中学生跨文化意识的培养

中学生跨文化意识的培养【摘要】语言有丰富的文化内涵,学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。了解英语国家的文化背景，是全面掌握英语语言的关键。本文从当前中学生跨文化意识现状及原因入手，分析了培养中学生跨文化意识的必要性，并提出了培养中学生跨文化意识策略。【关键词】英语教学;跨文化意识;培养策略语言是文化的媒介和载体、有丰富的文化内涵，而文化则影响和制约语言交际,二者有着密切联系。外语中的文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式、行为规范、价值观念等。£京壤［1］琲跨文化意识是指对异国文化与本国文化异同的敏感程度，以及在使用外语时根据目标语（如英语）文化调整自己的语言理解和语言产生的自觉性“京填［2］琲跨文化交际是指来自不同语言和文化背景的人们之间相互交往。因此，在中学英语教学过程中，培养学生的跨文化意识,有利于学生对英语的理解和使用,有利于提高学生对英语文化的鉴别能力,有利于学生形成跨文化交际能力。1中学生跨文化意识现状及原因目前我国中学生跨文化意识现状是：大部分学生对英语国家的社会文化习俗、礼节常识了解较少，不能使用英语文化思维和价值观来理解和运用英语，跨文化意识淡薄、跨文化交际能力弱。探究其原因，主要是教师教学观念落后、考试制度弊端等，导致目前的中学英语教学过程中没有真正落实学生的跨文化意识和跨文化交际能力的培养。1.1教学观念落后。长期以来，在我国中学生英语教学过程中，由于种种原因,重语言、轻文化因素的现象普遍存在。教师注重向学生传授词汇、语法和句子结构等语言知识，培养学生纯语言能力，忽视了跨文化意识和跨文化交际能力培养。1.2考试制度弊端。英语高考注重对学生的词汇、语法、阅读、等方面进行考察,没有突出对跨文化知识考察。虽然有部分教师意识到跨文化交际的重要性,但由于受现行考试制度限制，教师还是将英语高考大纲规定的内容作为教学重点,很少顾及到跨文化部分内容。2中学生跨文化意识培养的必要性2.1英语课程标准的要求。教育部颁发的《英语课程标准》^填［3］琲明确指出:教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。同时还指出:要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓宽视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。因此，在英语教学过程中，培养学生的跨文化意识也是符合英语课程标准的要求。2.2培养跨文化交际能力的需要。当今社会生活和经济活动的日益全球化，各国、各民族之间交往日益频繁，不同的文化交流也在不断加深。英语作为世界性语言，在跨文化交流中起着重大作用。人们预测，到2050年，世界总人口的一半将会使用英语，英语为第二语言的人将会大大超过英语母语者。金京壤［4］环英汉两种语言属于不同的语系，英语属于印欧语系，汉语属于汗藏语系，语言差别大，文化内涵也不同。在跨文化交往中，如果我们没有对异国文化的内涵有所深入了解，只局限于用母语文化中形成的思维方式去和外国人交际，那么，交际必然会遇到困难。因此，只有具备一定的英语文化意识，才能在跨文化交际过程中使用英语文化的思维方式和价值观来理解和运用英语，促进双方交流，达到跨文化交际目的。2.3英语学科学习本身的要求。在英语学习过程中，词汇是最基础的语言知识,在交际中起着主要作用。但对同一个词汇，不同文化背景的人理解有所不同。尤其在阅读过程中，作者对文章的文化背景知识较为熟悉，词语的运用及意义表达都自然得体，符合英语语言习惯，但读者就不一定了解词语的文化背景知识，容易出现认识文中词汇,却不能理解文章意义的情况。这就要求教师在教学过程中，帮助学生了解常用词汇的语言文化知识深层含义,积累相关的文化背景知识。3中学生跨文化意识培养策略3.1教师转变思想、更新教育观念。