2023年有关小学语文课文教案集锦十篇

2023年有关小学语文课文教案集锦十篇小学语文课文教案篇1

《珍宝鸟》是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜爱动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的状况看，我的教学有以下亮点：

一、创设情境，注意激发学生情感。开课伊始，美丽的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种漂亮的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清爽、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

二、奇妙地找准切入点，引导学生自主探究。《语文课程标准》明确要求重视培育学生探究性和创建性阅读实力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创建性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发觉的平台。设计这堂课时，我没从头起先，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信任，往往创建出美妙的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生坚决果断地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍宝鸟的信任的？”“谁信任谁？”“这句话是什么意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟的？”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都特别的投入，沟通时也妙语连珠。

三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在沟通“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍宝鸟为“小家伙”,突出了作者对珍宝鸟的宠爱，还结合父母平常称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍宝鸟深深的爱。

四、对教材的合理拓展，为课堂增加了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培育了学生概括思维实力和语言表达实力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信任”、“特别的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行编写信任格言”。这一环节的细心设计，从学生的精彩发言（如，“信任是阶梯，让我们走向胜利”、“信任是一双紧握的手，我给你力气，你给我力气”、“信任是一座彩虹，让我们心相连”……）中，我们可以看出，学生的创新实力得到了培育，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。

当然，教学中我也觉得有缺憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文始终困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，许多时候是匆忙而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探究，假如各位同仁有好的建议请赐教。

小学语文课文教案篇2

《凡卡》篇幅较长，内容和形式都比较困难，依据本课的教学重点和难点。我分三课时进行这课的学习：第一课时的学习目标是学生自己设计预习题目，要求抓住重点字词，形式多样，有思索价值；其次课时沟通预习成果，检查预习效果；第三课时围绕课后思索题进行探讨学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

一、在第一课时和其次课时的教学中，我发觉有的学生设计的预习题很全面，很有创意，能够抓住重点，联系旧学问，联系课外的学问，题量也很大；而有个别学生（有的属于学困生，有的则属于习惯差的学生）则相反，一堂课下来，这两种类型的学生的收获真是天壤之别。面对这种现状，我起先想对策：对，在其他学生设计的同时，请一位学习比较好的学生到黑板上完成，建议（或要求）后者仿照这位同伴的题目去设计自己的预习题，这样，他们有了压力，也有了动力，提高了他们的预习效果。另外，在进行预习成果沟通是，要做到人人参加，采纳兵教兵的策略，让全部的学生都能在展示自我的过程中收获学问，提高实力。

二、在第三课时的教学中，我通过“明确目标-自学自悟-小组沟通-全班沟通-总结评价”的五步教学法，引导学生理解课文内容，感受主子公凄惨的生活，内心的苦痛，美妙的憧憬。首先，我向学生提出学习目标：默读课文，思索课后题，从文中找出相关的语句进行批注。接着，学生进行自学，与此同时，我进行行间巡察，刚好发觉有价值的批注刚好进行沟通，激活其他学生的思维。

之后，我组织学生进行小组沟通，要求在组长的带领下，将小组成员的理解进行归纳整理，形成统一的相识，并选出代表打算进行全班沟通。最终，我组织进行全班沟通。在沟通的过程中，我发觉大多数学生能够抓住关键性语句进行分析理解，尤其是抓住了课文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄惨的学徒生活，有许多学生进行了动情地朗读，更增加了感染力。

小学语文课文教案篇3

教学目标

1．相识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、削减、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。

2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。

3．培育学生从小酷爱大自然，。

教学重点

让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。

教学难点

体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

教具打算

多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。

导学过程二次备课

预习题纲

1.初读课文，读通读顺，了解文章讲解并描述了一个什么故事。

2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。

第一课时

一、播放课件，导入新课

1.播放背景音乐和大屏幕（漂亮的小村庄环境美丽，小动物们在树林里欢乐地玩耍，人们在欢乐地耕种和收割）

2.说说最喜爱小村庄哪个地方。生沟通。（板书：漂亮）

3.是啊，我跟你们一样也喜爱这个漂亮的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！

二、初读课文。

1.自由读课文第一段。

2.指名读，齐读。

3.很好。听到大家的朗读老师也沉醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发觉小村庄特殊的美，你还有什么发觉？

