颈椎解剖及颈椎病介绍课件

颈椎解剖及颈椎病介绍颈椎解剖及颈椎病介绍颈椎解剖及颈椎病介绍颈椎解剖及颈椎201802-09目录CONTENTS一颈椎病概述页=颈椎解部(你性数糊血会颈椎病的分型在传统的地理课堂上，接受式学习是学生进行学习活动最为主要的形式。在讲课的过程中，教师通常都会将结论性的知识直接传输给学生。这样就使得学生省略了知识形成所需要的思考和探究过程。虽然这种接受式的学习看起来学习到的知识量很大，但是这种忽视知识形成过程的学习方式使得学生处于一个被动的学习状态，从而使得一些观察能力、分析能力、归纳总结能力、创新能力等都无法得到有效的培养，因此，这种看似高效的课堂反而会变得更加低效。那么，怎样才能够改变学生这种被动的学习状态呢？创设教学情境，引导学生自主的发现探究就是一个不错的选择。在地理课堂上，创设教学情境的方式灵活多样，作为教师，只需要结合教学内容的要求和学生的实际选择恰当的方式，就会令地理课堂变得生动高效。一、利用设疑创设教学情境疑问是思维的起点，也是形成思维活动的动力。在课堂教学中，适当的问题可以有效激发学生的思维活动，引起学生主动地开展学习活动。因此，在地理课堂上，教师可以通过设疑的方式创设问题情境，让学生在问题的引导下主动地投入到知识的学习中。例如，笔者在给学生讲到《印度》这节的内容时，就在上课之前给学生提了这样一个问题：“我国的陆地面积是960万平方千米，印度的陆地面积是298万平方千米，然而，印度却是亚洲耕地面积最大的国家，你们知道这是为什么吗？”为了找到答案，学生会主动地翻书查资料，然后从光、热、水、土等因素方面进行分析，从而对印度的地形、气候特点等知识形成一个初步的认识；又比如，在讲到《欧洲西部》的时候，笔者就给学生介绍了欧洲一条最繁忙的河流“莱茵河”，并针对莱茵河提出问题：“莱茵河是世界上货运量最大的河流，比莱茵河水位更稳定、流域面积更广、水量更大的亚马逊河的运货量却不如莱茵河大，你们知道这是为什么吗？”就这样，通过这些问题的引导，学生的思维活动会变得更加活跃，从而能够更加主动地投入到思考和探究活动中。二、结合常见的生活现象创设教学情境地理学科是一门与日常生活密切相关的学科，在我们生活的周围，处处都存在着各种地理现象、地理知识。这既是地理学科的特征，也是我们在地理教学活动中可以利用的优势。与课本上理论化的地理知识相比，存在于我们身边的地理知识往往显得更加直观、生动，因此，相较于课本上的理论知识，这种活生生的地理知识更容易引起学生学习和探究的兴趣。在地理课堂上，教师就可以充分利用地理学科的优势，结合一些常见的生活现象来为学生创设一定的教学情境，这样，可以为学生主动探究和学习产生非常积极的影响。例如，笔者在给学生讲到“季风”的知识时，就让学生结合生活经验，回忆一下，在冬天的时候，家里的窗户是朝南的风向比较大，还是朝北的风向比较大？而到了夏天，会不会发生变化？经过回忆，学生想到，冬天的时候，朝北的窗户风比较大，而到了夏天则相反，是朝南的窗户风刮的比较大。这时候教师就可以提问：“为什么季节变了，风向也会发生变化？”就这样，在学生比较熟悉的生活情境的引导下，学生会更自觉地投入到学习和探索之中。三、利用游戏创设教学情境寓教于乐一直都是我们的教育工作者所追求的理想的教学状态，因为爱玩是每个孩子的天性，而学习则多少会带有一些压力和枯燥感，如果能够在教学过程中把玩和学有机地结合起来，实现寓教于乐的教学状态，会对学生学习兴趣的激发和学习效果的提升起到非常积极的作用。因此，在地理课堂上，教师可以通过游戏的方式来创设教学情境，激发学生积极主动地学习。例如，笔者讲到《34个省级行政区》时，就在课堂上开展了一个名字叫做《找朋友》的小游戏，首先，把学生分成几个小组，然后在每个小组成员的胸前贴上写有省级行政区的名称、省会城市和各省简称的小纸条，最后，让学生根据自己胸前的标示“找朋友”，找得最快和最准确的小组为胜。这个小游戏的目的就是为了让学生熟悉各个省级行政区的名称、省会和简称。就这样，几轮游戏下来，原本很枯燥乏味且难记住的知识就在轻松愉快的游戏活动中被学生不知不觉掌握了。