部编人教版一年级下册语文 第19课 咕咚 教学教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档19咕咚课题咕咚课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.会认“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。4.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。5.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点

通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。教学难点能根据课文内容做简单判断。第一课时教学目标1.会认“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情境,激发兴趣1．（课件出示2）出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？”2．引入新课，板书课题，齐读课题。

【设计意图：课件的出示，问题的提出，引到课文的内容】新课教学（

）分钟二、初读课文，整体感知。1．借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字新词。（课件出示3）xiàpàɡēnqǐjiāyánɡxiànɡdōuɡūdōnɡ吓怕跟起家羊象都咕咚shúdiàolùmìnɡtáoyělánlǐnɡ熟掉鹿命逃野拦领指名读，相机正音：注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦”，后鼻音“羊、象、咚、命、领”。自主识字，交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。小组交流，教师巡视。可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓、拦、领”。与熟字比较。如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“野鸭、野草、野花”“救命、活命、生命”。3．全班交流。4．指名分段读课文，纠正读音。5．再读课文，完成填空。（课件出示4）全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真相的事。三、指导写字，规范书写1．出示生字，认读口头组词。（课件出示5、6）吓、怕、跟、起、家、羊、象、都2．指导观察生字特点和在田字格中的位置。3．重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写，学生描红，仿写。“家”上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三个撇有长短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。“象”独体字结构上收下放，一捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下部三个撇有长短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。“都”左右结构，左宽右窄，左高右低相错位。“日”部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。4．展示书作品，进行讲评。5.（课件出示7）读读写写：吓人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟从、起来、一起、起跑、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、气象、都是、全都

【设计意图：运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。】【设计意图：“家”“都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。养成学生认真写字的习惯。】【设计意图：本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。】课堂作业新设计1.看拼音,写词语。búpàxiàrénɡēnzhejiālǐdàxiànɡ（）（）（）（）（）2.全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。3.比一比，再组词。咕（）桃（）烂（）领（）姑（）逃（）栏（）邻（）答案：1.不怕吓人跟着家里大象2.7小兔小猴子狐狸山羊小鹿大象野牛3.咕（咕咕）桃（桃花）烂（灿烂）领（衣领）姑（姑娘）逃（逃走）栏（木栏）邻（邻居）第二课时

教学目标1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习导入，温故知新。1．出示生字卡片，指名读，齐读。（课件出示9）吓、怕、跟、起、家、羊、象、都2．指名分段读课文。

【设计意图：复习旧知，温故知新。为下面的学习做好铺垫。】新课教学（

）分钟二、图文对照，初读感知。导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢？图文对照，朗读课文。观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。（课件出示10）学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子：（课件出示11）木瓜熟了，一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、读流利。教师随机正音，重点指导读好这几句话：（课件出示12）狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！看看图画，读读句子，连一连。导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连。（课件出示13）出示课文四幅图和下面句子（图文不对应呈现），请学生连线。①木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。②动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！③野牛拦住大象，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”④兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的声响。根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。三、精读课文，重点感悟。(一）看图学习第1-2自然段导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子怎么做的？学生交流，出示句子：（课件出示14）兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动作。创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。(二） 看图学习第3-4自然段1．导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。学生交流。出示句子：（课件出示15）小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫“不好啦，不好啦，4咕咚’来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象看见了，也跟着跑起来。校对学生提取的信息。抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境朗读。看图演故事，体验动物们害怕心理。2．学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：（课件出示16）狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“ ！”山羊—听，就跟着跑起来。他（ ）：“ !”小鹿一听，就 。他（ ）：“ !”大象一听，就 。他（ ）：“ !”学生选取其中一个角色扮演。教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情景。看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形容？学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹……抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。（三）学习课文第五自然段。1．（出示挂图3）这幅图讲了什么？（课件出示17）2．野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？3．你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）4．野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（板书：野牛拦住）5．分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（板书：问原因）（四）学习课文六、七自然段。（课件出示18：阅读6、7自然段思考问题）1．木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）2．木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）3．“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）4．知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？5．这时候，它们会想些什么呢？四、朗读课文，表演故事。1．小组内练习分角色表演。2．找两组在班内，在音乐声中进行表演。【设计意图：借用图文结合的形式阅读课文，让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边梳理故事情节，这样的教学符合一年级学生阅读心理。在练习中，学生不仅了解了故事内容,而且在语境中再次复现了生字。】【设计意图：如何培养低年级学生的阅读能力，在这个板块的教学中体现了层次性：先由扶到放，引导学生带着问题边读边圈圈画画，找到课文中相关的信息；再借助图画、联系上下文理解“拔腿就跑、热闹”等词；最后创设情境开展仿说，情感朗读，体会动物们害怕的心理。】【设计意图：由扶到放，学生自主理解课文中重点对话。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟五、总结全文。1．在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？2．今后我们以后遇到事情应怎么办？板书内容19咕咚木瓜吓跑动物们野牛拦住问原因课堂作业新设计读一读加点字，并连一连。掉下

