重点部位重点人群医院感染预防与控制课件

重点部位重点人群医院感染预防与控制怎样思想，就有怎样的生活重点部位重点人群医院感染预防与控制重点部位重点人群医院感染预防与控制怎样思想，就有怎样的生活重点部位、重点人群医院感染预防与控制伊格纳兹,塞麦尔维斯19世纪40年代,年轻的匈牙利妇产科医生伊格纳兹塞麦尔维斯(1881-1865年)通过采用漂白粉溶液消毒手和器械,使产褥热的发病率从近20%降到1.2%,被人尊称为"母亲的救星〃《普通高中数学课程标准》(以下简称新课标)指出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程”。学生只有参与教学实践,参与问题探究,才能建立起自己的认知结构,才能灵活地运用所学知识解决实际问题,才能有所发现、有所创新。下面笔者就在数学教学实践中如何设问有利于学生自主学习,提高学习效率,谈一些做法,以期抛砖引玉。一、利用设问激发学生兴趣从数学学习的认知本质看,数学学习离不开情境。事实上,学生学习知识的过程本身是一个建构的过程,无论是对知识的理解,还是知识的运用,都离不开知识产生的环境和适用的范围。新课标强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学,“问题―情境”是数学课程标准倡导的教学模式。在新课的引入过程中,教师要对教材内容进行二次开发,精心创设问题情境,通过教师的适当引导,使学生进入最佳的学习状态,同时还要激活学生的主体意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与探究新知识活动,让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣,促使学生全身心地投入学习,注意把知识内容与生活实践结合起来,精心设问。那么,创设引人问题情境的基本策略是什么呢?如何在引人中设问呢?1、引疑激趣策略。教育近代教育学家斯宾塞指出:“教育要使人愉快,要让一切教育有乐趣”。乌辛斯基也指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此,教师设计问题时,要新颖别致,使学生学习有趣味感、新鲜感。案例1:“二分法”的引入在央视由著名节目主持人李泳主持的“非常6+1”中有一个栏目叫“竞猜价格”,你知道如何才能最快速度猜准价格吗?“一石激起千层浪”学生纷纷议论,趁机我又设计了一个小游戏:同位同学相互合作猜生日,看那一组能用“最少的次数”猜出对方同学的生日?你共用了多少次?通过创设趣味性的问题情境,增强了学生的有意注意,调动学生学习的主动性和积极性,激发了学生学习的求知欲和学习数学的兴趣。2、设置坡度策略。心理学家把问题从提出到解决的过程称为“解答距”。并根据解答距的长短把它分为“微解答距”、“短解答距”、“长解答距”和“新解答距”四个级别。所以,教师设计问题应合理配置几个级别的问题。对知识的重点、难点,应象攀登阶梯一样,由浅入深,由易到难,由简到繁,已达到掌握知识、培养能力的目的。根据“解答距”的四个级别,层层设问,步步加难,把学生思维一步一个台阶引向求知的高度。在面对这样一个题目时,学生心理已经有了准备,不会感觉到无从下手。同时上一个问题解决也为一般结论的得出提供了一个思考的方向。这样知识的掌握的过程是一种平缓的过程,新的知识的形成不是一蹴而就的,理解起来就显得比较容易接受,掌握起来就会显得更加牢固。二、发挥学生主体作用,提高课堂教学效率。建构主义学习理论认为:新知识的学习都是在学生已有知识经验基础上进行的。因此,新知识的学习都必须通过主体的积极参与,才能将新知识纳入已有的认知结构。在新知识教学中,为了让学生积极主动的参与到教学活动中去,精心的设问是关键。在数学学习中,具体的解题方法非常多,各种方法都有其适用性和局限性,如果我们只是简单地追求一题多解,那样学生最了不起也只是一个“卖油翁”的境界――唯手熟尔。更何况,学生的在解决习题中的很多方法,虽然很多时候也成功了,但靠“碰”、靠“撞”的现象还是经常存在的,所以,我们还需对各种数学方法对比分析。三、在范例教学中设问,促进学生自主学习,提高课堂教学效率“范示”本就是数学素养之一,范例教学更是学生获得新知的重要途径,因此,在范例教学中,注重设问,挖掘问题本质,使学生在自觉、主动,深层次的参与过程中,以已有的知识和经验为基础,主动建构自己的知识结构,实现再现、理解、创造和应用,在学习中学会学习,提高数学课堂教学效率。通过上述方式,让学生在问题的引导下探究问题的解决方法,一方面让学生将知识融会,进一步理解知识及内在联系,另一方面让学生学会根据问题的特点,学会从多角度的思考、联想、寻找各种思路,有助于培育思维的广阔性和探究问题的良好习惯,增强自主性。