留学生单双音同义名词偏误统计分析

语言教学与研究2007年第3**本文筛选了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》0组单双音同义名词,对这些同义名词在“汉语中介语语料库系统”中的应用实例进行了穷尽性的统计分析,得出如下结70593023,偏误的主要类型有语义差异引起的偏误、音节限制引起的偏误、色彩的偏误、受量词修饰时的偏误等。。关键词同义词偏误同义词教学一直是对外汉语词汇教学的重点和难点,对一组一组的同义词进行辨析,是中级及以上阶段汉语教学不可或缺的组成部分。随着学生汉语水平的提高,教师或学生自身越来越关注那些深奥的、抽象的同义词。而那些单双音对应的同义词,常常由于表面的浅显易懂或英译的完全相同而被忽视,其中,尤以单双音同义名词为甚。对非母语者来说,正确地习得单双也包括其他单双音同义词并非易事,因而使用中出现偏误在所难免。了解留学生单双音同义名词的使用情况,统计正确使用和出现偏误的概率,分析偏误的类型及产生的原因,,。,,,式单双音同义名词,即双音节名词中有一个构词语素与单音节名词相同。另外,我们筛选出的单下文用N代表单音节名词用双代表与D745/015汉语中介语语料库的相关语料,谨致谢忱。考察的名词来自《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(以下简称《大纲》)和《汉语8000词词典》(以下简称《8000词》,从中选择了《8000词和超纲词除外80组。需要说明的是,我们筛选出的单双音同义名词不包括单双音同义方位名词首先”80组单双音同义名词8个词未检索到相关语。然后,对每一个词的语用实例进行人工筛选,只保留同义名词在单双音对应义项上的用例,970个用例,其中有很多用例是除。这样共得到符合要求的“会”的语用实例7双的情况与之相仿。二单和经过筛选,得到了合格中介语语用实例的双共有154单和7059%的3023误率高达75100%。语义关 情例的单数量的单数量例的双数量的双数量双释7500单释53600051双1释单和双66100001833双为单的通称11100001110000、双的释语中83375092双为96666796单为双或双为55100002《现汉》无200217059在统计N双使用偏误的过程中,我们发现N和单和双的偏误分布不平衡。单出现偏误的比率要高于双,使用中零偏误的单较少不同释义模式中的单发生偏误的比例差别不大,的几种模式给单和双做了语义分类,试图发现不同释义模式下的单或双发生偏误的差异。但统计结果显示,等义关系和近义关系两种情况单和生。从理论上讲,如果两词词义完全相同那么它们在语用中应该能够互相替换,如“妈”和“妈妈”可实际的语用情单和双也有偏误发生,特别是单除了“点、分”这一类外,单发生偏误的比例都比较高。可见,双是否有语义差异不是造成偏误的唯一原因。单和双发生偏误的概率与汉语词汇等级(使用频率高低)没有明显关系。一般我们认为越常用的词汇越容易正确习得;相反,使用频率低的词汇不容易正确习得。统计结果显示,留学生在习得N任何等级的单和N都可能发生偏误。词汇等级越高用有偏误的词汇数量没有明显差异2单双的使单和双词汇分 情02N即该用单时用了该用双时用了双偏误在我们选入的单双音同义名词中,有一些单和双的词汇意义并非完全相同接近,或有时词义相同。如果学生不了解这一情况,就有可能将二者等同起来使用。例如朝鲜周围三面都是海洋③,在北边跟中国和独立国家协同体连接着釜山是很挨着海洋地球上海占大部分的面积他怎么还不来?“分”和“分钟”词义并不完全相同前者既可指时点又可指时段后者只能指时段。表明留学生误将时段用为时点。)音节限制引起的双偏误对双。在使用双时留学生因为不了解汉语的这种节奏或韵律规律而发生偏误绝大部分词义完全相同的单和双发生的偏误属于这一类型。例如“国/国家二者词义完全相同,在我国家,我们没有心脏病的治疗他小孩儿的时候跟他的妈妈爸爸到美国来了,因为他们没有钱的有的困难在自己的国。四十多从十一个国来的同学。”。单常为该缩略词的一个语素,而是使用了一个包含有双的定中短语。实际上汉语的缩略与音节限制密切相关单,双,非常清楚,但对留学生而言,就需要学习。“现在虽然菜的价格有点贵,但是我觉得还可以我们的订货量很大程度上取决于你们报的价格。双在色彩上的偏误单和双除了语义上可能有差异外,在色彩上也会有一些差异。单和双色彩上的差异主要表现在语体色彩上。