4.“山谷中，早先有一个漂亮的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？

三、品尝小村庄的最终命运

1.课件出示被破坏后的小村庄图片。

2.自由读、指名读最终一段。

3.读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）

4.小村庄为什么会发生这样的改变呢？是什么缘由造成的呢？

四、自读课文中间部分，自我了解，总结缘由

五、回顾，整理

1.出示课文生字词语，进一步相识、巩固。

2.结语：漂亮的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，究竟是什么缘由害了它，你们确定有许多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。

其次课时

一、复习导入

出示字词，认读

二、了解小村庄消逝的缘由

合作学习其次、三、四自然段，

1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的其次、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个漂亮的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。

2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能拦住洪水，是他们自己害了自己。

3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。（生分组学习，师巡察、参加学生学习活动）

4.小组汇报，刚好总结，引导

A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了无奇不有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”。板书：斧头

B:不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的树不断削减，袒露的土地不断扩大……”。师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

生：因为小村庄的人们始终在砍伐树。

师：啊，始终在砍树，你从哪一个词知道的？

生：“不断”。

师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

生：“一年年，一代代”。

师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们始终在什么啊？

生：砍树。

那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难最终驾临 了……

再次读4段。

三、品读第四段，理解“咆哮”一词

1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。

这里是谁在“咆哮”？

生：洪水。

2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）

3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？

因为小村庄的人不爱惜自然界的树木，随意地乱砍乱伐

这是因为人们不爱惜大自然，遭到了报应

因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵抗洪水了

4.现在老师告知同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？

学生自由说

5.学了这篇课文，老师也有许多话想说。让我们看看下面的一篇文章。

让地球妈妈笑起来

当绿叶渐渐变成漂亮金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来探望大地妈妈和她的孩子

但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在苦痛地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘连忙请来了闻名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。

太阳医生细致地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是漂亮的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。”

风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严峻的哮喘症。现在很多工厂大量排放废气，大气污染严峻，大地缺少簇新空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。”

太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发觉她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得非常浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”

地球妈妈听完自己的病情，哭得更难过了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？”

敬爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去爱护大自然，爱护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！

板书设计

一个小村庄的故事

漂亮斧头什么也没有了

砍伐

爱护环境合理利用

小学语文课文教案篇4

《蓝鲸》（苏教版小学语文第五册）是一篇说明文，课文按总分总的结构，介绍了蓝鲸的形体特征及行动，呼吸、吃食等方面的生活习性。文章运用了列举数据、作比较、打比方等说明方法。依据文章的内容及写作特点，我设计了如下四步进行教学。

一、填一填

课文二、三自然段重点写了蓝鲸的形体很大，为了把这个特点说清晰，作者列举了许多数字来说明。教学时我指导学生先读书，圈出描写鲸很大的数字，然后完成如下填空练习：

（1）蓝鲸的体长可达()多米，体重有()多吨，相当于（）头黄牛的重量。鲸须有()米多长。它每天要吃()吨饭，每顿竞能吃下()吨鱼虾。（列举数据）

这些数据说明蓝鲸很___________。

（2）蓝鲸的行动特别快速，每小时可达()千米。蓝鲸换气时，会从鼻孔内喷射出高达()米左右的水柱。（列举数据）1/212下一页尾页

这些数据从另一个侧面也说明白蓝鲸很_________。

通过读、圈、填，让学生体会初步相识举数据这种说明方法，更通过这些数据让学生体会到蓝鲸的确很大。

二、比一比

课文的二、三自然段不仅介绍了蓝鲸大，还介绍了蓝鲸行动、呼吸等生活习性。在列举数据的同时，作者还运用了作比较、打比方等说明方法。教学时先引导学生读书并找出这些语句，再读一读，比一比，切实体会蓝鲸行动、呼吸、拉力等方面的特点。

