解剖生理神经系统的功能课件

解剖生理神经系统的功能26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊解剖生理神经系统的功能解剖生理神经系统的功能26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊翻患翻人体解剂生理学猖◆神经系统的感觉功能心神经系统的躯体运动功能神经系统对内脏活动的调节中枢神经系统的高级功能中学写作教学是语文教学的重要组成部分。然而，目前农村中学生普遍缺乏写作兴趣，只把作文当作一种任务，不愿反复修改，对老师的批语只作一般性浏览，甚至根本不理会。除了老师布置的写作任务之外，很多中学生不愿意主动写文章。加上农村信息闭塞，大部分中学生课外阅读量较少，写作时无话可说。这些问题如果不能够及时解决，写作教学必将陷入无法自拔的困境。根据多年的教学实践，我认为必须改变在课堂上“讲作文”“教作文”的做法，让学生走出课堂观察生活。作为语文教师，我们要积极引导学生进行广泛阅读，同时根据农村学生实际水平适当降低写作门槛。这样学生才乐意写作，才能写出富有个性文质兼美的文章。一、让学生走出课堂深入生活，在生活的广阔空间里充分表达自己的情感写作是“学生对外部世界认识后进行加工表述的过程”。生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从写作。因此，我们要注重写作与生活的联系，创造条件让学生走出课堂，走进生活，体验生活，感悟生活，在生活的广阔空间里充分表达自己的情感，抒写自己的情怀。为了提高学生写作水平，我积极引导学生走进生活，注重培养他们对生活的观察能力。例如以“动物”为话题写作。我就让学生在课余时间观察一些动物的特征和生活习性，然后再写一篇介绍动物的文章。学生通过自己仔细地观察，才能把动物写得真切、生动。通过广泛接触社会生活，学生开阔了眼界，熟悉了生活，认识了新事物，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。学生的知识面得到拓展，分析问题的能力得到提高，写作欲望逐渐增强，自然而然就会动笔写下自己的所见所闻和所感。二、引导学生进行广泛阅读，从阅读中吸取写作营养阅读是写作的基础，学生阅读量的多少决定了其写作的宽度，阅读质量的高低决定了其写作的厚度。巴金生前也谈过阅读的作用，他说：“有200多篇文章储存在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好的研究过，但这么多的具体东西至少可以使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。这就说明：只有进行广泛的阅读，才能为作文打下了坚实基础。在课堂学习之余，教师应该创造条件让学生更多地接触语文课外材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。所以，在写作教学过程中应该积极引导学生多阅读一些古今中外文学名著。当然也要鼓励学生阅读一些对学习有帮助，能够提高思想品德修养的书。同时，要引导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，而且要把所读的文章读懂，明白作者是怎样运用语言文字来表达中心，要勤于动笔写读书心得。这样不仅能从阅读中吸取营养，积累词汇，开拓视野，还能学习各类文章的写作规律。这对于中学生提高写作水平是大有裨益的。三、根据学生的实际水平适当降低写作门槛，鼓励学生写出个性文章我们经常遇到这种现象：布置命题作文时，尽管老师把写作要领毫无保留地教给了学生，可学生仍然对着作文纸一筹莫展。但如果让学生写一些“随笔”，即使平时写作水平很差，很多学生也能写出一点情文并茂的佳作来。这是为什么呢？我认为这是学生进入了良好写作状态的缘故。每个人只有在情感和思维均达到一定状态时，文章才能呼之欲出，跃然于纸上。