总之,设问的目的不是“灌水”,而是为学生的思维“点火”。古希腊一位智者说过:“人脑不是一个可以灌注的容器,而是一只可以点燃的火把。”所以,课堂上的设问,应该是将现实生活中的数学素材、学生已有的数学知识和能力、数学文化发展史中的史料、数学教材中的数学内容等多方面的数学素材的自然结合,让学生们真切感受到数学“现实真理性”与“模式真理性”的双重价值,这样自然就能点燃学生的“智慧火种”,从而为学生的自己学习提供生存环境。将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节,教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始,探索、论证、小结、发展,则学生的思维习惯得以养成,求知的热忱得以激发,学习兴趣得以培养,思维品质、能力得以全面发展。精心设问,刺激学生心智不断向前追求,主动探索,自主学习,全面提高数学课堂教学效率。一、引言伴随着教学观念的更新和教学方式方法的改进，新的教学方法不断出现，并被运用到教学实践中。分层教学法是一种新的教学理念和教学方法，在教学中运用具有重要的作用。值得在教学中进一步推广和运用。二、分层教学法的概念与特点1.概念分层教学法是一种新的教学方式方法。它是指在教学过程中，根据因材施教的原则，并结合教学的实际情况，将教学对象和教学目标进行合理的分层，对学生进行不同层次的指导，以满足学生的学习需要，充分发挥学生的潜能，提高教学效果。2.特点分层教学法是一种新的教学方法，它有着自己显著的特点，具体来说，表现在以下几个方面：首先，尊重学生的个性和差异，对不同的学生进行分层，根据他们的实际情况进行辅导，满足学生的学习需要。其次，重视学生的提问和讨论，教学中注重学生提问以及师生之间的双向交流，提高学生的课堂参与度。最后，课堂指导和学生评价之间的分层。正是因为分层教学法具有上述显著特点，因而越来越受到教学工作者的重视，其运用也更为广泛。三、分层教学法在初中英语教学中的运用意义1.有利于更好的开展初中英语课堂教学在教学中，采用分层教学法更能够激发学生学习的兴趣，更好地设计教学活动，组织学生进行讨论，调动学生参与到教学中，既能够活跃课堂氛围，还能够促进课堂互动，促进初中英语课堂教学活动的开展。2.有利于提高教学质量采用分层教学法，教师能够更好地掌握学生的实际情况和英语水平，从而更有针对性地采取措施，加强指导，促进学生学习的进步和提高，有利于提高初中英语课堂教学效果和教学质量。四、分层教学法在初中英语教学中的运用策略1.以学生的个性差异为基础，正确划分学生层次学生的差异是客观存在的，在划分学生层次的时候应该考虑学生的差异和学习的需要。由于英语的学习与学生的性格有关，因此在划分学生层次的时候需要考虑学生的成绩和性格特征。例如，甲层次：外向型，成绩较好；乙层次：内向型，成绩较好；丙层次：外向型，成绩较差；丁层次：内向型，成绩较差。2.根据教材和新课程要求。明确分层教学目标在分层次教学中，要合理利用教材，根据教材难易度的差异，可以将教学内容分为三类：第一类是基础知识，包括新单词、短语、日常交际用语，要求所有层次学生都能够掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，每个单元出现的新语言点，要求甲、乙层次的学生掌握；第三类是难点内容，课标要求之外的内容，对丙、丁类学生可以不做要求，要求乙类学生作一般理解，要求甲类学生掌握，为进一步学习奠定基础。3.突破传统教学模式，满足学生需求第一，明确学习目标。学习目标的制定需要考虑新课标的要求、学生英语水平、心理特征，以达到较好的学习效果。例如，在学习过去进行时的时候，对丙、丁类学生按照大纲的要求，讲述陈述句的用法即可。而对甲、乙类学生，在学习陈述句的基础上，还要总结过去进行时的否定句、一般疑问句、特殊疑问句的用法。又如，在听力教学中，对于甲类学生要求听懂原文、表演短文并回答问题；乙类学生要求复述原文并回答问题；丙类学生要求听懂原文；丁类学生要求在老师的指导下听懂原文。第二，制定分层教学活动，因材施教。一方面，分层设置问题。对甲乙层次的学生设置较为深层的问题，对丙丁层次的学生设置较简单的问题。另一方面，分层进行练习。习题应该与新课标和学习目标相适应，不同层次习题的难度应该有交叉，低层次习题中的个别题需要与中等层次习题难度相当，中等层次习题中的个别习题需要与高层次习题难易相当。第三，进行分层指导和教学。针对不同层次的学生，组织不同的活动，甲乙类学生应该以自学为主，指导为辅，丙丁类学生要重点指导，不断提高他们的成绩，培养他们学习英语的自信。