健康教育的目标在对A幼儿园园长的采访时，我了解到新生入学期间将进行类似的心理锻炼，学习内容：放学的铃声响起，小朋友放学时间到了。许多父母一个接一个的节奏了自己加的孩子。幼儿园入口处只有一个孩子在等。过了一会儿，他大声喊着说。我妈妈为什么不来接我？这时老师带来了两个孩子，两个孩子主动安慰正在哭泣的同学，并告诉母亲她已经来过一段时间了，也许在途中交通拥堵。帮助这一小班学生克服了勇气。不久，孩子的母亲来到托儿所接他。这种模拟的情境表示方法是由A幼儿园的老师根据根本不熟悉幼儿园的小班儿童的特点创建的。他们肯定会有心理上的恐惧和不安全感。他们有深思熟虑的教学目标。这样，新入学的孩子可以具有安全感，使孩子可以在他人的帮助下体验成功和幸福的感觉，并养成帮助他人的良好习惯。(二)幼儿园开展心理健康教育的内容内容教学是对某种观点，原理和问题的解释和应用。内容教学是课程开发的主要内容和关键组成部分。学习内容的选择，设计和使用与学习目标的实现和预期效果直接相关。根据《纲要》的规定，开展儿童心理教育的内容和要求是：能够正确表达和调节自己的情绪，养成良好的生活和卫生习惯，以及交流，共享和交流的知识。同行解决问题。这些要求与第二个案例的案例研究基本相同。研究发现，A幼儿园的心理健康教育内容经过深思熟虑，体现在以下四个方面：和人交往相处，教育共享；掌握控制和纠正自己情绪的方法；养成并建立良好的生活和行为习惯；爱这个国家，爱一个人的本土教育；尊老爱幼，并乐于助人。可以概括为培养孩子的个性和教育孩子的社交性。教学案例二：《我们怎样游戏?》教学过程：首先观看动画片《孔融让梨的故事》，并给孩子们一个讨论的机会；然后观看三个系列的视频，孩子们可以在这些视频中玩现场游戏，讨论视频中发生的事情。讨论以下问题：父亲手里有两个梨。让孔荣选择。孔蓉怎么说？通过这次事件，认为孔蓉是个什么样的孩子？考虑在类似情况在生活中遇到过吗？当你谦让别人时，他们在他们心中怎么想？你在他们心中有什么感觉？解决问题的最佳方法是什么？这种方法有什么作用，有什么好处？然后，看看孩子们是如何解决这个问题的，有些是协商，有些是推测，有些是配合，有些是轮换。在此基础上，教师将学生的各种表现形式进行固定，在没有特别的情形下，教师也无需干涉，儿童可以尽情玩耍。我们来看看：在玩的时候，有没有为了玩的东西而打架？该问题是怎样处理的？做完这件事你有什么感受？教师询问那些在比赛中做得很好的学生和那些做得很差的学生。最后，教师对这个比赛做了一个概括和评价，表扬了那些做得很好的学生，并且给那些成绩不好的学生找出他们的缺点。调查还发现了问题。一些教师对儿童心理教育的内容不完全了解，相对有限，缺乏灵活性和创新性，无法进行内容教学。内容似乎有点旧而不是新的。我通过与幼儿园老师的访谈得知，这是因为更方便，省时省力。(三)幼儿园开展心理健康教育的组织教学工作不仅应以不同的教学方法进行，而且应以不同的组织形式进行。教学组织的一种形式是我们如何组织学习活动以及我们如何控制和使用教学时间和地点。在理论教学和实践教学中，教学组织形式是最基本的。是全面而集中的。最后以课程，教学方法，教学任务，教学过程，教学原则和其他教学内容应加以整合。一种教学组织形式，某种程度上可以实现教学目标的教学组织。如何解决教学组织形式问题以及如何正确解决，取决于教学质量水平。教学案例三：《我多么高兴快乐》学习过程：首先，让大家看图片，看小狗的不同表情并表达意见。什么样的表视频中的诗歌《我多么高兴快乐》。在看完录像之后，教师和小朋友把录像中的各种表情与狗狗的不同的表现相联系，并共同探讨了哪些表达方式能让狗狗开心，还有它们的尾巴有何区别。