很多单和双有语体色彩的差别,主要表现为书面语体与口语语体的差别,例如“岛/岛屿除了语义上有个体和集合的差异以外,还有语体色彩上的差异。最漂亮的地方是泰国的岛和马来西亚的自然地区日本主要由四个岛组成它们是北海道本州四国九州。应该说例15)没有语义和语法的错误”心脏病是地球上的最大的危险的病之一。甲状腺机能亢进是内分泌病之一。四单和双在接受量词修饰时的偏误能接受量词修饰是单和双共同的特点,但能修饰单和”( 日 还是在这个路段一辆地方车辆陷进路旁的泥沟里。人民日报》1994年4月日饰时也有些不同。“车”可接受“辆”、“台”、“部”等的修饰,一般量词位于“车”之前;“车辆”也可接受上述量词的修饰,但这些量词常置于“车辆”之后。如果在“车辆”之前使用这些量12天空无云悬着一轮圆圆、分外明亮的月他探头去井里,看到井底如一面铜镜,倒映出一轮金黄色的月亮马步升《老碗会》)一轮皎洁的明月高悬在山巅庞天舒《与大海厮守“月”与“月亮”词义相同,但由于音节的限制,或由于“月”作为单音节词的独立性减弱,它不能单独接受数量结构“一轮”修饰,必须先双音化(即作为语素组成一个双音节词,然后单和从以上几类偏误可以看出,留学生使用、色彩差异、音节限制以及量词的使用问题,误以为二者可以换用,以一个代替另一个。那么留学生如何才能了解呢?途径不外乎三个:教材、教师和工具书。遗憾的是这三个方面在体现单和双的差异方面、指导单和教我们调查了初级、中级阶段普遍使用的部分教材④,发现在这些教材中,普遍缺乏关于汉语词汇知识的介绍,关于汉语单双音同义名词的联系和区别就更无从谈起了,只有个别教材⑤安排了一些近义词例释。这显然不利于学生学习,。同时由于相当一部分的双词汇意义完全相同,、n1996,留学生从生词表中看不出它们有任何差别。教材中没有有关单和双的词汇知识,英文注释无法体现双的差异,,,确习得N。教教材编写对教师有相当大的引导作用。此外,作为本族人,对二者的差异也习焉不察。很多汉语教师缺乏对比分析的意识。因而无论在生词学习中,还是在指导学生语言交际,来自教师的有关单双音同义名词的指导相对不足。例如,“河这一组词时,教师教给学生,,后者是,词义有所不同使用时也有些不同,比如“河”可以用来构成“河流”的名字,如“黄河”,但“河流”不可以。那么,下面这样的偏误就不会发生了。工具书做这一研究的过程中,我们翻阅了几种比较权威的、常用的语文学习词典。在《现汉《8000NN双的差别。是现在在一些辨析同义词的手册中,往往把单音词忽略掉,或是有意加以排斥(刘叔新1990学生在学习N的差别时,无法从中得到有效的指导。实际上,以上谈的三个原因归根结底是研究的不足。长期以来,由于对母语者而言,双之间的语义关系大部分简单明了运用单和双非常轻松自如N和双的语法功能基本一致,对汉语词汇特别是对汉语同义词进行研究的人们忽视了单双音同义名词的研究,因而到目前为止关于单和双间的相同和相异之处我们了解得还很不够。这样的一种研究现状使得我们没有足够的指导性理论出现在语文学习词典中,五结论和建议我们应重视单双音同义名词的研究,单和双之间的差异,并在对外汉语教材、语文学习词典以及课堂中加以注意,为学生进行必要的辨析,帮助学生了解二者之间可能存在的差异从而避免偏误的产生。与其他两个方面相比,教师的课堂教学是学生学习、习得途径中可以最快进行调整的一个。教材,。教师遇到可给学生一些语言实例从单和双在几个同时由于不同的词汇等级中,单和双产生偏误的概率没有显著差异,因此,N的辨析工作贯彻始终而不是只停留在汉语学习的初始阶段。单和一般的教材编写都会涉及生词的翻译、词语的扩展、词汇练习等方面一些适用于较高阶段的教材往往还会插入一些词汇知识我们可以在这些内容中加上一些单双音同义名词的相关理论。上文我们谈到了目前语文学习词典的情况。希望今后的辞典能考虑收入N和双,尽可能详细地介绍二者在词义、色彩、,给出较为丰富的语用实例。①表中单和双的分类依据是《现代汉语词典》单和双释义的关系,详见刘春梅(2006②本文词汇所用释义除特殊标注外,均出自《现汉》。③文中例句除特殊标注外,均出自“汉语中介语语料库系统”,下划线部分,④如《速成汉语初级教程》 4册、《说汉语》、《捷 中级汉语课本》等⑤如《捷 中级汉语课本》在第13、14课“重要词语例释”后安排了“近义词例释”⑥基本概括为表1⑦如李晓琪刘德联等的汉语常用词用法词典》,卢福波的《对外汉语常用词语对比例释》,佟慧君梅立崇等的《汉语同义词词典》。北京语言文化大学汉语水平考试中心2000 北京语言文化大学速成学院1996 《速成汉语初级教程