长期以来，英语教师认为,英语教学就是教授英语语言知识、历史常识和风俗习惯，却没有认识到语言教学也是一种文化教学，正如Kramsch［5］所说的那样，我们通过语言来教文化,却没有把语言当作文化来教。因此，英语教师要转变思想,更新教育观念，把英语语言当作一种文化来教授,帮助学生吃透吃准语言的文化内涵，有助于促进语言应用能力的提高。如“spendmoneylikewater”，翻译成中文意思是“挥金如土”，学生难以理解，认为中文意思是“花钱如流水”，尽管意思和“挥金如土”差不多,但没有“挥金如土”贴切。这就涉及到中西方语言文化差异，英国四周是海洋，英语语言里有丰富的海洋文化内涵;中国陆地较多，汉语里有丰富的土地文化内涵。学生如果知道这一文化差异，就不难理解。3.2整合教材，挖掘跨文化背景知识。目前中学生使用的英语教材是依据新大纲编写的，改变了传统的知识面单一的英语教学观念,将各方面知识融为一体，内容新颖、题材多样、涉及面广，根据交际的需要，增加了许多反映英语国家文化背景知识内容。教师可以根据培养学生跨文化意识教学目标的需要，自己补充或调整教材内容。如北京师范大学出版的高中英语教材第七模块中有一篇关于culturedifference的文章，对中西文化差异略有介绍。教师在讲授这篇文章时，不应局限于教材，而应该因势利导，拓展西方文化背景知识。3.3利用现代教育技术、体验跨文化氛围。根据克拉申的二语学得理论，语言的习得应该在自然状态下学习获得。目前我国中学生学习英语是在非英语环境中进行，由于不能身临其境，英语文化知识的习得受到很大制约。但现代教育技术的发展为我们克服困难创造了条件。首先，教师可以自己也可以鼓励学生积极收集一些有关英语国家的社会生活、行为方式、文学艺术等方面的文章和信息,然后,教师利用现代教育技术把收集到的文章和信息制作成教学课件，为学生创造一个真实的语言环境,使学生仿佛置身其中，身临其境地体验异国的文化氛围，从而获得感性认识，加深对西方文化的印象,为提高跨文化交际能力奠定基础。3.4课外学习中渗透跨文化意识。英语是一门语言学科,学好英语需要长期的积累和沉淀,仅靠课堂有限时间学习和教材有限知识是远远不够的,应积极鼓励学生充分利用课外时间和课外辅导教材来学习，教师加以正确引导。在学生课外时间，教师可以通过多种方法帮助学生培养跨文化意识,可以利用周末时间给学生播放《Jane》、《GoneWiththeWind》、《MerchantofVenice》、《BraveHeart》、《TheSoundofMusic》等经典优秀影片,不但培养了学生学习英语的兴趣，而且增强了跨文化意识;可以指导学生阅读一些如《21stcentury》、《Englishweekly》、《EnglishDigest》等英语报刊。学生通过阅读英语报刊，获得大量的英语国家风土人情、生活习惯等，无形中培养了学生的跨文化意识;如果条件许可的话，可以请一些外籍教师和专家来学校作英语语言文化和跨文化交际方面专题讲座，学生可以用英语和外籍教师和专家面对面交流,亲身体验跨文化交际，加深对跨文化内涵的理解，增强自身的跨文化意识，提高跨文化交际能力。总之，随着经济全球化的不断发展,跨文化交际能力已成为衡量现代人才的重要标准。培养中学生的跨文化意识，提高中学生跨文化交际能力是英语新课程改革的需要，也是社会和时代的要求。作为中学一线英语教师应当正确认识跨文化意识和跨文化交际能力在英语教育中的重要地位，积极探索，勇于实践，培养学生跨文化意识和跨文化交际能力。参考文献高华伟.试论现代高校英语教师的跨文化意识培养[J].湖北教育学院学报,2006,(9).嵇敏.高中英语新课程的理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2008.教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.胡晓琼.“WhyChinaEnglishshouldstandalongs