部编人教版二年级下册语文 第19课 大象的耳朵 教学教案

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课题大象的耳朵

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标知识与能力1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“大象、耳朵、扇子”等11个词语。2.朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。过程与方法在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。情感态度与价值观培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。教学重点1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“大象、耳朵、扇子”等11个词语。2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学难点能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。教学素材课件识字卡片第一课时教学目标1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。教具准备生字卡片、多媒体课件。教学设计设计意图导入（

）分钟一、激趣导入同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？那兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。（板书：大象的耳朵）

通过紧扣课文的问题的设置，提高学生的兴趣，引发他们的探究欲望。新课教学（

）分钟二、初读课文。1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。2.出示生字卡片，老师教读。（着重指导读好“耷、撑”等字。）3.学生“开火车”读或者指名读。4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。（出示课件2）会认字：似耷咦竖竿撑舞烦会认字组词：似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦会写的字：扇慢遇兔安根痛最5.交流学习生字的方法。三、感知内容。1.自读课文，把课文读通顺。（1）学生自由读课文。（2）分段抽读课文。（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。）2.（出示课件3）学生边读边想，提出不懂得问题。（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式。）（1）启发思考，自己解决。（2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。耷拉：松弛地向下垂着。自言自语：自己一个人低声嘀咕。撑起来：使张开。（3）学生间互相解决。（4）教师解答。3.精读感悟，合作学习。（1）文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。（出示课件4）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。（2）都有谁说了大象的耳朵？（出示课件5）小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。（3）大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？（出示课件6）每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。（4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，教师注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。（板书：大象感到不安------把耳朵撑起来----------让耳朵耷拉着）

运用多种方法识记生字，交流学习识字方法，既能学会本课的生字，又对学习方法有所总结，又能提高学生自学能力。多种方式阅读文本，既能感知文本内容，又能锻炼学生的阅读能力。合作学习更是锻炼学生的合作探究能力。本环节设置，让学生发挥想象，锻炼想象能力，又能锻炼表达能力，同时加深对课文内容的记忆。课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、拓展延伸。（出示课件7）读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。课堂作业新设计1.给加点的字选择正确的读音。似的（sìshì）耷拉（dāěr）竖起（shùlì）撑起来（chēngzhǎng）跳舞（wǔwě）烦恼（fányè）扇风（shānshàn）2.照样子，写一写。例：之---遇（遇到）忄----（）（）木-------（）（）宀----（）（）疒----（）（）3.用“又……又……”说一句话。______________________________________________________________________________________________________________________________【答案】1.shìdāshùchēngwǔfánshān2.慢快慢根树根安安全痛痛苦3.妈妈包的饺子又好看，又好吃。第二课时

教学目标1.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。教具准备

多媒体课件教学设计设计意图新课教学（

）分钟一、复习字词。1.用卡片检查学生识记生字，新词的认读情况。2.同桌互查，互帮。二、朗读感悟。1.朗读课文第1自然段。（出示课件9）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。（1）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。（2）引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。预设：大象的身子像一堵墙，大象的四条腿像四条柱子。2.朗读课文第2-5自然段。师：想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？（出示课件10）学生讨论，教师总结出朗读的语气。（吃惊、痛心）师：谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着时的那种惊奇以及痛心的情感。3.朗读第6、7自然段。（出示课件10）（1）后来大象又遇到了哪些小动物？（2）大家都提出了怎样的问题？（3）学生讨论交流，总结答案。4.朗读第8-11自然段。师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？（出示课件11）学生自由读，同桌之间互相讨论，教师总结出朗读的语气。（不安、犹豫）5.朗读课文最后两个自然段。1.师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？（出示课件12）学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”预设：大象又心痛又心烦，把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。三、总结收获。（出示课件13）大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。你从大象的这种变化过程中感受到了什么？预设1：人应该明白合适自己的才是最好的。预设2：人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。四、书写指导1.提示学生认真观察生字。2.重点指导一下几个字。（出示课件14）慢：写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。兔：不能写成“免”。安：上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。根：木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”分开。痛：偏旁是“疒”，不能写成“广”。学生练习写字，教师指导。