mìnɡ带领

diào逃命

lán拦住

lǐnɡ选择加点字的正确读音，画“√”。成熟(shúsú)逃命(táozhào)小鹿(lùnù)野牛(yěyǒu)三、写出加点词的反义词。1.木瓜熟了。熟——()2.一个木瓜从高高的树上掉进湖里。高——()3.这一下可热闹了。热闹——()四、按要求写句子。1.连词成句。兔子拔腿就跑听见了_____________________________________________________________________2.照样子，写句子。例：小猴子一边跑一边大叫。奶奶一边__________一边__________。【答案】一、diàolǐnɡmìnɡlán掉领命拦二、成熟(shú)逃命(táo)小鹿(lù)野牛(yě)三、1.生2.低3.冷清四、1.兔子听见了，撒腿就跑。2.奶奶一边走，一边大声呵斥着我。教学反思成功之处：运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。2.“家”“都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。养成学生认真写字的习惯。3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点：文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。不足之处：1.教师语言要简洁，评价语要到位。2.注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。备课素材【写作背景】《咕咚》是一年级下册第八单元的第2篇课文，本文是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。【与文章相关的资料介绍】木瓜蔷薇科木瓜属，灌木或小乔木，高达5-10米，叶片椭圆卵形或椭圆长圆形，稀倒卵形，长5-8厘米，宽3.5-5.5厘米，叶柄长5-10毫米，微被柔毛，有腺齿;果实长椭圆形，长10-15厘米，暗黄色，木质，味芳香，果梗短。花期4月，果期9-10月。产山东、陕西、湖北、江西、安徽、江苏、浙江、广东、广西。习见栽培供观赏，果实味涩，水煮或浸渍糖液中供食用，入药有解酒、去痰、顺气、止痢之效。果皮干燥后仍光滑，不皱缩，故有光皮木瓜之称。木材坚硬可作床柱用。另有一原产南美洲的物种"番木瓜"十七世纪传入我国，如今已成为大众化水果，也常被简称为“木瓜”（见词条“番木瓜”），此处只表述中国传统的“木瓜”。【其他资料】关于不盲从，信念坚定的名言1.“骄傲”两个字我有点怀疑。凡是有点干劲的，有点能力的，他总是相信自己，是有点主见的人。越有主见的人，越有自信。这个并不坏。真是有点骄傲，如果放到适当岗位，他自己就会谦虚起来，要不然他就混不下去。------邓小平2.我们应该有恒心，尤其要有自信心。------居里夫人3.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。------徐特立4.只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。------高尔基5.喷泉的高度不会超过它的源头;一个人的成就不会超过他的信念。6.最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。7.对我们帮助最大的，并不是朋友们的实际帮助，而是我们坚信得到他们的帮助的信念。8.宁肯折断骨头，不能放弃信念。课后作业基础积累大巩固一、对号入座，读一读选一选。怕吓都羊跟家跟有一个木瓜掉进湖里，“咕咚”！兔子了一跳，撒腿就跑。大伙着跑起来。狐狸呀，山啊，小鹿哇，一个着一个……大一边跑一边叫：“好害啊，咕咚来啦！”二、我是小小魔术师。（组词）下古白羊吓咕怕丰阅读能力大提升三、课文整体梳理。《咕咚》是一篇有趣的故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随。四、重点段落品析。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”1.用文中加点词语写一句话。一边……一边……：。2.说一说：‘咕咚’是什么？思维创新大拓展五、想想，你最喜欢故事里的谁？为什么？参考答案一、吓都跟羊跟家怕二、下面吓到古代咕咚白天害怕小羊丰收三、童话别人四、1.奶奶一边叮嘱我,一边给我穿衣服。