详细的句子有：

1、蓝鲸的嘴巴容得下十几个成年人在里面睡觉。（作比较）

2、一头蓝鲸相当于300头黄牛的重量。（作比较）

3、一头蓝鲸的拉力相当于一台中型火车头。（作比较）

4、3米长的鲸须，就像一把大型的软扫帚。（打比方）

5、远远望去，水柱犹如一股喷泉。（打比方）

怎么体会呢？就是抓住比较的事物，将两者深化地比一比。如第一句可设计如下比法：

a、这句话拿()和()作比较。

b、估算一下十几个成年人睡觉得要多大的地方？

c、闭起眼睛，想像一下蓝鲸的嘴巴就有多少大。

d、这一句话说明蓝鲸__________。

e、再读一读句子，要读出这种感觉，这种特点。

剩下几句可在上述学法指导的基础上，让学生自行比较体会。在比一比中让学生把语言文字转化为详细的形象，获得感性的体验。这样既深化了学生对课文的理解，又让学生感受到作者所用的说明方法。

三、演一演

课文第四自然段写了蓝鲸吃食的特点，即鲸吞。这一段内容较长，鲸的吃食有一连串的动作：一张、一推、一涌、一闭、一卷、排、留等，如何理解这段话，体会这些词？我让学生细致读书，然后把自己当作是蓝鲸，并用自己的嘴巴演示鲸吞的过程：一张一推一涌一闭一卷排留。我还让同桌两人一个

演示，一个解说。这样不仅激发了学生学习的爱好，还深化地理解了课文。

四、拓一拓

学完了二、三、四自然段，引导学生再回到课题上。让学生看着课题说一说通过本篇课文的学习，你懂得了哪些关于蓝鲸的学问?让学生自主总结，把刚才学得的学问，进行内化整理成块，并通过学生自主发言练习说话实力。

通过总结，学生储备了关于蓝鲸的肯定的学问，但不能让学生满意于这些，还要拓一拓：读了课文后，你对蓝鲸感爱好吗?你还想了解蓝鲸的什么呢?这一问激活了学生的思维，学生纷纷发言：我想了解蓝鲸怎么睡觉的?我想了解蓝鲸怎么生?

小学语文课文教案篇5

１、会认５个生字，会写１２个生字。

２、正确读写“坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆”等词语。

３、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

４、了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲感和赞美之情，并受到民族团结的教化。

５、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。

通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。

体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。

第一课时

〖课时目标

１、学习预习生字的方法。

２、复习的方法。

３、会认５个生字，会写１２个生字。

４、正确读写“坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆”等词语。

５、初读课文，了解课文内容。

〖教学过程

一、导入

１、今日是我们开学后的第一课，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思吗？

⑴民族：汉族。

⑵聚居而有血统关系的人群的统称：家族。

⑶事情有共同属性的一大类：水族馆

⑷灭族：封建时代的一种刑法。

２、你知道我们国家有多少个民族？（５６个）

今日我们就来学习一篇关于民族小学的课文。

二、初读课文

我想课前同学们肯定特别仔细地读了课文，下面就让你来验证一下自己学习的结果如何。

三、学习预习方法

１、复习的方法。

２、明确名称：音部、部首、音节

３、画表格：

字

章节

音部

部首

笔画

组词

字义

四、学习生字

１、部首相同的：

蝴蝶：怎样记？（形声字的方法，左形右声）

坪坝：山区或丘陵地区局部的平地。

２、留意读音的字：

坪坝（bà）

傣（dǎi）族

景颇（pō）族

阿昌（chāng）族

德昂（áng）族

３、简单写错的字：

“戴”，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”，左中右结构，相互要*近些。

“蝶”，字要留意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、*拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

五、练习书写

戴

蝶

雀

舞

蝴

小学语文课文教案篇6

一、教材解读

1．课文简说。

这是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。本课思想内容有以下两个重点：

一是表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。除了题目，全文没有一个穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能从文中感受得非常真实。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危急出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也凄惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的凄惨命运。