农村中学生文化基础比较差，写作水平低下，有些教师不管学生的实际情况，每次作文都对学生提出硬性要求，经常给学生左一个“要求”右一个“注意”。学生担心达不到老师的要求，提起笔来仿佛林黛玉进了贾府，不敢越雷池半步。结果很多学生都产生了惧怕作文的心理。每次作文时，面对作文纸很多学生一筹莫展，不是唉声叹气，就是怨声四起。因此，必须降低写作门槛，消除学生的畏难情绪。在写作教学过程中，我经常提倡学生根据自己在农村的所见所闻自主拟题，少写命题作文。即使是命题作文，也要结合学生的生活实际和认知水平，多出几个题目，让学生从中选一个。或者只划定一个范围，让学生自拟标题、自由立意、爱写什么就写什么。只要是积极奋进，健康向上的，都可以大写特写。阳光明媚，春风轻拂可以写；电闪雷鸣，风雨交加也可以写。让学生写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受，这样就很容易写出属于自己的个性文章。总之，农村中学作文教学应该让学生走出课堂，走进田野，走进生活。我们要千方百计激发学生的写作欲望，让学生主动写、乐于写，而非被迫地写。作文的教学形式是多种多样的，只要我们潜心研究，积极吸收先进的教学理念，不断探索提高写作教学质量的新途径，我们就一定能够让学生写出更多具有个性的优美文章。摘要：随着我国经济的快速发展，九年义务教育制度逐渐在全国普及开来，东部及沿海地区的义务教育，尤其是小学教育开展得特别好，但是在广大农村地区，小学教育还有许多未完善之处，班主任作为小学班级的直接管理者，理应承担大部分责任。本文分析农村小学班主任工作现状，指出其中问题，并做出相应评价，为使小学班主任工作更顺利地开展献计献策。一、农村小学班主任工作现状1.学生农村受经济发展水平所限，思想认识不高，多抱有“读书无用论”，对教育不是十分重视。再加上农村受过高等教育的人比较少，学生对未来没有太大期望，祖祖辈辈、世世代代都是在家务农或年纪轻轻外出打工。没有理想，导致农村小学生没有很强的求知欲，对什么都抱着无所谓态度，对学习提不起很高的兴趣，逃课、睡觉、迟到等各种行为层出不穷，所有这些都对班主任工作的顺利开展有很大影响。另外，客观现实对学生产生不好的影响。社会对农村孩子有偏见，认为他们就是比不上城里的孩子，而农村孩子也认为自己的学习资料没有城里孩子丰富，学校硬件教学设施比不上城市，还要时不时帮家里干农活，挤占自己的学习时间，所有这些都导致农村孩子产生自卑，甚至自暴自弃的心理。这样，他们自然对学习没有什么兴趣，班主任不仅要维护班级秩序，教好课，完成学校交代的其他行政事务，还要抽时间对学生进行心理辅导，自然精力跟不上，工作难度与强度都十分大。2.家长学生的家长多为农民，本身文化素质不高，自认为没有教育孩子的能力，便完全依靠学校和班主任，盲目相信学校，撒手不管。可现实情况是班主任面对的是一个班的学生，不可能时刻照顾到每个学生，这就有可能导致一部分孩子远离班主任的视线，自由发展，好的地方没有得到表扬加以强化，不好的地方没有及时指出，并改正，甚至有可能走上歪路。最后，家长再来质问班主任，班主任也是“哑巴吃黄连――有苦说不出”。还有一部分家长虽有心亲自教育孩子，但迫于经济压力，父母需要外出打工，只能把孩子交给爷爷奶奶，这样，隔代教育的弊端就显示出来了，爷爷奶奶只知道孩子吃饱穿暖就行了，思想与行为教育被忽视了，父母与孩子之间的感情疏远，享受不到亲情，有些孩子可能出现孤僻心理，不合群，自闭，产生极端心理问题，而这些问题光靠班主任一个人是无法解决的，还会影响班级正常学习与管理。3.班主任自身上面说的两点是外在原因，造成农村小学班主任工作难做现象的还有班主任自身的因素。教师从来不是一个高薪职业，尤其农村教师，工资更低。生活的压力、物质的贫乏导致农村教师工作热情不高，尤其班主任比任课教师的责任更大，除了一样要完成教学计划与任务外，班主任还要协调学生与任课老师的关系，组织各种活动，完成领导交代的一切大大小小的工作，可是工资并没有高多少。导致班主任工作积极性不高，有时会无意识地忽视学生的一些隐性问题，等到问题爆发之后，更感工作难做。