幼儿园中班有趣水说课稿

1/1幼儿园中班有趣的水说课稿幼儿园中班好玩的水说课稿

作为一位无私奉献的人民老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家整理的幼儿园中班好玩的水说课稿，欢迎大家共享。

幼儿园中班好玩的水说课稿1

一、设计意图

闻名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水是生命之源、生活中不行缺少的东西，是幼儿最熟识的东西之一，几乎每个幼儿都喜爱玩水，水的透亮     感、流淌性、溶解性等特点使幼儿对水产生深厚的爱好。纲要中指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的爱好点，设计了本次活动，充分制造条件，让幼儿在“玩中学”，“学中乐”。

二、活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。（中班幼儿已具有初步的观看力量、操作力量和语言表达力量，在此基础上，我依据中班幼儿的年龄特点和教材分析，从认知情感技能三方面制定了以下两个目标：

1．通过观看、操作活动了解水的基本特性，体验自主探究的乐趣。

2．知道爱护水资源的重要性，初步培育环保意识。

我把本节课的重点定在：尝试操作，了解水的（三个）基本特性（即透亮     的、流淌的、能溶解物质）。

三、活动预备

为了增加幼儿的学习爱好，更好的服务于本次活动达到活动目标，我做了以下预备：

1.两只鱼缸（一只有（水、）金鱼，一只内有（米、）塑料球）

2.人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根搅拌棒

3.每组一份糖、盐、菊花精、

四、活动过程

以目标为指导，我吧本次活动过程设计为四个环节：1.出示鱼缸，对比观看。2.分析争论，大胆表述3.幼儿操作，探究解决4.观看图片，引发思索

第一环节，同时出示两个鱼缸，对比观看，引起探究欲望（1）小伴侣们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导幼儿通过观看后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。开头部分开门见山，直接引导幼儿有针对性地观看两个鱼缸，简洁明白，激发幼儿的奇怪   心以及探究的愿望，为下一环节作了很好的铺垫。

其次环节，引导幼儿分析争论，大胆表述，感知水的透亮     感。）老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老师连续提问：）为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？（依据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老师小结提升：水是透亮     的。）通过两个物体鲜亮的对比，让幼儿直观的感知到水是透亮     的，打破了以往老师给幼儿灌输学问的原则，而是幼儿自主观看探究得出结论，在这一环节中，老师则是作为一名引导者

第三环节，幼儿操作，探究解决，在试试、玩玩中了解水的流淌性和溶解性。

这一环节也是本节课的重点，我在这一环节中设计了两个操作试验。1.流淌性试验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，老师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，（1）谁来说说看，刚才的小试验你胜利了吗？发生了一件什么事情呢？（鼓舞幼儿大胆叙述试验过程中发生的状况）在幼儿叙述过程中，赐予充分的确定和鼓舞，为幼儿创设了一个轻松的学习氛围，让幼儿想说，敢说。这一环节，老师供应多种材料，让幼儿进行自主选择，充分体现了幼儿的自主性和仆人翁意识。在操作的过程中，由于供应的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流淌性的。最终，老师加以小结：我们通过试验发觉，水是会流淌的。加深了对水的特性的熟悉。

2.溶剂性试验，老师给幼儿每人供应一根搅拌棒，每组一些糖、盐、菊花精、刚刚做试验用的那半杯水，老师请幼儿自主选择一些材料放入水中，用搅拌棒对其进行搅拌。（1）谁来说说看，刚刚你放了哪些东西？发生了什么变化？（引导幼儿说说水的颜色和实物在水中的变化）（师小结：原来有的东西会被水溶解。）（2）生活中你还见到哪些东西也是可以溶解的吗？把幼儿在试验中又拉回到了现实生活，符合幼儿的'特点，贴近幼儿的生活。让幼儿运用已有阅历，说说自己所知道的可溶解的东西，在这一过程中也巩固了幼儿对溶解的含义，（那么是不是全部的东西都可以被水溶解呢？回去后再讨论讨论。老师以一个追问，拓展幼儿的思维，使活动更具延长价值。）

第四环节，观看图片，引发思索，在想想、议议中知道水的重要性（1）（水真奇妙，透亮     的，流淌的，还能溶解许多东西。假如没有水，会怎么样？引导幼儿依据自己的生活阅历，说说没有水的危害。（2）假如水脏了、被污染了，会怎么样呢？请幼儿观看一组图片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死鱼。观看后请幼儿说说图片上的内容，（3）随后老师小结：水很重要，动物、植物、人都需要他，假如没有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。）（4）我们应当怎样爱护水（资源）呢？（引导幼儿说说，如节省用水、不乱认垃圾等，初步培育环保意识。