二是赞颂穷人富于怜悯、热心助人的美德。课文里没有一句干脆赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，原来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事支配在一个孩子多、生活已经非常艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她惊慌、担忧的困难心理活动。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最终桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的确定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗和善、淳朴的美妙心灵，却深深地打动了读者。

课文以穷人为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫困──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民凄惨生活的真实写照。就是在这样贫困的状况下，桑娜与渔夫做出了令人难以信任的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。

课文在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。环境描写有力地烘托出主子公勤劳、和善的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地呈现了桑娜的内心世界，刻画了一个充溢爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，特性显明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则当心应对，说话断断续续，表明白她惊慌、担心的内心，反映出她酷爱丈夫、怜悯西蒙的和善品质。

课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心冲突为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替绽开，逐步消退，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者超群的艺术技巧。

选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。

这样做是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发觉西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的凄惨遭受，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。不知道为什么要这样做与但是觉得非这样做不行看似冲突，事实上反映了桑娜怜悯穷人、关切穷人的和善品质。

②她忐忑担心地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

忐忑是指心神不定。忐忑担心形容心神担心定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她惊慌、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担忧丈夫突然回来，不知道怎么告知丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地呈现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜酷爱丈夫，怜悯孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关切。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜担心的心理。

③桑娜缄默了。

缄默是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次缄默。第一次是桑娜与渔夫同时缄默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告知丈夫收养孤儿的事，所以选择了缄默。而渔夫还沉醉在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜缄默了，所以也不说话了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待丈夫的确定，所以又缄默了。桑娜的两次缄默，都反映了桑娜和善的心地。

④渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

皱起眉脸变得肃穆、忧虑说明渔夫感到问题很难办。搔搔后脑勺说明他正在仔细考虑，形象地说明渔夫觉得问题严峻。嗯，你看怎么办？这是渔夫在征求妻子的看法。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！这是渔夫做出的初步确定。哦，我们，我们总能熬过去的！熬，是忍受（难受或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的辛苦。快去！别等他们醒来。渔夫怕孩子醒来受惊，督促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出确定前后思索的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐着纹丝不动。

你怎么啦？不情愿吗？你怎么啦，桑娜？

你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。

文章的悬念最终消退，读者悬着的心也最终放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、兴奋和快慰中。这纹丝不动的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似安静又不安静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者超群的艺术表现实力。

(2)对词语的理解。

咆哮：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。

埋怨：埋怨。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。

魁梧：（身体）强壮高大。

倒霉：遇事不利；遭受不好。

忧虑：忧愁担忧。

二、教学目标

1．学会12个生字。正确读写舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、自作自受、缝缝补补等词语。抄写描写环境的句子。

2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

三、教学建议

1．教学本课前，老师要进行朗读备课。朗读时要留意：描述性的句段，如，课文开头对天气的描述，要读得低沉而缓慢。人物的心理和对话，要体现人物的性格和不同场合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑担心的心理活动，有胆怯 ，也有自责，更有决断。又如，渔夫回来后，桑娜与渔夫的对话，桑娜起先是心惊胆战地回答丈夫的话，接着是强作镇静地叙述西蒙家的事，最终是如释重负地告知丈夫孤儿已经抱过来；而渔夫，先是对天气的后怕，接着对西蒙去世感到震惊，最终是在担忧中做出收养确定。朗读时要留意有感情地读出来。

2．学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵。教学时可参考如下思路：

（1）读题激疑，读通课文。开课后，老师可引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的爱好。如，为什么用穷人做题目？课文是否只写了穷人的穷？然后让学生带着问题朗读课文。学生在朗读课文的过程中自学生字新词，独立解决一些简洁的问题。本文篇幅较长，有的语段也比较难读。如，第九自然段桑娜的心理活动。在课堂中老师可以先让学生说说哪些语段比较难读，然后支配时间让学生自由练习，最终指名朗读语段，帮助学生读通课文。假如学生还不能读通顺，老师可进行适当的范读。