这样，一部分农村小学班主任就会产生逃离农村的念头，更专注于自身发展，通过考研，或者其他途径离开农村，这样，他们就没有太多时间研究班主任工作方法，研究怎样改进工作方法，更好地促使全体学生健康发展。安心留下来的班主任也是一些年纪偏大些的，思想较保守，管理方法陈旧，多为强迫式，这显然与日新月异的农村小学实情不相符合，只会把学生越管越叛逆，越管越难管。二、优化农村小学班主任工作的对策1.让爱引领班主任俗话说：“干一行，爱一行;爱一行，才能干好一行。”爱学生是做好班主任工作的前提。农村小学班主任只有认识到自己工作对学生成长的特殊性与重要性，才能打心底里热爱这份工作，安心留守在农村，管理好班级，为祖国培养一批又一批的人才。要爱班里的每一个学生，苏霍姆林斯基曾经说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，又十分脆弱，一不小心，露珠滚落，就会破碎不复存在，学生稚嫩的心灵就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护。”这里，苏霍姆林斯基说的呵护就是爱，学生都喜欢被表扬，优秀的学生喜欢表扬，学困生更喜欢被表扬，每一个学生身上都有闪光点，只等待班主任发掘，班主任发掘了学生的闪光点之后，要有意识地发扬他们的优点，扬长避短，使学生往更好的方向发展。2.做个懒班主任班主任工作繁杂，如果每件事班主任都亲自参与，则势必既辛苦，又没有好的效果。班主任可以把大而繁的工作分解开来，分配给班干部，实施精细化管。班干部就是班主任的左右手，一支强有力的班干部队伍是搞好班级工作的基础。班主任要善于发现和使用班干部，选拔班干部必须有一个统一、完整、公平的，符合班级实情的标准，仅仅学习成绩好或工作能力强都不是班干部的最佳人选，最佳选拔标准应该是品德、学习和能力俱佳。因此，班主任应在刚接手新班级的时候，仔细观察学生，还可以跟以前的班主任联系，从各个方面了解清楚学生的实际，发现学生身上的特长，突出并利用优势，把合适的学生安排在合适的岗位上，发挥所有学生最大的自主性，体现出学生才是班级的主人，让他们自己管理自己，不断成长。选拔出合适的人选后，班主任还要尽心培养和发展班干部。农村学校受现实局限，可能学生身上或多或少都有缺点，班主任要制订详细的培养计划，有步骤地训练学生，使他们逐渐从不成熟走向成熟，从不完善走向完善。在班级管理中，班主任要坚持对班干部多指导、少包办，平时班干部有做得不够好的地方，班主任要坚决指出，而且要教给他们改进方法，为班级管理作出更大贡献。最后，班主任还要不断优化班干部队伍。选拔出来的班干部并不是一成不变的，还要健全监督机制，如可每学期采取无记名投票的办法评价班干部，还有学生座谈会、周记及民主评议班干部的形式，发现班干部身上的优、缺点，并提出表扬或批评。为保持和激发班干部的工作热情，可引用竞争机制，在总体稳定的基础上，每学期根据全体学生民主评议的结果对班干部队伍进行一次调整，这样，使一些工作能力不强或思想作风不正的班干部受到教育，从而不断优化班干部队伍，为促使班主任工作顺利开展提供保障。三、结语班主任是班级的中流砥柱，要想做好农村小学班主任工作，班主任必须了解农村学生现状，运用多元化教育管理手段，因材施教，由于农村小学教育是整个国民教育体系的基础，是提高全体国民素质的关键，是为祖国培养优秀接班人的前提。因此班主任的责任重大，这条教育之路任重而道远。解剖生理神经系统的功能26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但1翻患翻翻患翻2人体解剂生理学猖◆神经系统的感觉功能心神经系统的躯体运动功能神经系统对内脏活动的调节中枢神经系统的高级功能人体解剂生理学猖3人体解剖生理学神经系统的感觉功能概述感觉的产生最初是感受器的兴奋或激活。感受器—是指分布于体表或机体内部组织中的一些专门感受机体内外环境变化的结构或装置。简单的说感受器就是接受内、外环境各种刺激的结构。