2.一个木瓜掉到湖里发出的声音。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档19咕咚【核心素养目标】文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。语言运用：借助图画复述课文，讲故事。思维能力：借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。审美创造：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。【课前解析】关注课文结构：《咕咚》是一篇童趣盎然，情节曲折的民间故事。讲述了一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家看了才明白：原来“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里发出的声音。从这个故事中学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。全文共7个自然段，4个插图，四幅图对应故事的四部分。关注字词学习：本文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的连环画课文。教学中引导学生在借助图画识字的基础上，进一步运用形声字特点、联系上下文等多种方式猜字、识字，继续发展学生的独立识字和阅读能力。本课需要书写的生字共8个，其中4个左右结构的字，注意左右结构书写规律。“家”“象”两个字撇画较多，教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。关于朗读：本课的朗读先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，借助图画和形声字特点进行猜读，教师再进行有针对性的朗读指导。第1、6自然段的第2句是长句子，可结合插图，指导读好句子的停顿。小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号读出害怕或冷静的语气，同时借助动作表演进入角色，激发朗读兴趣。【教学目标】1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等8个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【教学重点】通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断；理解故事所揭示的道理。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“咕、咚”等13个生字，正确书写“家、象”2个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。【教学过程】一、导入新课（出示课件3）教师导入：你看到了什么？听到了什么？预设1：看到了木瓜掉落。预设2：听到了咕咚一声。教师顺势引导：今天咱们就一起学习19课《咕咚》，看看发生了怎样有趣的故事呢？教师板书课文题目：咕咚齐读课文题目。教师指生领读，相机指导。（设计意图：由图片加音频入手，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。）二、初读课文，认识生字1.初读课文。（出示课件4）教师出示课文朗读视频，学生听读。教师提出朗读要求：借助连环画独立读课文，遇到有注音的生字多读几遍。遇到不认识的字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读，标出段落序号。（出示课件5）出示课文，标注自然段。2.学习字词。（出示课件6）出示生字：咕咚熟掉吓羊鹿逃命象野拦领学生自由拼读，识记生字。学生在小组内交流自己认识的生字。教师根据巡视情况进行补充：“命、领”都是后鼻音。（出示课件7）出示词语：咕咚熟了掉进吓跑山羊小鹿逃命大象野牛拦住领着教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。3.识字方法。教师过渡并引导运用多种方法来识记生字。（出示课件8）看图识字：羊、鹿、象。（出示课件9）形声字识字：教师引导：下面这些字也很有意思，请大家观察这些字有什么规律呢？我们一起来读一读。教师补充小结：都是形声字，它的读音与右边字相近或同音。熟字比较：（出示课件10）联系上下文或生活经验识记：掉发、扔掉、阻拦、逃跑。（出示课件11）组词识字：（出示课件12）指导学生进行“吃木瓜”识字游戏：大家学的非常认真，现在我们来做一个小游戏，看看是不是所有生字你都认识了。预设学生做识字游戏，学生之间互相点评。（设计意图：鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴之间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，提高学生的识字能力。）整体感知（出示课件13）教师引导：观察插图，找一找四幅插图对应的段落。预设：第一幅图对应课文1、2自然段，第二幅对应课文3、4自然段，第三幅图对应课文第5自然段，第四幅图对应课文6、7自然段。（出示课件14）教师引导：根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。互动课堂1.学习第1、2自然段。