（2）概括课文内容，整体把握课文。学生读通课文后，可让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不简单一下子说清晰，应当允许学生逐步把事情说清晰。在此基础上，引导学生把全文分成三部分。第一部分：课文第1~2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的夜晚，着急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。其次部分：课文第3~11自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发觉西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑担心地接着等待丈夫。第三部分：课文第12~27自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不约而同。理解桑娜夫妻确定收养孤儿的艰难。

(3)深层研读，感受人物品质。让学生通过仔细研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。教学时要留意抓住桑娜抱孤儿回家后困难的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深化研读。桑娜抱孤儿

孤儿回家部分，重点探讨“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种冲突的心理中，体会桑娜的和善品质。理解桑娜困难的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点。教学时，老师首先让学生有足够的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织沟通：桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过探讨明确：由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最终通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。桑娜与渔夫的对话部分，要以读为主，在读中理解两处“缄默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。

在研读过程中，要加强学生的感情朗读。桑娜困难的心理活动与她和丈夫的对话是朗读的重点。老师可先让学生依据标点符号的提示，自己试试怎么读才能读好，再把自己的体会和大家沟通，然后反复朗读，读出人物的真情，最终让学生汇报朗读。朗读的形式力求多样，必要时老师要发挥范读的作用。

３、本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美妙品质。教学时应当结合对收养孤儿这件事的理解进行。可以通过朗读，让学生找出有关环境描写的语句，思索“环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用”？让学生畅所欲言。最终让学生把描写环境的句子摘抄下来，进行积累。

４、课后小练笔：续写《穷人》：

桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。教学时，老师首先要告知学生：续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的改变。接着激励学生大胆想象和创建，必要时可以进行小组探讨。然后让学生把想象的故事写下来。最终，组织学生沟通。如，通过开小小故事会、在宣扬栏出专辑、排课本剧等形式，让学生向大家展示自己的作品，激发学生习作爱好。

５、课文多处运用了省略号，主要作用有：

⑴表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑担心地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”

⑵表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”

⑶表示语意的跳动。如，“感谢上帝，终于活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

⑷表示说话结巴，半吐半吞。如，“我嘛……缝缝补补……”这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。

６、生字、新词一般以学生自学为主：

老师可提示学生读准“怨、掀、虑”的读音。“作”是多音字，在“自作自受”中读“zuò”。字形上引导学生区分：“怨”与“祭”的上半部的不同。“魁”是半包围结构，“斗”字要写在竖弯钩里面。

７、老师可结合对桑娜与西蒙两家贫困生活的理解，向学生介绍课文写作的`时代背景以及作者列夫·托尔斯泰的状况。

小学语文课文教案篇7

一、学习目标

1、积累理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。

2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。

3、理解托物寓意的创作手法，品尝文章的艺术性。

4、正确相识人与自然的关系，正确相识发展与环保的冲突，树立科学的发展观。

二、学习重点和难点

重点：

1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品行及其命运，理解作者的思想感情。

2、驾驭托物寓意的表现手法，体会比方、拟人等修辞的表达效果。

难点：

1、揣摩关键语句，体会作者苦痛、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧色调。

2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

三、教学模式

读读、议议、讲讲、练练

四、教学过程

（一）预习导学。

1、朗读课文，整体感知，完成预习思索题。

2、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。

明确：全文大致分为三部分。

（1）描写早期的大树，写了大树的形象、经验和对人类“友善”的状况。

（2）描写近期的大树，写大树阻碍了道路发展引起人们的争论，使人们质疑其存在的必要性。

（3）描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

本文按大树生命经验的依次叙事，越是久远叙述得越简略，越是近期的叙述得越是具体。（可找语言标记）

3、用自己的话概括文意，沟通初读课文的感受

（二）合作探究。

熟读课文，感知那树的形象，体会作者的情感。

探讨：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品行，最终遭受怎样的命运？

明确：

1、大树有奇妙的容貌；大树生长在特别的环境中；大树对人类大有功德；总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

