医学基础实验教学中应用数字模块示教系统的教学方法探讨

医学基础实验教学中应用数字模块示教系统的教学方法探讨

随着科学技术的快速发展和教育方法的不断改革，教育方法必须随着其次进行优化和改革。在医学基础课程的教学中，如何在紧张的教学时间内完成好实验教学任务是改革的重要环节。传统的实验教学模式因不能满足新的形态实验教学要求已被多媒体闭路电视示教系统所替代，它以省时、准确、声形并貌、内容丰富等诸多优点而被广泛应用，但在应用过程中还有很多不足之处，亟待改进。自我校使用数码互动显微系统进行形态实验教学以来，教学效果明显，故我们认为这套系统最终将完全融入新的形态实验教学体系中。现将两种教学方法对照分析如下：1两个系统的构建1.1中央播控室是由1个中央播控室，6个显微镜室组成。中央播控室有计算机、图像处理系统、电视显微镜、放相机等，每个显微镜室有30台普通显微镜和1台闭路电视机。1.2康ys200显微1个实验室是由1个主控台，32台学生用尼康YS100显微镜组成。主控台有计算机、投影机、教师用尼康YS200显微镜、摄像头、耳麦，学生机配有摄像头、耳麦、呼叫键。2实验教育方法2.1本、切片及图谱中央播控室1名主讲教师，负责大体标本、切片及图谱的讲解和示教工作。各实验室有1名辅导老师，主要负责辅导学生观察切片和反馈学生提问信息等工作。2.2采用数字互动显微镜系统的形态实验教学方法如下实验室有1名主讲教师负责播放实验教学光盘、讲解大体标本及切片和辅导学生观察切片工作。3两个系统的教育效果3.1拓展了学生课堂时间应用数码互动显微系统的形态实验教学与应用闭路电视示教系统的形态实验教学相比较，省时是最大的优点之一。对于学生，每个实验学时只有50分钟，能够完全利用好这每一分钟，省时就显得格外重要。3.1.1闭路电视示教系统的形态实验教学：这种方法虽然较传统的实验教学在省时上进步很多，但也有许多浪费学生课堂时间的现象，其中最典型的一种现象就是学生有镜下问题时，辅导老师只能走到学生的显微镜前一个一个地进行镜下辅导，没有得到辅导的学生只能等待，这样既加大了辅导老师的重复工作量，又浪费了学生大量的课堂时间，有时因学生数量多而使一部分学生不能在规定的时间内完成实验内容。教师应用闭路电视示教系统时只能讲解最基本的镜下特征，但不能面面俱到，所以也影响了实验教学效果。3.1.2应用数码互动显微系统的形态实验教学法除了能完成闭路电视示教系统的讲解功能外，存在的问题也不难解决。因为教师的计算机屏幕上有主控面板，有每个学生的座位号，而学生有问题直接按呼叫键，教师即可发现学生呼叫，并且不用走到学生机前进行辅导,只要打开计算机上学生的镜下图即可通过耳麦进行单独辅导，这样就为学生节约了大量的课堂时间，使他们有了充分的时间观察和阅读更多的切片内容，提高实习效率。3.2实验和实践操作3.2.1在闭路电视示教系统的形态实验教学中，教师虽然可以通过该系统向学生准确的讲解和指示，也能将少数学生在读片或观察大体标本时所出现的错误认识通过该系统输送到每个实验室反馈给其他学生，以防止相同的错误再次出现。但医学内容复杂多变，尤其是病理学实验，镜下及大体标本更是变化无常，因此学生在实验时因问题太多，实验条件有限，每个问题都不一定能得到教师的及时辅导，有时会让学生将一些错误的概念建立在脑海中。3.2.2应用数码互动显微系统的形态实验教学法，可以让所有学生在实验过程中轻松而又准确地掌握实验课的教学内容。因为学生有问题按呼叫键，教师即可在计算机上点开学生机画面，学生用能在计算机上显现的箭头指示问题部位并提出问题，教师用耳麦与学生单独交流，不影响其他学生观看切片。如果教师感觉问题典型可通过投影机和“讲授”键向全体同学讲解。3.3数码互动显微系统的实验教学法3.3.1闭路电视示教系统的形态实验教学法：实验纪律一般，因为学生观察切片全靠自觉性，教师无法监控，有的学生认真，但有的学生不认真，教师用提问的方法给学生产生压力，但因条件有限也只能是蜻蜓点水而影响实验效果，期末实验考核不及格的学生大有人在，有的连最基本的组织结构都不认识。3.3.2数码互动显微系统的形态实验教学法：实验纪律良好，观看切片认真。原因：（1）学生座位固定，不允许走动。（2）学生都带有耳麦，除了在教师调节下进行固定分组讨论问题外（不拿下耳麦），只能和教师交流。（3）学生显微镜下的内容均可在教师计算机上同时显示，便于教师观察学生阅读切片情况。（4）教师不时地要求学生调出某张切片的某个部位，利于学生认真读片。所以实验效果好，期末实验考核不及格的学生寥寥无几，且分数均较高。总之，采用数码互动显微系统进行形态实验教学，可使学生有更多的时间进行实验操作