本次活动中，我注意了一下几个方面的设计：

一、以幼儿为主的操作试验。

老师为幼儿供应了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中发觉问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。

二、以老师为导的小结提升。

在科学活动中，老师的小结特别重要，能关心幼儿提炼、加深印象。在每一个观看、试验后，我都留意简明地小结，提高科学活动的严谨性。

三、以情感为续的活动价值。

本次活动设计不仅注意使幼儿在活动中得到学问、技能的提高，同时留意激发幼儿节省用水、爱护水资源的愿望，懂得了水的重要性，使活动有可续性进展。）

以上就是我设计的中班科学《好玩的水》的说课内容，还有许多不足之处请各位评委老师批判指正。感谢

幼儿园中班好玩的水说课稿2

一、设计意图

水是生命之源、生活中不行缺少的东西，是幼儿最熟识的东西之一，水是幼儿每天都能接触到的、熟识的、喜爱的东西，几乎每个幼儿都喜爱玩水。闻名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水的透亮     感、流淌性、等特点使幼儿对水产生深厚的爱好。《纲要》指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的爱好点，设计了这一活动，活动前，我预备了丰富多样的材料，充分制造条件，让幼儿通过眼脑手等多种感官协调活动，去发觉问题，解决问题。让幼儿主动学习，探究从而萌发爱科学的情感。

二、活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。（中班幼儿已具有初步的观看力量、操作力量和语言表达力量，在此基础上，我依据中班幼儿的年龄特点和教材分析，从认知情感技能三方面制定了以下三个目标：

1、在操作尝试中，了解水的特性。

2、能认真观看，乐于尝试，在操作过程中了解水的变化（水的三个形态）。

3、引起阅读绘本《水会变哦》的爱好。

我把本节课的重点难点定在：尝试操作，了解水的基本特性（即透亮     的、无色无味的、流淌的以及水会在温度的变化下发生变化，引起阅读绘本《水会变哦》的爱好）。

三、活动预备

为了引起幼儿的学习爱好，激发他们的探究欲望，更好的服务于本次活动达到活动目标，我做了以下预备：

1、课件《流水声》。

2、两个金鱼缸（或透亮     的玻璃缸），一个装有一缸水，水里放条鱼，一个装有一缸米，里面有个红色小积木。

3、每组一杯洁净的水和一小杯醋。每组一桶水，有洞的纸杯、塑料袋、洗菜的筛子。

4、一个平底锅，一个碟子，一杯水，事先预备好的冰。大书封面。

四、活动过程

围绕目标，我把本次活动过程设计为四个环节：一、引出课题二、从三个方面发觉水的隐秘三、水的变化四、引出绘本第一环节，播放课件《流水声》引出课题。

其次环节，从三个方面发觉水的隐秘1、猜一猜，同时出示两个鱼缸，对比观看，引起探究欲望。

小伴侣们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导幼儿通过观看后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。开头部分开门见山，直接引导幼儿有针对性地观看两个鱼缸，简洁明白，激发幼儿的奇怪   心以及探究的愿望。老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老师连续提问：为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？（依据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老师小结提升：水是透亮     的。）通过两个物体鲜亮的对比，让幼儿直观的'感知到水是透亮     的，打破了以往老师给幼儿灌输学问的原则，而是幼儿自主观看探究得出结论，在这一环节中，老师则是作为一名引导者2、试一试，幼儿观看操作，了解水无色无味的特点。

刚才我们发觉了水是透亮     的，现在老师这里有两杯都是透亮     的东西，我想请小伴侣帮帮我，用你们的小鼻子小眼睛小嘴巴帮我找出哪杯是水，另一杯是什么？

在这一环节，我给幼儿预备了洁净的水和醋，让他们自由操作，自己想方法，用小鼻子小嘴巴小眼睛关心老师找出水，自己去发觉水是没有气味，也没有味道的。孩子不但由于要关心老师爱好高，而且在实际操作中真正了解到了水是无色无味的特点。刚开头可能会有些孩子不敢用嘴巴去尝，我就示意提示孩子，并适时表扬敢于尝试的幼儿，让其他孩子也跃跃欲试，大胆进行尝试。

（3）流淌性试验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，老师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，让幼儿操作，并说说看：刚才的小试验你胜利了吗？发生了一件什么事情呢？（鼓舞幼儿大胆叙述试验过程中发生的状况）在幼儿叙述过程中，赐予充分的确定和鼓舞，为幼儿创设了一个轻松的学习氛围，让幼儿想说，敢说。这一环节，老师供应多种材料，让幼儿进行自主选择，充分体现了幼儿的自主性和仆人翁意识。在操作的过程中，由于供应的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流淌性的。