检查上一节课的学习，为接下来的理解、感悟打下基础。通过问题的引导和课件的展示，提高学生快速把握文章内容的能力和解决问题的能力。设计这个环节，让学生讨论交流并总结，锻炼了学生合作探究的能力、分析、综合能力以及表达能力。通过对书写的指导，让学生明确识字的方法，扩大学生积累。课堂小结及拓展延伸（

）分钟

五、拓展链接。（出示课件15）朗读了这篇课文，联系自己的生活实际，想想你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

由课内延伸到课外，用所学验证事件，激发学生兴趣，提高参与意识。板书内容

起因：大象的耳朵-耷拉着要选择大象的耳朵小兔子、小羊、小鹿、小马都说大象的耳朵不应该耷拉着适合经过：用竹竿把耳朵撑起来小虫子飞进耳朵里自己的结果：把耳朵放了下来课堂作业新设计1.给句子中加点的字选择正确的读音。（1）天太热了，他一直用扇（shānshàn）子扇（shānshàn）风。（2）他们好像商量好似（sìshì）的，说出的话是那么相似（sìshì）。2.辨字组词。慢（）兔（）根（）痛（）漫（）免（）跟（）病（）3.仿写词语。自言自语（ABAC）___________________________________4.对下列句子理解正确的一项是（）我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。①耳朵不能竖起来。②别人的方法不一定合适自己，对别人的意见要想一想。③一点儿也不要听取别人的意见，自己想怎样就怎样。【答案】1.（1）shànshān（2）shìsì2.快慢兔子树根痛苦漫山遍野避免跟着生病3.一五一十大手大脚4.②教学反思这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择合适自己的这个道理。文章语言生动活泼，符合儿童的认知，所以，对学生来说，这篇课文理解起来不难。以下几点是我的教学反思：一、激趣导入，激发兴趣。让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。因此，在引入本课的学习时，我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入，这样引入，顿时让课堂气氛活跃起来。大家七嘴八舌地议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同，我及时引导大家，让同学们明白，不同的耳朵有不同的作用这个道理。然后进入本课学习。同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。二、对于生字词的把握。生字词教学是一篇课文的重点之一。因此，我非常重视对生字词的教学。我除了让同学们自己读，自己解决生字词以外，还注重对同学们对理解生字词的指导，通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。三、通过重点词语、句子，把握人物内心。要理解课文内容，把握文章的中心，就离不开对重点句子、重点词语的把握。在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。四、运用表演，亲自参与。同学们参与意识非常高。我就设计了让同学们“表演”的环节，我出示了几个动词，让同学们通过动作表演，来理解这些动词的意思。这个环节一出现，大家的兴趣迅速高涨起来，他们跃跃欲试，都想表演，课堂气氛空前热烈。不足之处在于在对课文最后一个自然段理解的讲解过程中，我讲得过多，限制了学生的发挥。在今后的教学中，我要尽量避免说得过多，我要真正把课堂留给学生，让他们成为课堂的真正主人。备课素材【教材分析】《大象的耳朵》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的第七单元的第二篇文章，是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。【与文章相关的资料介绍】大象：是现在世界上最大的陆栖哺乳动物。大象是群居性动物，以家族为单位，由雌象做首领，每天活动的时间，行动路线，觅食地点，栖息场所等均听雌象指挥。而成年雄象只承担保卫家庭安全的责任。有时几个象群聚集起来，结成上百只大象。大象的皮层很厚，可有效防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语。shànzikuàimànyùdàotùzi（）（）（）（）ānquángēnběntòngkǔzuìhǎo（）（）（）（）二、连一连。dāshùgānfánwǔ竖耷烦舞竿三、写出下列句子的言外之意。1.你的耳朵怎么是耷拉着的呢？____________________________________________2.他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？____________________________________________________________阅读能力大提升四、阅读理解。大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出病了。”1.找出文中的一对反义词。2.选择题读“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”这句话的时候，我们应该用（）语气。①惊讶，不可置信②兴奋，高兴③伤心，难过3.小兔子依据什么来判断大象的耳朵有毛病？它的说法对吗？_____________________________________________________________________________________________________________________________________思维创新大拓展五、你觉得大象应该听取其他动物的观点吗？说说你的想法。参考答案一、扇子快慢遇到兔子安全根本痛苦最好二、dāshùgānfánwǔ竖耷烦舞竿三、1.你的耳朵不应该耷拉着。2.他们都这么说，我的耳朵应该是真的有毛病啦。四、1.耷拉-----竖着2.①3.小兔子觉得自己的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵耷拉着，就认为大象的耳朵生病了，他的判断是错误的，因为各人有各人的特点，不能说他跟自己不一样，就是有毛病。五、示例：我觉得每个动物的耳朵都有自己的特点，并不是多数人的耳朵都是竖着的就必须保持一致，应该选择适合自己的。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第七单元【单元内容概述】人文主题本单元围绕着“改变”这一主题，安排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》这四篇课文，故事生动有趣，语言幽默。课文编排《青蛙卖泥塘》中因为青蛙不断改变而使环境变得越来越美好。《小毛虫》中小毛虫因为不断努力，耐心等待，而不断成长，最后蜕变成美丽的蝴蝶。《大象的耳朵》中大象在改变中明白了“人家是人家，我是我。”的道理。《蜘蛛开店》中因为蜘蛛不知道改变和变通而导致吓跑了自己。每个故事都妙趣横生，耐人寻味。