除了以上介绍的三种创设教学情境的方式，在地理课堂上，还有很多方式教师会经常用到，像利用学生已有的知识经验创设教学情况、利用多媒体创设教学情境、利用讲故事创设教学情境等。在具体的课堂教学中，教师可以根据实际灵活地选择适当的方式来创设教学情境。在创设教学情境的过程中，要想使情境科学有效，需要注意这样几个问题：第一，教学情境要尽量真实可信；第二，教学情境要符合学生实际；第三，教学情境要注意灵活多样。只要教师在创设教学情境的过程中能够注意这些问题，就会大大提升教学情境的科学有效性，这样，在科学有效的情境引导下，课堂教学的有效性自然会大大提升，而在这样高效的课堂上，学生获得的就不再是单调机械的知识，还有其他一系列素质教育要求中所提到的各种能力。后进生是学校教育教学中一个特定的概念。后进生群体是教育教学中一个不断变化的群体，今天的后进生明天就有可能变成优等生。在教学工作中，主张因材施教，发展个性，强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活。这也正是我们所提倡的素质教育的目标。1充分认识农村初中“后进生”教育管理的重要性（1）加强“后进生”的教育管理，是为社会输送更多合格人才的需要。（2）加强“后进生”的教育管理，是减少社会犯罪，促进社会和谐发展的需要。（3）加强“后进生”的教育管理，是面向全体学生，让学生全面发展的需要。（4）加强“后进生”的教育管理，是树立学校形象，保证学校长久发展的需要。2诊断“后进生”形成的原因只有了解后进生形成的原因及后进生的心理状态，才能有的放矢地开展转化工作。因此了解后进生是转化后进生的前提。诊断研究是一项较为复杂的工作。一是要确定智力、非智力及有关的诊断项目，组织诊断测试；二是开展调查，了解后进生非智力因素状态，特别是家庭情况、习惯、性格、心理状态等；三是在诊断的基础上对语文后进生进行分类，对每类后进生做整体转化研究。后进生的形成原因一种是自身原因：智力基础、身心素质和非智力素质等。另一种是外部原因：教师水平、班风班纪、学校环境、家庭素质等。后进生是一个动态的群体，在搞清楚其特征、形成原因、对其进行诊断和分类后，采取不同的方法和措施进行转化。3转化农村初中语文后进生的策略3.1营造尊重理解语文后进生的氛围魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”批评和处罚容易使学生产生自卑和消极心态，然而，由于教师素质的不同，歧视伤害后进生的现象也偶有发生。后进生本身就属教育的弱势群体，他们更需要得到关注和帮助。我们的教育不应该只是精英教育，我们应该把目光更多地投注到后进生身上。只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。3.2调查研究，对症下药，因人而异做后进生的教育转化工作，必须根据各人的具体情况，因人而异，因材施教。对“顽皮性”学习的学生不能采取高压手段，以免出现硬碰硬的僵局而产生不良后果，而应该对他们采用疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力用到学习上，用到为班集体做好事上来。最有效的办法是根据他们的特点让他们担任能发挥自己特长的班干部，逐渐帮助他们树立正确的人生目标，端正学习态度，使他们在学习上也有所进步和发展。而对于“迟钝型”的问题生，由于他们通常都是智力较差，自卑感较重，因此对他们必须要开发智力，教给他们正确的学习方法，培养他们的学习信心和兴趣，在调动非智力因素等方面狠下功夫。教师要充分利用课余时间帮助他们补习功课，耐心辅导，让他们感受到老师并没有遗弃他们，从而帮助他们消除自卑感，重拾信心。而对于思想意识差的后进生，教师则应肯定他们的学习成绩和先进的一面，着重加强对他们进行思想教育，消除他们的各种不良心态。3.3采取新颖有趣的教法同是一篇课文，教法陈旧平淡，学生学着就无趣，甚至厌学；教法新颖独到就能吸引学生，使学生学着有味。