高级计量经济学课件

高级计量经济学26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊高级计量经济学高级计量经济学26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊高级计量经济学时间序列模型新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。我认为创新课堂练习形式能有效地提高小学数学课堂效率。1.引入新鲜的东西激发学生兴趣兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：①每盘放3个，9÷3=3（盘）；②每盘放9个，9÷9=1(盘)；③每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；④每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；⑤每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。2.灵活多样让学生保持兴趣数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。2.1空间的灵活性。我们课堂教学可以让学生离开座位，教室的每个角落，每个同学都可以作为学生的练习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然，融入生活，教育的多向性目标才能实现。比如，《小数四则混合运算》是枯燥乏味的，为了激发学生兴趣，结合生活巩固这部分知识，我要求学生到生活用品超市去逛一逛看一看，或者买此所需的物品，回来后把活动过程说一说，议一议，编出相应的小数四则运算习题，再以四人小组为单位，争当“小电脑”处理遇到的各式情况。学生练习激情很高，因为这些都是学生自己发现或试过的。通过练习，还能使学生认识到自身的价值，产生成功的体验。2.2思维的灵活性。为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。如在教学《角的初步认识》一课时，我参考互联网上某位教师的设计，设计了了这样一道练习题：“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？”这道题的符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。2.3层次的灵活性。由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使每个学生成为实践的成功者。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所致，又是学生认知规律的反映。如《认识钟表》这一课中，我第一个练习是连线练习，（把钟表与时刻对应起来）；第二个练习是看钟表说时刻；第三个练习是让学生在一天的活动中认识钟表，体会时间，在学生认识到早上6：00精灵鼠小弟起床，晚上6：00精灵鼠小弟从动物园回家之后，老师追问学生：为什么一天中会出现两个6：00，这两个6：00有什么不同？向学生渗透24小时计时法；第四个练习就是按照钟表的时间把缺少的表针画出来；第五个练习学生回答各种能够看到时间的场合、事物，老师在学生回答后，出示电子表，这是我们日常生活中最常见的电子表，你会看吗，说一说：电子表上的时刻是什么时刻？练习从给钟表和时刻连线到看钟表说时刻，再到看生活中具体情境的时刻，继而是画表针，最后向课外延伸到电子表，这样练习的难度逐步加大，使学生易于接受。3.贴近生活使学生提高兴趣生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：①全买团体票：（28+150）×20=3560元；②不买团体票：28×30+150×15=3090元；③一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元。通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。我们老师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能创设贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活的练习，具有活力的东西。综上所述，精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索，勇于创新的精神。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。创新法是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和[1]。传统的教学方法一般采用动作的讲解示范――学生练习――教师纠正――学生再练习。这虽然能让学生学到单个技能、技巧，但学习过程枯燥无味，学生很容易产生厌烦情绪。运用各种创新法进行教学，让学生在学到知识和技能的同时，提高学生的学习积极性和主动性，把“要我学”变成“我要学”，从而培养和提高学生的创新能力，不断提高田径课的教学效率和质量。一、快乐创新法在田径教学中的运用快乐体育教学是期望尽可能少或消除学生厌烦运动的情绪，把运动中内在的乐趣作为目的和内容学习的一种教学方法。针对田径教学中出现的学生厌学现象，在田径教学中采用快乐教学法能强化课堂教学效果，营造欢快的课堂气氛，为学生学习知识技能提供有力保障。1.音乐法在田径教学中的运用在田径教学中，教师采用音乐法能调节学生紧张情绪，缓解疲劳，起到放松肌肉和加强动作节奏感的作用。如在准备部分采用播放节奏明快的音乐，使学生在做准备活动时提高兴奋性；在整理放松阶段，选择节奏柔和、优美的音乐，让学生消除疲劳，享受音乐，娱乐身心，达到放松的目的。2.辅助法在田径教学中的运用辅助法是指选择多样化、科学化的教学手段达到同一教学目的。