统编版语文五年级上册习作：- 即景 教案VIP

习作 在一周时间里，选择一个早晨或者黄昏，用眼睛、用心灵、用相机记录下日出或日落的景象。2观察，它是偶然采撷的精彩，是人们与大自然的偶遇。(2回家后及时整理自己的观察所得，并填写下面的表格观察时观察地观察景令你难忘静态景令你难忘动态景观察中独特感然后学生自由地随机地观察生活中偶遇的景象，写进日记里。此教学环节可在作文课前进行。习活动二：交流展示，分享观察所请各小组推荐同学在全班展示，重点介绍自己印象最深刻的景象，并讲出太阳的动态变化。教师总结观察情况(1)以“日落即景”或“日出即景”为题，写一篇习作(1)以“日落即景”或“日出即景”为题，写一篇习作按照一定的顺序描写景物，写出景物的特点让学生提出习作困难预设：学生对于如何将景物的动态变化过程写具体、写生动，可能存在一定的困难。清晨，蔚蓝的夭空飘动着朵朵白云，湖面上渔帆点点。极清晨，蔚蓝的夭空飘动着朵朵白云，湖面上渔帆点点。极目远眺与天连接在一起，湖天一色呜……鸣……汽笛声声，打破了湖畔在阳光的照射下，闪闪烁烁。春天，一群燕子掠过湖面，依恋着湖水久(摘自周嵛的《美丽的鄱阳湖》)片段二一一棵树上有数不清的枝子。真是乱。乱红成阵。乱成一团。简直像群幼儿园的孩子放开了又高又脆的小嗓子一起乱嚷嚷。在乱哄哄的繁花间还有很间还有很多起来凑热闹的黑蜂。这种蜂不是普通的蜜蜂，个儿很大，有头顶那样大，黑的，就是齐白石爱画的那种。我到现在还叫不出这是什蜂。这种大黑蜂分量很重。它一落在一朵花上，抱住了花须，这一穗花(摘自汪曾祺的《紫薇》)仔细阅读，发现这两段动态描写的特点物的变化物的变化……可以从多个角度，丰富写作的内容默读，再观察，体会作者是如何将对象写生动的预预设：准确使用了动词，让动态变化“活”在眼前，比如“它起翅飞去人手法，来传递作者的感受，比如“春天，一群燕子掠过湖面，依恋着水久久不肯离去人手法，来传递作者的感受，比如“春天，一群燕子掠过湖面，依恋着水久久不肯离去1.学生自主写有什么需要修改完善的地方？如何修改每组推荐一篇优秀习作在全班交流，教师可引导学生赏析精彩片生：那些变化在我看来比较平常，怎么才能写得更生动一些呢师：他山之石，可以攻玉。请大家向作家学一学，我们也许会得到一些启发。(出示两个片段，引导学生默师：我们先从内容上来看一看，你发现作家是如何写出事物的变化的？生：第一段文字先写的是湖面平静时的景象，然后写水波荡漾时的景象。生：我发现第一段文字写变化的景象时，既写了水面的变化，还写了燕子掠过湖面，写了汽笛打破宁静，写的内容比较多。师：的确是这样。让目光关注更多的事物，把它们的变化写出来，对于反映主要事物的变化，也有一定的帮助。生：第二段写花的乱，让我感到既像是静态描写，又像是动态描写，很奇怪。师：你的发现很重要。把静态的景象写出动态的韵味，这是很了不起的。作家是怎么做到的呢？生：作家写了自己联想到的幼儿园乱嚷嚷的景象师：孩子乱嚷嚷的景象是动态的，这赋予了静态的花动态的美感，令人遐可以让习作更具体。我们可以写出事物色彩、形状的变化，可以写出事物由静转动的过程，可以对事物动态变化的过程细细地描绘，也可以展开联想，让静态的景物富有动态感。师：想象让景物更具魅力，更有韵味生：用拟人化的手法写动态变化的过程，会更加生动师：用好动词，景物才能“活”在我们眼前，活在我们心中师：用好动词，景物才能“活”在我们眼前，活在我们心中点评教师习作指导的针对性很强。他将习作指导的重点直接指向学生写作的困难。由于课前就对困难有了充分的预估，并根据预估准备了