春种秋收，自然在变化；阴晴圆缺，月亮在变化；化蛹成蝶，小青虫在变化……变化，是自然的要素，是生命的常态，却是儿童在这个年龄段不太容易感知到的现象。语文要素本单元语文要素以“借助提示讲故事”为训练，用角色扮演、借助示意图讲故事等方式，感受妙趣横生的故事背后各种各样的变化，初步懂得万事万物都有自己的规律，学会悦纳自我，拥抱变化。【单元核心目标】1.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。2.能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。3.能根据课文内容，展开想象。【单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识60个生字，读准5个多音字。会写33个字、37个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好问向，能分角色表演《青蛙卖泥塘》。3.背诵《二十四节气歌》。发展型学习任务群能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫）的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。3.能写清楚自己想养小动物的理由。拓展型学习任务群1.推荐阅读：《松鼠的尾巴》。2.实践活动：（1）把自己最喜欢的童话故事讲给家人听。（2）以小组为单位，制作二十四节气书签。【单元任务群设计】19大象的耳朵【核心素养目标】文化自信：正确看待自己与他人的不同。语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。思维能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。审美创造：品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。【课前解析】《大象的耳朵》是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们要学会珍惜自己的东西，不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的，不然会适得其反。【教学目标】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教学重点】能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。【教学难点】说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔”4个字。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。【教学过程】一、谈话导入（出示课件3）1.教师导入新课：同学们，你们平时见到的小动物耳朵是什么样的？可是我们再看看大象的耳朵，有什么不一样吗？（师生交流）让我们一起走进课文，去寻找答案吧！教师出示课题并板书：大象的耳朵，学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，借助拼音读准字音，把句子读通顺，并标出自然段序号。（出示课件4）（2）学生自由读课文，并完成相关任务。（3）听范读，扫清字词障碍。（4）齐读课文，检查自然段序号。（出示课件5）2.学习字词（1）（出示课件6）出示要认的字：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。教师指名读生字，同学间注意纠正字音。（出示课件7-8）重点讲解生字：咦、竿、舞、痛、烦。学习多音字“似”“扇”。（出示课件9-10）识字方法：对比识记“耷”和“竖”。（出示课件11）识字游戏：快乐的小象。（出示课件12）三、互动课堂，再读课文，明确内容详略1.学习第1自然段。（出示课件13）教师导入：读课文第1自然段，说说大象的耳朵有什么特点。学生自读第1自然段并思考相关问题。指名回答。预设：大耳朵像扇子耷拉着2.学习2-8自然段。（出示课件14）教师导入：读课文第2-8自然段，画出课文写了哪些小动物及他们说的话。（1）学生自读课文第2-8自然段，并动手完成任务。（2）指名回答问题。（出示课件15）①学生结合句式汇报交流。