要使后进生对语文学科感兴趣，关键在于教师的教法是否新颖幽默。教材不同，教法也应不同，千篇一律、一成不变的教法会使学生感到枯燥无味。如有时让学生在自读的基础上质疑问难，有时让学生用多种形式来读各类课文，有时用富有思考性和趣味性的问题来吸引学生，有时教师还要用幽默的语言。教师教法形式多变、不拘一格，幽默搞笑，目的是吸引学生的注意力，从而调动学生学习的积极性。同时，教师不应对上课注意力不集中的后进生采取指责、罚站等错误的做法，而应采用和颜悦色的态度，提出一些新奇的问题刺激学生，从而激起后进生学习语文的兴趣。3.4加强与家长的联系，促成家长与学生的沟通农村初中后进生大多是留守儿童，家长外出务工，将其留在家里交给爷爷奶奶照管，多数监护人缺乏应有的照管教育能力，孩子缺少应有的家庭教育和学习辅导，养成了任性偏狭甚至是爱逃课的习惯，致使学习成绩不理想，一些家长觉得自己平时没能陪孩子，为了弥补对孩子的爱，经常寄给他们零花钱任其胡花海用，从而养成了不刻苦学习只图攀比的不良习性。语文后进生中这样的孩子所占比例较大。要转化这些语文后进生，促动家长做好相关工作才是必要的。与家长联系，一是要和在家的监护人保持经常性联系，尽可能多地进行家访，向监护人提出一些必要的建议，恳请他们做好孩子学习的思想支持工作。二是要和学生外出务工的爸爸妈妈取得联系，让他们真正成为孩子学习转变的源动力。思念父母是一种情感体验，独立生活也是一种能力锻炼，父母外出创业的艰辛，更应该激发起他们学习的动力，如果能够促成家长与学生这样的沟通，把学校教育和家庭教育结合起来，必然会对语文后进生的成长带来良好的影响。4结语总之，农村初中语文“后进生”的教育转化，是一个持久而庞大的工程，非一朝一夕之功，既无统一的模式，又无捷径可循。我们教育工作者只要树立责任心、增强紧迫感，以宽厚、博爱、敏锐之心去理解学生、关心学生，营造良好的教育环境，那么“后进生”的教育管理就会迎来一片曙光。颈椎解剖及颈椎病介绍颈椎解剖及颈椎病介绍颈椎解剖及颈椎病介绍1颈椎解剖及颈椎201802-09颈椎解剖及颈椎2目录CONTENTS一颈椎病概述页=颈椎解部(你性数糊血会颈椎病的分型目录3颈椎解剖及颈椎病介绍课件4⌒颈椎病颈年轻化趋势椎系列复椎动脉交隙等骨关节其软越种综感刺继骨激发常见病多发病颈椎病的及压改周变围织而引起的神经根脊髓如关节增生推间⌒颈椎病5贰贰6解剖基础nalPlan个平面Plane一冠状面(Coronalplane)Ail-矢状面(SagittalPlane轴面、水平面(Axa|Pane解剖基础7⌒颈椎解剖6骨性解剖软组织神经血管⌒颈椎解剖8侧叠瓦状侧9AnteriortubercleAnteriorarch上关节凹前结节前弓Vertebralforamen椎孔articularsurfaceateralmassC1寰椎(Ats侧块横突与枕骨相连,没有椎体ransverse在C2上完成旋转动作Foramen椎动脉沟transversarium横突孔ertebralartery后结节Posteriorarch后弓Posteriortubercle1A寰椎atas(上面观下面观Anteriortubercle10Apex齿突oemsAnteriorarticularsurfaceSuperiorarticularprocessTransverse、AnteriorprocesstubercleInferiorarticularPosteriorocessertebralarchertebralbodypinousprocess1A枢椎axs(前面观)Apex11颈椎解剖及颈椎病介绍课件12颈椎解剖及颈椎病介绍课件13颈椎解剖及颈椎病介绍课件14颈椎解剖及颈椎病介绍课件15颈椎解剖及颈椎病介绍课件16颈椎解剖及颈椎病介绍课件17颈椎解剖及颈椎病介绍课件18颈椎解剖及颈椎病介绍课件19颈椎解剖及颈椎病介绍课件20颈椎解剖及颈椎病介绍课件21颈椎解剖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