当它的舌头伸出来的时候，它在地面上翻来覆去的时候，它的脸上就会露出开心的神色。假如我们的子女是幸福的，那么我们的成绩是怎样的呢？我们要笑，要振奋，要耐心等候。接着，让学生说出他们在高兴和高兴时的感觉是怎样的？让孩子们体验到幸福和幸福感。整个过程既有认知知觉又有理性思考，既有趣又有趣。教学组织的实质是有条理，有效的教学内容实践过程。不仅可以实现教学目标，而且可以满足儿童的实际需求，以最大程度地提高教育的价值和影响力。(四)幼儿园心理健康教育的实施实施教育法只是两种方式。一个是教育法律关系的主体是自己实现的，这就是所谓的自律，即遵守教育法。另一个是，如果教育法律关系的主体不是自己实施的，将由一个专门的国家机构实施，这就是所谓的“异质性的实施”，即教育教学案例四：《燕子南飞》学习过程：听着音乐吹拂着树叶的声音，我们可以感受到秋季即将来临，一只雌性的燕子正在往南方迁徙。燕子妈妈说：“小家伙，冬季即将来临。”这儿太凉了。我们得在冬季乘飞机去暖和的南部。一路往南方，会有许多艰难险阻。所以，我们要相互扶持，一起寻找解决问题的方法。在往南行的途中，小燕碰到了一望无际的海洋、浓荫和风暴所。在这个时候，妈妈的燕儿和几只大胆的燕儿，给了它们信心，让它们知道，没有任何的艰险，只要肯付出，就能战胜！一些勇敢的燕子还展示了游行示威，使用榜样让害怕的小燕子充满自信。这时，路上的一只小燕子病倒了，其中一些人为小燕子喝水，有些人发现小燕子食物可以填满小燕子并治愈身体。以便他们能够尽快陪伴他们。小小的燕子飞来飞去，经过艰苦的努力，终于到达了温暖的南方。母亲开心地说道：很高兴看到您在路上的表现。你们可以互相照顾，互相帮助，互相鼓励，共同克服困难，这证明你们已四、影响A幼儿园开展心理健康教育的因素(一)内部因素教师素质是对教师的综合评价，是教师知识和能力的外在体现。具体包括：学习教学的目标和要求，理解教学内容并从事教学内容，控制，组织和实施教学以及评估和反馈教学。同时，教师的基本素质是敏锐的洞察力，对问题的深入分析，良好的组织和协调能力以及与学生和家长沟通的能力。同样，虽然这些品质在幼儿园的心理健康老师都具备，但是他们自身的心理健康状况似乎尤为关键。由于在心理健康的发展中，规则与行动的进程更加显著，对大学生的影响也最为显著。根据对幼儿心理健康教育的研究，从对幼儿心理健康教育的需求与目标进行分析，发现不同个体对幼儿心理健康教育的需求与目标都有相当程度的认识。卫生保健。它背离了幼儿发展心理健康的本意意。同时，也使得心理健康教学与原来的教学目标背道而驰，无法实现理想的教学目标。同时，用于心理健康教学的教学方法和教学技巧似乎相对不足。2、教师的观念教师的思想对教学的发展有重大影响。积极的想法有积极的作用，而消极的想法有消极的影响。不同的老师有不同的概念。这些观念和思想将直接影响教学的发展。这是教师在教学过程中的非自愿表现。综合文献资料和科学材料后，我总结了以下教师观念：教学评价观念，教学方法观念，教学环境观念等。问卷中的几个问题与教师的概念有关。结果表明，教师意识到心理教育在其概念中的重要性和必要性，他们还认为教师应该在这项活动中发挥适当的作用。(二)外部因素疫 情 影 响增加了幼儿园的心理健康工作的难度。由于工作的重新投入，以及生产的发展，88有些年轻的家长们都在工作，把照顾小孩的任务交给了家人或者亲友。这使得养育子女工作更为艰难，在幼儿园的心理健康工作中也出现了一些问题。首先，传染病对幼儿园的管理带来了新的问题。