田径教材比较单调，如果在教学中单纯地采用重复跑、跳练习，久而久之学生就会感到厌烦，并易导致疲劳，产生对抗情绪。比如：在热身阶段，每次都是做同样的徒手操，学生容易厌烦。因此，我们可以采用新颖的方法热身，如采用侧身跑、后退跑、健美操、游戏等方法热身，这样能让学生在练习中不感到乏味，提高练习的积极性，从而提高热身质量。3.语言激励法在田径教学中的运用在进行田径背越式跳高教学中，由于学生身体素质不同，在学习动作时，有的学生就会出现胆怯心理，不敢背越横竿。教师采用“你能行”、“加油”等语言调节学生的情绪，让他们消除胆怯心理，减轻心理压力，增强自信心，激发兴趣，使学生全身心地投入练习中，帮助学生克服心理障碍，尝试苦中求乐之喜悦。乐趣不是凭空产生的，而是需要努力奋斗，付出艰辛才能得到的，付出得越多，得到的乐趣才更多，只有这样，才能真正让学生体会到“乐中学，学中乐”[2]。二、激励创新法在田径教学中的运用目前体育教学中还存在不同程度的“满堂灌”、强制性的教学。这种教学易造成学生消极被动学习，形成厌学心理。学生学习的积极性、主动性不高，缺乏学习动力，聪明才智就不能发挥，也不能体验到成功的快感。针对此情况，在课堂教学中教师要构建激励机制。通过激励手段，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。1.目标式激励在田径教学中的运用目标是指行为所要达到的预期结果，目标的概率越高，目标所激发的学习动力就越大。在田径项目中，教师要制定合理的教学要求、目标，调动学生的学习积极性，这称为目标式激励[3]。当教师定的目标过高或过低时，就不能发挥所定目标的作用，比如在高二年级的跳远教学中，部分学生不经过练习就能跳到5米，而教师定的目标是5.20米，那么学生只要稍微练习就能达到，这样目标定得太低，学生不经过努力就能完成，不仅对学生的发展毫无益处，而且不能达到大纲所规定的教学要求；定得太高，对于基础差的学生经过努力仍不能达到，学生就会失去学习信心。教师在制定教学目标时，要体现教学大纲对教学的知识范围、技能、身体素质所作出的具体规定，符合学生的年龄心理特点，教师可以把一部分身体素质差、个子矮小学生的目标定低点；将身体素质基础较好的学生的目标适当定高点，也就是说，要让学生感到有盼头，有努力奋斗的目标，这样才能充分激发学生的斗志，培养学生勇敢拼搏的精神，从而发挥目标激励的作用，达到事半功倍的效果。2.情感式激励在田径教学中的运用热情、坦诚、亲切、关心的语言能引起学生内心的共鸣、心灵的感应，能使师生心心相印，感情交融，从而激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳学习境界，心悦诚服地接受老师的教诲。这种激励称为情感式激励[4]。传统的教学中教师对成绩稍差的学生经常进行体罚、批评或打骂，这不仅达不到良好的教学效果，反而很容易使学生产生逆反心理，严重影响师生感情。“感人心者，莫先乎情”，教师不仅要讲究教学技巧，更要倾注感情。没有教不好的学生，只有教不好的老师。例如：有的学生因为身体素质不好或个子矮小的原因导致对学习失去信心，针对此情况，教师要经常和他们谈心、沟通，在思想上改变学生对上体育课的看法，让他们懂得体育锻炼能提高身体素质且有利于身体的生长发育，从而激励学生更加努力参与到体育课堂学习中。健康情感是师生关系的黏合剂和润滑剂，教师要注意“情感投资”，爱护学生，尊重他们的自尊心，真心实意帮助学生排忧解难。只有这样，师生才能建立良好的关系，从而调动学生学习积极性，取得较好的教学效果。田径教学中采用创新法是适应现代田径发展需要的必然结果，也是再现田径教学活力的必由之路。创新的目的是使田径教学更好地适应不断变化的社会需要，更加符合人的生存与发展需求。通过创新法不仅可以加强对体育教师的素质要求，而且可以使学生了解田径运动的基础知识，掌握基本技术及技能，培养学生创新思维能力，提高学生体育锻炼的兴趣，培养优良的意志品质和集体主义观念，提高学生的身体素质。从而使体育教学更具实效性、科学性、趣味性，以新颖独特的教学组织形式、方法和手段，营造愉快向上的教学氛围，促使学生产生新奇有趣、跃跃欲试的学习态度，“寓教于乐”、“寓学于乐”，使学生乐此不疲，乐有所获。高级计量经济学时间序列模型时间序列分析方法由Box-Jenkins(1976年提出。它适用于各种领域的时间序列分析。时间序列模型不同于经济计量模型的两个特点是:(1)这种建模方法不以经济理论为依据,而是依据变量自身的变化规律,利用外推机制描述时间序列的变化2明确考虑时间序列的非平稳性。如果时间序列非平稳,建立模型之前应先通过差分把它变换成平稳的时间序列,再考虑建模问题。时间序列模型的应用(1)研究时间序列本身的变化规律(建立何种结构模型,有无确定性趋势,有无单位根,有无季节性成分,估计参数)。(2)在回归模型中的应用(预测回归模型中解释变量的值)(3)时间序列模型是非经典计量经济学的基础之一(不懂时间序列模型学不好非经典计量经济学)。第一节时间序列定义自然界中事物变化的过程可以分成两类。一类是确定型过程,一类是非确定型过程。确定型过程即可以用关于时间t的函数描述的过程。例如,真空中的自由落体运动过程,电容器通过电阻的放电过程,行星的运动过程等非确定型过程即不能用一个(或几个)关于时间t确定性函数描述的过程随机过程:由随机变量组成的一个有序序列称为随机过程,记为{x(,D),s∈S,t∈T}。其中S表示样本空间,7表示序数集。对于每一个,t∈T,x(,t)是样本空间S中的一个随机变量。对于每一个s,s∈S,x(s,)是随机过程在序数集T中的一次实现。■随机过程一般分为两类。一类是离散型的,一类是连续型的。如果一个随机过程{x}对任意的t∈T都是个连续型随机变量,则称此随机过程为连续型随机过程。如果一个随机过程{x;对任意的∈T都是个离散型随机变量,则称此随机过程为离散型随机过程严(强)平稳过程:一个随机过程中若随机变量的任意子集的联合分布函数与时间无关,即无论对T的任何时间子集(t12t2,…,tn)以及任何实数k,(t1+k)∈T,i=1,2,…,n都有F(x(1),x(12),…x(tn))F(x(1+k),x(2+k,…,x(tn+k))成立,其中F()表示n个随机变量的联合分布函数,则称其为严平稳过程或强平稳过程如果