（出示课件15）教师引导：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到咕咚声，兔子是怎么做的？（出示课件16）课件出示句子：拔腿就跑板书：跑教师引导学生说出图上的内容：兔子听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。指名朗读课文，抓住“吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫”体会兔子的害怕心理。可以结合图片理解重点词句，也可以通过表演动作来理解。引导学生对照第一幅图，先说说图意，然后自主梳理文本信息，体会兔子的害怕心理。（出示课件17）课件出示仿写句子，学生填一填，体会“一边……一边……”连接的是可以同时做的两件事。（出示课件18）朗读指导：自由读第2自然段，抓住“一边跑一边叫”、语气词“啦”和感叹号，读出兔子害怕、慌张的心情。2.学习第3-5自然段。（出示课件19）其他小动物听到兔子的叫喊声有什么反应呢？请大家看第二幅插图，读读第3-5自然段。（出示课件20）课件出示：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象看见了，也跟着跑起来。预设：动物们想也不想、看也不看“咕咚”是谁，“咕咚”为什么可怕，只是看到别人要逃命，就认为一定非常危险，从而慌成一团的样子。板书：跟着跑（出示课件21）模仿第3自然段，看图说话。大象一听，就。他，：“！”（出示课件22）指导朗读：想象着当时热闹的场面，再次朗读第4自然段，读出慌乱、热闹的场面。2.学写字。（出示课件23）教师引导观察写字表：本课我们要学写八个字，请大家来观察一下它们的结构。上下结构——家，左右结构——吓、跟、怕、都，独体字——羊、象，半包围结构——起。（出示课件24-25）教师逐一示范，讲解书写要领：“家”：上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中，第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。，左边三撇有长短，间距均匀，最后两笔撇收捺放。“象”：上收下放，一捺最舒展，重心要对正，形体偏长，下面三撇有长短，间距匀称，第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。学生描红，教师适时点评。课堂演练（出示课件21）第二课时【教学目标】1.会写“吓、怕、跟、起、羊、都”6个字。2.借助插图学习5至7自然段，了解故事内容。3.能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【教学过程】一、复习回顾。教师导入：同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，我们一起来读一读吧！（出示课件27）教师出示游戏课件，检测学生第一课时学习效果。学生认读，教师指正点评。（出示课件23）教师引导：第一关游戏，大家表现非常好，那你们还记得课文内容吗？预设学生看图回答。教师小结：今天我们就来继续学习《咕咚》。教师板书：咕咚（设计意图：上课开始，通过复习词语、借助插图朗读课文的方式帮助学生回顾上节课内容，为本节课继续学习5-7自然段做铺垫。）二、互动课堂，学习生字1.学习第5自然段。（出示课件29）教师引导：读第5自然段，想一想：正当小动物们都跟着跑的时候，野牛是怎么做的呢？结合第三幅插图，画出相关语句，读一读。（出示课件30）课件出示内容。预设：野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里？谁看见了？教师提问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？预设：野牛想知道“咕咚”到底是什么，于是他拦住了大伙询问情况。教师提问：你会做“拦住”的动作吗？野牛是怎么拦的？你来做做动作。教师引导：野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的？预设：野牛先问大象，再问小猴子、小鹿、狐狸、山羊，最后问兔子。教师提问：那野牛是怎么问的呢？其他小动物们又是如何回答的呢？预设：野牛很冷静地提出疑问，小动物们很着急、不知所措地回答。（出示课件31）野牛问的大伙中都有谁，问的什么？请同学们分角色扮演，说一说。预设：朗读中教师重点抓住疑问句，读出野牛冷静的语气。可以采用“野牛先问……再问……”的句式进行不断地追问，学生进入角色，初步感悟野牛很会思考，其他小动物不动脑筋，只是盲目跟从。2.学习第6、7自然段，了解故事真相。（出示课件32）教师引导：小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。自由读第6、7自然段，结合第四幅插图，说说你知道了什么。预设：动物们来到湖边，终于知道了“咕咚”的真相，都笑了。教师引导：大伙是怎样知道事情的真相的？（出示课件33）预设：动物们来到湖边，发现木瓜熟了，掉进湖里。板书：回去看教师追问：“咕咚”究竟是什么？预设：木瓜熟透了，从高高的树上掉进湖里发出的声音。板书：熟透的木瓜（出示课件34）教师提问：动物们为什么跟着兔子一起跑？野牛是怎么做的？学生回答，教师小结：动物们遇事不动脑筋，盲目跟从，认为“咕咚”是一种可怕的东西,所以都跟着兔子一起跑。野牛听到动物们的叫声，没有盲目地跟着跑,而是先问大象,再问大伙,然后问兔子，最后弄清了事情的真相。