如何使心理健康工作更加科学化、标准化、合理化、高效，这就要求我们提出新的思想和新的先决条件。其次，在内容交流模式和家长认同的基础上，提出了对幼儿园工作的新要求。第三，为家长提供2、园长园长不仅是奠定人才文化基础的艰巨任务，还是幼儿园的主要策划者。提高心理教育质量的关键在于园长，在某种程度上，一个好的园长意味着一个好的幼儿园。园长的思想行为和风格会影响整体情况。作为园长，负责整个幼儿园的教育，保护和后勤工作。园长的态度对于发展心理健康教育非常重要。作为协调员，幼稚园园长应促进各方努力促进精神卫生的发展和实施。为了发展，还需要调动社会资源为其他国家而战。机构之间的合作将实现胜利的目标。同时，非常重视教师使用所有资源的积极性和效率。3、家庭、家长和社会家庭，父母和社会的影响力和态度对于儿童心理教育的发展非常重要。受疫情以及其他多方面因素的综合影响，一些儿童表现的自私，敏感和脆弱，不知道感恩的感觉，不知道如何分享，这不利于幼儿的心理健康。有些孩子甚至在家里和幼儿园都显示双重表现。父母，家庭和社会对孩子身心的影响是一个需要认真思考的问题。家长和家庭应该从基本上促进儿童的心理健康，培养良好的生活习惯和行为。与此同时，家长也要调整和处理不良的社会环境对子女的作用。五、幼儿园心理健康教育开展的建议(一)取得园长的支持要肯定幼儿园师资队伍的专业化，除了要靠教师自己的持续的工作外，还要靠学校的管理人员、科研人员、决策者、父母以及整个社会的重视与扶持。园主，是幼儿园发展和变革的领导者，是教师工作中的“重要他人”，是影响整个幼儿园发展的关键因素。一位拥有良好的行政管理技能和良好的经营技能的园长，能够从加强理念、提供专业指导、健全体制保证等几个层面上，切实承担起引导教师专业化发展的责任。心理健康是一门涉及广泛、综合性强的精神层面的“隐性”课程，其成效的获得是一个长期的、隐性的过程。这种差别，不但要有正确的认知，而且要有区别的处理。在整个儿童的精神卫生教育中，教师要重视并确保其取得较好的效果。(二)提高幼儿教师的素质与能力幼儿园师资队伍的整体质量和能力直接关系到其实施与成效。在实施过程中，老师处在中心地位，教学活动的层次与品质是教师个人的素质与能力的重要标志。首先，为幼儿园的心理健康老师提供职业技能方面的培训。幼儿的精神卫生工作因其自身的特点，除了需要具备较高的专业素养外，还需要具备较强的其它素质，例如：洞察力强、耐心持久、组织与协作等。在日常生活和学业中存在的问题，要有针对性地进行指导和指导。(三)积极取得家长和社会的配合支持的作用，同时也会对其未来的发展产生重要的作用。而在一定意义上，家长们并不觉得自己对子女的精神状况有任何的负面作用。这样的状况并不能促使教师与家长一起推动儿童心理健康的学习。为此，幼儿园要与父母进行沟通，让父母明白儿童的思想和对儿童的心理健康的需求，以便家长和幼儿园就促进孩子的心理教育达成共识。特别是，父母可以通过在孩子中出现一些异常的心理问题及时与父母联系，并允许父母参加活动，从而为发展孩子的心理健康做出贡献。通过开展这些活动，父母真正了解了孩子心理健康的重要性和积极意义。同时，要重视不良的领导环境对儿童的不良影响，要充分利用好的环境来推动儿童的成长，促使多种因素的合力来改善儿童的心理素质。六、结语本论文以幼儿园儿童的心理健康教育工作现状为依据，运用访谈、观察法、文献分析法等分析手段，分析了A后疫情期间幼儿园的心理健康教育工作现状，发现问题所在，重点分析各种因素，并提出相应的对策。参考文献[1]许海英.幼儿心理健康教育的家园合作研究[D].山东师范大学,2014.[2]田甜.幼儿园教师