人教版八年级语文下册诗五首教案

八年级语文的古诗文是我国传统文化的至宝,与现今文化可谓一脉相承,值得咱们认真学习与传承文化可谓一脉相承,值得咱们认真学习与传承古诗文作品仅能够提高学生的语文素养，而且还能提高学生的人文素养以下是小编为大伙儿整理的人教版八年级语文下册诗五教案，希望你们喜爱1.学习课文，培育鉴赏古诗的能力。2诗的表现手法。3.反复阅读，领会作者意志和乐趣。4五首诗的创作背景及不同的艺术风教学重难1.整体把握和感悟诗的表现手法。2.语感培育和诗歌表现手法的学习教学课时：4课时第一课教学内容：学习《饮酒》和《己亥杂诗一导语设计：我国的诗歌源远流长，从《诗经》起，至今已有两千连年的历史了。漫步在古诗苑中，那丰多彩的情感、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精炼优的语言，深深地吸引着咱们。每一首诗，确实是一幅色鲜明的画，确实是一支美好悦耳的歌，确实是一颗执着跳的心，确实是奔涌的热血，确实是一张菱角分明的脸庞，今天起，咱们将继续欣赏五首古诗，相信这边风光独好!学习《学习《饮酒》其1.请学1.请学生回忆陶渊明的有关情2.2.介绍写作背景《饮酒诗写作时刻大约是作者弃官隐的第年(417写成的一组五言诗。为酒后即兴之隐的第大多直抒胸臆，挥洒真情。事实上是借大多直抒胸臆，挥洒真情。事实上是借饮酒的题目，写对事人一辈子的感慨。这组诗共二十首，以这一首最为闲雅致。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自景物中寻觅到乐趣的恬适心情和丰硕的精神生活三、研习课1.整体把握，理清思路的地方等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二录音，学生默默地跟读(2)指导朗诵。(3)明白得大全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者尽管生在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做如此呢?原先是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地址然也就仿佛清静起来了。就仿佛心静自热凉一“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能取得无的意趣沿着如此的明白得去读背就能够比较容易地背出(4)(4)课文研讨呢明明确：那个地址的“车马喧”并非指平常老百姓来来往干活的车马发出的喧闹声而应上层人士之间的交往“而“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看了权利、地位、财富、荣誉之类了②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望能说两种两种版本的好坏明确见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼这诗就变得兴味索然了③如何明白得“其中有真意，欲辨已忘言”这两句的意明确：这两句显明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，能够领到大自然和生活的真理，可是想要把它说出采，却又不知怎么说了。实际是说，此种真理用抽象归纳的逻辑语言是足以表现的(2)说说这首诗表达上的特色明确：整体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的(5)(5)欣赏体味。.(1①“采菊东篱下，悠然见①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相这四句是写景名句王士稹《古学千金谱中说花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不言筌，其谁辨②“问君何能尔，心远地自偏其中有真意，欲辨忘言”都属值得一品的名句(2)诗的最后两句在结构上的作用明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得超级重要它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼(1)当堂背诵《饮酒让学生再次整体感悟这首诗。)(2)慢慢把握欣赏诗词的(2)慢慢把握欣赏诗词的方式和想像再现诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所制出的意境。同时从内容、表达方式、写作技术等方面加以赏，以取得自己的感悟这首诗要紧写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐活。他离开了污浊的官场，内心感觉十分清静，因为心中离了尘俗的牵缠了。他自由地各类花采采菊，偶然抬头看南山的美景，感到生活过得超级悠闲和舒适，充分表达出对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的酷一、简介龚自珍(1792—1841)，清朝浙江仁和(今杭人。近代思人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力改革弊政受当局排斥48岁那年愤然辞官南归他诗文词各体兼长并精通经学文字学和史地学文章奥博纵横自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成绩尤大《己亥杂诗315315(1839这一年作者愤然辞官南归后后又北上接迎眷属来回途来回途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己杂诗此选其一二、朗诵全明白得明白得大意：此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵了作者广漠无边的离了作者广漠无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往海角天涯，可见辞的决心之大。但辞官不等于舍弃理想，亦未割断自己与朝的情感连累。