人体解剖生理学4人体解剖生理学◆感受器的一般生理特性感受器的适宜刺激感受器的适应感受器的分类根据分布位置的不同,感受器可以分为外感受器和内感受器人体解剖生理学5人体解剖生理学外感受器——分布于体表,感受外部环境刺激,如分布在嗅粘膜、味蕾、视器、前庭蜗器等形成视、听、嗅感受器,分布在皮肤形成触、压、痛、温度等感受器。心内感受器——分布于体内,感受机体内部环境变化;分布在内脏和血管等处,接受来自内脏和血管的刺激。如压力感受器分布在肌肉、肌腱、关节处感受牵拉刺激的牵张感受器等人体解剖生理学6人体解剖生理学体视网腰角腰中心阝黄斑视盘视觉神经睛的)玻璃状渡人体解剖生理学7人体解剖生理学人体解剖生理学8人体解*amM【影耳廓听小骨骨半规管耳蜗鼓室咽鼓管外耳道鼓膜颈内动静脉位听器模式图(右侧)人体解*amM【影9人体解剖生理学感觉神经纤维肌纤维花枝样感觉结缔组织囊腱梭状感觉神梭内肌纤惟肌腱腱梭结构模式图梭内肌纤维人体解剖生理学10人体解剖生理学心感觉信息的传递过程1、感受器的兴奋和激活发生器电位2、感受器必须将这种刺激的能量转化为神经元活动的电信号感受器的换能3、感受器将神经冲动以不同的组合形式在神经纤维中传输感受器的编码4、通过编码的神经信号在传送到感觉特异性传导中继站信息传输和信息处理5、感觉信息最后到达大脑的初级感觉皮层特定的部位产生感觉→感觉人体解剖生理学11解剖生理神经系统的功能课件12解剖生理神经系统的功能课件13解剖生理神经系统的功能课件14解剖生理神经系统的功能课件15解剖生理神经系统的功能课件16解剖生理神经系统的功能课件17解剖生理神经系统的功能课件18解剖生理神经系统的功能课件19解剖生理神经系统的功能课件20解剖生理神经系统的功能课件21解剖生理神经系统的功能课件22解剖生理神经系统的功能课件23解剖生理神经系统的功能课件24解剖生理神经系统的功能课件25解剖生理神经系统的功能课件26解剖生理神经系统的功能课件27解剖生理神经系统的功能课件28解剖生理神经系统的功能课件29解剖生理神经系统的功能课件30解剖生理神经系统的功能课件31解剖生理神经系统的功能课件32解剖生理神经系统的功能课件33解剖生理神经系统的功能课件34解剖生理神经系统的功能课件35解剖生理神经系统的功能课件36解剖生理神经系统的功能课件37解剖生理神经系统的功能课件38解剖生理神经系统的功能课件39解剖生理神经系统的功能课件40解剖生理神经系统的功能课件41解剖生理神经系统的功能课件42解剖生理神经系统的功能课件43解剖生理神经系统的功能课件44解剖生理神经系统的功能课件45解剖生理神经系统的功能课件46解剖生理神经系统的功能课件47解剖生理神经系统的功能课件48解剖生理神经系统的功能课件49解剖生理神经系统的功能课件50解剖生理神经系统的功能课件51解剖生理神经系统的功能课件52解剖生理神经系统的功能课件53解剖生理神经系统的功能课件54解剖生理神经系统的功能课件55解剖生理神经系统的功能课件56解剖生理神经系统的功能课件57解剖生理神经系统的功能课件58解剖生理神经系统的功能课件59解剖生理神经系统的功能课件60解剖生理神经系统的功能课件61解剖生理神经系统的功能课件62解剖生理神经系统的功能课件63解剖生理神经系统的功能课件64解剖生理神经系统的功能课件65解剖生理神经系统的功能课件66解剖生理神经系统的功能课件67解剖生理神经系统的功能课件68解剖生理神经系统的功能课件69解剖生理神经系统的功能课件70解剖生理神经系统的功能课件71解剖生理神经系统的功能课件72解剖生理神经系统的功能课件73解剖生理神经系统的功能课件74解剖生理神经系统的功能课件75解剖生理神经系统的功能课件76解剖生理神经系统的功能课件77解剖生理神经系统的功能课件78解剖生理神经系统的功能课件79解剖生理神经系统的功能课件80解剖生理神经系统的功能课件81解剖生理神经系统的功能课件82解剖生理神经系统的功能课件83解剖生理神经系统的功能课件84解剖生理神经系统的功能课件85解剖生理神经系统的功能课