课件红色实线标记：小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。②他们分别是怎么说的？课件红色虚线标记：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（3）句式练习。（出示课件16）教师提问：你能用“和”或“有……有……有……有……还有……”的句式说一说大象遇到了哪些小动物吗？①指名回答。预设：大象在路上遇到的小动物有小兔子，有小羊，有小鹿，有小马，还有小老鼠。3.学习2-5自然段。教师引导：读课文第2-5自然段，想想小兔子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。（出示课件17）学生自读课文第2-5自然段。指名交流分享。（3）分角色朗读对话。（出示课件18）①指名读对话，教师相机指导朗读好语气。（4）（出示课件19）思考：当小兔子说大象的耳朵有病时，大象觉得自己的耳朵有病了吗？①指名回答。②教师小结：大象没有觉得自己的耳朵有病，因为他的耳朵生来就是这样的。（5）角色扮演（出示课件20）教师导入：小兔子认为大象耷拉的耳朵有问题，大象一丁点儿没放在心上。同学们我们一起把这一部分演一演吧！①同桌之间互相角色扮演。②汇报分享，师生评议。学写字1.学习生字“扇、慢、遇、兔”。（出示课件21）2.重难点字书写指导。（出示课件22-25）①扇：户字头从上、左包围“羽”字，先写外再写里。“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。②慢：竖心旁首笔点在横中线上。“日”居上格、写扁。“又”居下格、稍宽。③遇：半包围结构，要先写里再写外，第八笔是提。第六笔横折钩的横段要在横中线上。④兔：第六笔撇注意别出头。比“免”多一点。最后一点别漏掉。课堂演练（出示课件26-28）第二课时【教学目标】1.会写“安、根、痛、最”4个字。2.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教学过程】一、谈话导入，新授课文（出示课件29）教师导入：大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？下面我们一起来看一看……二、课堂互动，精读细研（一）研读第6、7自然段（出示课件30）教师提出问题：读课文第6、7自然段，看看其他小动物见到大象又说了些什么。1.遇到小羊（出示课件31）交流语句：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？教师板书：大象的耳朵是耷拉着的。（1）学生汇报交流：大象受到了其他小动物的质疑。（2）教师指导朗读好问句疑问、惊异的语气。2.遇到小鹿、小马、小老鼠（出示课件32）（1）展开想象：小鹿、小马、小老鼠见到了大象，分别会说些什么？（2）指名回答。（出示课件33）教师小结：同学们的想象真丰富，小动物们都认为大象的耳朵都有问题。教师板书：小动物都说大象的耳朵有毛病。3.大象的改变教师引导：听了大家的话，大象有了什么想法？大象为什么觉得自己的耳朵有毛病？（出示课件34）指名回答（2）读一读大象的话，读出信以为真的语气。（出示课件35）（3）教师小结：大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑：自己的耳朵是不是有病？对大家的话信以为真，决定改变发。（4）词语积累（ABAC结构的词语）（出示课件36）（二）研读第9-12自然段教师引导：读课文第9-12自然段，说一说大象是怎么改变的。（出示课件37）1.大象的办法（出示课件38）（1）学生自读课文第9-12自然段，并思考相关问题。（2）指名回答。预设：用两根竹竿把耳朵撑起来2.耳朵改变的后果（出示课件39）教师提问：这种改变导致了什么后果？（1）指名回答预设：虫子飞进去，吵得他又头痛又心烦。（2）教师小结：耳朵撑起来的后果可真糟糕，让大象非常痛苦、难受。教师板书：耳朵竖起来带来烦闹。3.耳朵放下来教师导入：日子一天天过去，大象每天吃也吃不好，睡也睡不好……这天晚上，大象刚想睡觉，虫子又来跳舞了，怎么办呢？（出示课件40）学生自由读书，并思考相关问题。指名回答。预设：大象把耳朵放下来了。（3）教师提问：大象把耳朵放下来后，有什么改变？（出示课件41）（4）指名回答。预设：虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。（5）教师小结：实践出真知