2、大树的生存受到了威逼，沉没在滚滚黄尘里和焦躁愤怒的喇叭声里，即便如此，大树依旧奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

3、那树无端被判刑、被杀戮、被歼灭。惨不忍睹，悲壮异样，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

（三）总结。

那树经久矗立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂密的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿赐予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品行；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要爱护自己的蚂蚁国民，让其平安撤离，表现了一种爱心。

（四）整合提高，拓展延长。

再读课文，体会作者的情感。

思索：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？

小学语文课文教案篇8

一、导入

1．今日，和孙老师一起来的还有四位客人，你们看到了吗？

2．[显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家

3．还有三位，两个大的在笼子里，[显示珍宝鸟图]一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珍宝鸟

二、看图，揭示中心，引导质疑。

1．看，作家在凝视着珍宝鸟，他用什么样的目光凝视着珍宝鸟？板书：宠爱

2．珍宝鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍宝鸟对作者怎么样？板书：信任

3．齐读板书。

4．你有什么疑问吗？

5．归纳出示：珍宝鸟为什么惹作家宠爱？

珍宝鸟是怎样逐步信任作家的？

6．齐读问题。

三、自读课文，初步解疑。

师：请同学们自己读课文，你喜爱放声读也行，默读也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。

四、合作学习，进一步解疑。

1．师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好挚友，交换自己的学习成果。

2．示学习方法：1、读句子2、谈感受3、读出感受

老师巡察指导

五、集体沟通

沟通学习成果。老师启发学生先概括地说说珍宝鸟的特点，相机归纳为两个方面。

1．板书：样子可爱

多请几位学生读，要求读出自己的感受。

2．板书：活泼机智

要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来

六、借助表演，重点体会珍宝鸟与作家的信任是如何一步步建立的。

1．过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。假如你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“慢慢地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。

2．学生自由放声读。

3．举荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，绘声绘色地读好这段话。老师演作家。要求观众们仔细看，打算评议。

4．评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？

5．演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？

6．师问小鸟：你一起先就这么信任我的吗？

[显示填空：我是一只活泼聪慧的珍宝鸟。起先，我只在（）活动；随后就在（）飞来飞去；慢慢地，我（）；后来，我完全（），最终我还落到（）睡着了。你瞧，我俩都亲热呀！]

现在，你们都是小珍宝鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为挚友的。

7．学生沟通。

七、回到画面，扩展思维。

展示画面。说说小鸟梦到了什么/

八、总结；

1．人爱惜鸟，鸟信任人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种—（美妙的境界）。它是由什么创建的？对，[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了呼喊——（信任，不就能创建出美妙的境界吗？）

2．这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家宠爱珍宝鸟，珍宝鸟信任作家，其实，人和动物和谐相处的故事还有许多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来沟通，更深的体会“信任，就能创建出美妙的境界！”

小学语文课文教案篇9

教学目标

1.快速默读课文，讲解并描述在作者的想象中，将来的上学方式和今日的不同。

2.大胆想象，能与同学沟通将来的学习生活可能的样子。

教学重点

快速默读课文，讲解并描述在作者的想象中，将来的上学方式和今日的不同。

教学难点

大胆想象，能与同学沟通将来的学习生活可能的样子。

教具打算:课件

教学设计

一、情境导入

2155年时，孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图书为古董?让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美妙的将来吧。

二、自主阅读读，检索信息

1.快速默读课文，讲解并描述在作者的想象中，将来上学方式和今日有什么不同。

2.学生沟通。

①“呀!”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多奢侈呀!我们的电视屏幕肯定给我们看过一百万本书了，可它还能接着给我们别的许很多多书看，我可用不着哪天把它扔掉!”

②在这个荧光屏上，全部的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器老师对话了。

3.玛吉喜爱将来的学习方式吗?找到相关语句。

玛琪悲观极了，她原来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。

4.你喜爱将来的学习方式，还是现在的?或者在你的想象中，你觉得将来的生活会是什么样子的呢?

三、合作沟通，绽开想象