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的象表现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比切国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景融合第二课内容：学习《行路难一一《《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白天宝三载(744)离开长安时所作其时作者应召入长安已年，未能受到年，未能受到重用济苍生、安社稷”的愿望无法实现悲忿而写了这组诗。共三首。诗中写世路艰巨，反映了政表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展现了诗力图从苦闷中挣脱出来的壮大精神力量3.齐读诗歌，探讨学习(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者那时内心情能内心情能充分反映作者内心情感的动作，要紧在诗的前四句第一、二两句写的是美酒佳肴。如此的美酒佳肴谁见了都产生食欲更何况是以饮酒出名的作者呢!可是作者却是端酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使感到一片茫然停四个前后持续的动作反映了李白内反映了李白内心的极度抑郁苦闷和情感的激荡起伏何会有这种感受“欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山在诗中不是写实这两句诗是承上句而来的。那时作者的心情超级苦闷抑郁自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却复复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡想登太行山而大雪封山无路可登冰塞川雪满山有其象征意义，象征人一辈子道路上的艰巨有其象征意义，象征人一辈子道路上的艰巨险阻，象征前渺茫，令作者痛楚万分4、探讨“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深含义相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘长风破万浪，横渡沧海，抵达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自和对理想的执着追求第三课1.解题。此诗作于上元二年(761屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一茅屋。诗中刻画了秋风破屋，永夜沾湿的情景，表现了作忧国忧民的情感2出诗歌所表达的情感3.明白得大4.全诗段意(1)秋风破屋——惨(2)群童抱茅——悲(3)永夜难眠(4)广(4)广厦庇寒—一5现5现自己要让天下寒士取得安乐的情怀由己及人动人至深6.赏析沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不体味出诗体味出诗人焦灼、苦痛的心情第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹南村群童侮我年老体衰竟然忍心在我眼前做盗贼!公布地抱着茅草进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何叹息形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何心情此五句写儿童由心理到行动写自己又从行动到心理寥寥数寥寥数语，令人物形象形神俱备第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况俄顷”二不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也衬托出诗人凄恻惨的心境布衾二句写布被利用连年已变得t冷似铁了，又被娇儿踏了，又被娇儿踏破床头”二句，写大雨给诗人全家造的灾难白经”二句，说明从安史之乱以来，诗人因忧忧民，早已难以入眠，更何况“永夜沾湿又怎么能挨天亮呢?诗人整夜难眠浮想连翩由现在联想到丧乱以来由摇摇欲坠的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我为天在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我为天何等粗犷何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄的声音。三句连任而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表了诗人奔放的激情和殷切的期望和博大的胸怀。诗人至此犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍救人呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”何等何等深切的期望!它把诗人舍己为人至死无悔的高贵情怀现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力强的地方7.艺术特色7.艺术特色全篇重在揭露现实结尾闪耀理想之光芒是现实主义与浪漫主义相结合的名篇8.归纳总结全诗作者依照切身的生活现实如实写来使读者真切地感到诗人的痛楚。组织材料时，层层深切，由自主地说出自己的愿望，画龙点睛，瓜熟蒂落第四课学习《白雪歌送武判官归京》.解题。.研习课文。()()()研读：解读，讨论纠正，扫除词语障碍(5)(5)①“忽如一晚上春风来①“忽如一晚上春风来，千树万树梨花开什么缘说这两句诗是咏雪的千古名学生讨论后教师小结忽如”两句写雪后美景，飞奇大，一晚上之间，雪压枝头忽”字显出边塞气象变的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里变幻为一片明丽的春景，给人的感受不是雪后奇寒而是春盎然。人称“妙手回春正是咏雪的千古名句②“风②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞如何的情景?学生讨论后教师小结：送学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