最终，老师加以小结：我们通过试验发觉，水是会流淌的。加深了对水的特性的熟悉第三环节，水的变化（水的三种形态）。在这一环节，我把课前放进冰柜里的水拿出来，请幼儿观看，水发生了什么变化。然后让幼儿想方法让冰也变变魔术，想出各种方法让冰也发生变化，并一一展现，再对冰进行加热，冰变成了水，再加热，水又发生了什么。直观的让幼儿观看到水变成冰，再经过加热变成水，再加热变成水蒸气的整个过程。然后又通过动作表演水的三个形态，加强幼儿对水的三个形态不同特点的了解。

第四环节，最终老师给幼儿留下悬念，原来水还有更多好玩而且大家不知道的隐秘呢！勾起了幼儿迫不急待想要阅读这本书的欲望。

本次活动中，我注意了以下几个方面的设计：

一、以幼儿为主的操作试验。

老师为幼儿供应了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中发觉问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。

二、以老师为导的小结提升。

在活动中，老师的小结特别重要，能关心幼儿提炼、加深印象。在每一个观看、试验后，我都留意简明地小结，提高活动的严谨性。

幼儿园中班好玩的水说课稿3

一、活动背景

水是幼儿每天都能接触到的、熟识的、喜爱的东西，我就抓住这一教育契机，留意创设操作环境，供应丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发觉问题，解决问题。这样是幼儿变被动学习者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。

二、过程实录

(一)活动目标：

1.在尝试活动中，了解水的特性。

2.能认真观看，乐于尝试，懂得爱护水。

(二)活动预备：

1.两个金鱼缸(一缸水内有一条金鱼，一缸米内有塑料彩球)，一玻璃杯清水，每组一份菊花晶、白糖、盐、沙、石子、红豆。

2.人手一只塑料小篮、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一条毛巾。

(三)活动过程：

1、老师导入课题

(1)出示一杯清水

师：瞧，今日我给大家请来了好伴侣——水。它的隐秘可多啦，现在就让我们一起去探究水的隐秘。

(2)幼儿猜猜水里、米里有什么。

师：小伴侣看看这两个金鱼缸，一个缸内装水，一个缸内装米，你们知道水里、米里都有些什么东西吗?

幼：有的说水里有条金鱼;有的说水里有条金鱼在游来游去。

师：你是怎么知道的?

幼：有的说一看就知道;有的说透过水看到的。

师：看看米里有什么?

幼：有的说只有米;有的说什么也没有;有的说看不出。

老师从米里拿出塑料彩球。

小结：水是无色透亮     的，能观察水里的物体;米不透亮     ，看不见里面的`。

(评：以探究隐秘引出课题，萌发幼儿的奇怪   心，充分调动了幼儿的学习爱好，并以详细形象的猜一猜活动，让幼儿自己感受水是透亮     的。)

2、幼儿进行尝试操作。

(1)盛水活动

师：老师给小伴侣预备了有洞的小容器、塑料袋、小篮、请你们选

一样来盛水，看看会怎样?

幼A：小容器里的水跑到了盆里。

幼B：篮子放到盆里时篮子里有水，拎起篮子水没了。

幼C：塑料袋里的水流到盆里了，盛不住。

小结：水会流淌。

(评：供应材料，幼儿在自己的尝试操作中感知水会流淌，老师准时确定幼儿的结论，使幼儿有了胜利的体验，为下一尝试活动奠定了基础。)

(2)溶解试验

师：请小伴侣从桌上的白糖、盐、菊花晶……中取几样东西放入你的清水中，再轻轻搅拌，看一看，你会发觉什么?

幼儿尝试操作，老师巡回指导。

引导幼儿认真观看水的颜色及实物在水中的变化。

建议幼儿相互沟通试验结果。

师：谁来告知大家试验中，你发觉了什么?

幼A：糖、盐放在水中没有了，沙子沉到了杯底。

幼B：菊花晶放在水中，搅一搅后没有了，水变成了淡黄色，小石子还在水中。

幼C：糖、盐、菊花晶放在水中都没了，水变颜色了，沙子、红豆、石子都在水里。

师：小伴侣观看得可真认真。

小结：糖、盐菊花晶放入水中不见了，这几样东西被水溶解了。

师：生活中你还见到哪些东西能被水溶解。

幼：有的说果珍，有的说阿华田，有的说味精，有的说化肥，有的说感冒冲剂。

(评：供应多种材料，引让幼儿尝试操作，并引导幼儿自己观看、比较，叙述自己的发觉。既为幼儿间的互动供应了机会，又使幼儿的主动活动得到了充分体现，熬炼了幼儿的语言力量，也理解了溶解的含义。让幼儿运用已有阅历，培育幼儿制造性思维。)

3、引导幼儿爱护水

师：水是我们人类的好伴侣，也是小金鱼的家，