4.对学生进行分层考核评价考核是激励和检测学生学习的重要环节，在设计考试内容的时候，初中英语老师可以设计出选做题和必做题两种题型。前者是加分题，对学生的要求更高，后者是学生所必须掌握的内容，两种题型的设置适应不同层次的学生。同时，考核标准上也应该进行分层，例如，对甲层次的学生要求要高一些，要达到85分以上，对乙层次的学生要求考80分以上，对丙层次的学生要求考70分即可。通过这种测试方式，有利于学生与自己和其他同学进行比较，不仅能够测出不同层次学生的真实水平，还能够激发学生的学习热情。五、结束语总之，将分层教学法运用到初中英语课堂教学中具有重要的作用，将来在教学中值得进一步推广和运用。作为初中英语教学工作者，应该重视教学经验的总结，并根据教学情况不断探索和创新，以促进分层教学法在初中英语课堂上得到更好的运用，从而提高教学效果。重点部位重点人群医院感染预防与控制怎样思想，就有怎样的生活重1重点部位、重点人群医院感染预防与控制重点部位、重点人群医院感染2伊格纳兹,塞麦尔维斯19世纪40年代,年轻的匈牙利妇产科医生伊格纳兹塞麦尔维斯(1881-1865年)通过采用漂白粉溶液消毒手和器械,使产褥热的发病率从近20%降到1.2%,被人尊称为"母亲的救星〃伊格纳兹,塞麦尔维斯3佛洛伦斯.南丁格尔(1820190年9世纪50年代,佛洛伦斯.南丁格尔1820-1910年)在克里米亚战争中通过加强伤口护理,仅仅半年左右时间就使英国战地伤病员的死亡率从42%下降到2被伤病员亲切地称为提灯女神。佛洛伦斯.南丁格尔(1820190年4近年来,国内医院感染爆发事件公开报道共21起■其中手术切口感染193例,■新生儿医院感染160例,血液透析感染丙肝88例非法釆供血感染艾滋病病毒37例,臀部注射部位感染105例,医院获得性肺炎8例,女职工体检感染阴道念珠菌40例。近年来,国内医院感染爆发事件公开报道共21起5课程内容■医院获得性肺炎手术部位感染■导尿管相关尿路感染课程内容6、医院获得性肺炎医院获得性肺炎(HAP):是指患者入院时不存在,也不口处于潜伏期,而于入院48小时以后在医院内发生的在主变气量肺炎,包括在医院内获得左王支气管感染而于出院后48小时内发病的肺炎,其中以呼吸机相关肺炎(VAP)最为常见、医院获得性肺炎7呼吸机相关性肺炎(VAP)是指患者建立人工气道(气管插管或切开)并接受机械通气时发生的肺炎,包括48小时内曾经使用人工气道进行机械通气患者发生的肺炎呼吸机相关性肺炎(VAP)8VAP发生的两个关键环节口咽部细菌定植=污染分泌物误吸ToEndotrachealtube气管导管气卫Balloon(气管racheaVAP发生的两个关键环节9核心预防控制措施无创通气尽早拨管每日评估床头抬高口腔卫生核心预防控制措施101、无创通气:■气管插管和机械通气使VAP发生风险增加6~21倍,任何时候均应尽量避免气管插管及机械通气。无创通气,不管是运用面罩或鼻罩,均能够降低分泌物的误吸。1、无创通气:11重点部位重点人群医院感染预防与控制课件12重点部位重点人群医院感染预防与控制课件13重点部位重点人群医院感染预防与控制课件14重点部位重点人群医院感染预防与控制课件15重点部位重点人群医院感染预防与控制课件16重点部位重点人群医院感染预防与控制课件17重点部位重点人群医院感染预防与控制课件18重点部位重点人群医院感染预防与控制课件19重点部位重点人群医院感染预防与控制课件20重点部位重点人群医院感染预防与控制课件21重点部位重点人群医院感染预防与控制课件22重点部位重点人群医院感染预防与控制课件23重点部位重点人群医院感染预防与控制课件24重点部位重点人群医院感染预防与控制课件25重点部位重点人群医院感染预防与控制课件26重点部位重点人群医院感染预防与控制课件27重点部位重点人群医院感染预防与控制课件28重点部位重点人群医院感染预防与控制课件29重点部位重点人群医院感染预防与控制课件30重点部位重点人群医院感染预防与控制课件31重点部位重点人群医院感染预防与控制课件32重点部位重点人群医院感染预防与控制课件33重点部位重点人群医院感染预防与控制课件34重点部位重点人群医院感染预防与控制课件35重点部位重点人群医院感染预防与控制课件36重点部位重点人群医院感染预防与控制课件37重点部位重点人群医院感染预防与控制课件38重点部位重点人群医院感染预防与控制课件39重点部位重点人群医院感染预防与控制课件40重点部位重点人群医院感染预防与控制课件41重点部位重点人群医院感染预防与控制课件42重点部位重点人群医院感染预防与控制课件43重点部位重点人群医院感染预防与控制课件44重点部位重点人群