观测物体教学反思四上(8篇)

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观测物体教学反思五下篇一

本节课，我充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观测提高学习效率，培养他们的学习兴趣。

在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、猛烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体表达在以下三个方面一一主体性、探究性、实践性。

培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自参与-独立学习-深刻体验〞的学习活动，让学生在活动中加强年庇识，从而主动去获取和领悟生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，勉励学生自己选择观测的方向，再画一画，画好后又让他们离从不同的方向去观测所画的物体，最终，通过小组合作交流，相互启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观测的方向不同，看到的形状也就不一样。

以小组为单位让学生把自己年喜欢的玩具带到课堂上来，另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观测，这样的操作活动既能加强他们的自信心，又能通过他们的摸索逐步体会到成功的喜悦。

对于这节课，我确凿把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，欢观测，比较，加强了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作。

数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用〞，让学生切实感受到生活中四处有数学。

观测物体教学反思五下篇二

《观测物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和把握，第一节课的教学有以下两点把握较好。

一、学生的空间想象与动手能力得到了培养。

新授开始要求学生在4个一致小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎样摆？以小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思维和空间想象得到训练，大部分同学摆出了6种，而且说出理由和摆法。因此我们上每一节课都要充分去挖掘学生的潜力，让他们展开想像的翅膀，当然教师备课时也要把问题想得完整、全面。

二、充分体会物体与视图之间的联系。

课一开始就要学生观测由4个同样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时教师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从什么方向所观测到的，逐渐升华到给出6个同样的小正方体摆出来的立体图形，要求学生动手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是一致的，但从上面看的平面图形比较难画，学生通过细心观测，不要老师指导也能画出，效果很好。

这节课我让学生在“拼摆〞和“观测〞中进行探讨，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观测到的平面图形，又在拼摆中体会多种摆法，大大提高了学生的想像、观测、动手操作能力。

观测物体教学反思五下篇三

1、让学生知道物体的正面、侧面、后面和上面

2、通过让学生观测实物，使学生体会从不同角度观测物体所看到的形状是不同的，能鉴别从不同位置观测到的简单物体的形状，学会要认识物体的全貌应从多角度观测物体的方法策略。

3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动摸索的精神，培养学生的观测能力、空间观念、运用数学进行交流的能力，体会数学与生活的联系。

[教学实录]：

观看《盲人摸象》的动画后。

让学生说说听后你懂得了什么？

生1：盲人摸了大象的耳朵，就说大象象一把扇子。

生2：还有，有一个人摸到脚就说大象象根柱子。

生3：尾巴细细的，他就以为大象跟绳子一样。

师总结：我们看物体要全面，要从不同位置进行观测，今天这节课我们就一起来学习怎样观测一个物体。

1、认识物体的正面、侧面、后面和上面

（1）出示玩具熊，引导坐在不同位置的学生说出你看到的是玩具熊的哪个面？让学生认识正面、左侧面、右侧面和上面.再由老师引导认识后面。

（2）请学生上来摸一摸、说一说各面是什么样子。

生1：小熊的样子很可爱。

生2：左侧面和右侧面都是毛茸茸的。

生3：我们看不到小熊的后面。

（3）老师转动玩具熊，以师指、生抢答的形式，稳定相关知识。

2、教学第67页的例1

（1）课件flash演示恐龙生活场景短片

师：你们知不知道现在有没有恐龙了？

生：没有了。

由于自然的原因，恐龙已经灭尽了，我们现在看到的都是科技工根据资料制作出来的动画和恐龙玩具。

（2）瞧，小明、小亮和小红就在观测一个恐龙玩具，（课件出示图片）

你知道他们看到的是玩具恐龙的哪个面吗？

生1：小明看到的是玩具恐龙的侧面，

生2：小亮看到的是玩具恐龙的正面，

生齐答：小红看到的是玩具恐龙的后面。

（3）请男同学在小猴的角度想想和女同学在小猫的角度思考：你们分别指出看到了大象的哪个面。（课件出示图片）

男生：小猴看到的是大象的后面。

女生：小猫看到的是大象的左侧面。

（1）小测试。

生：不能。

师：好，开始。测试一：这个教具箱，你知道是哪个班的吗？

生1：教具箱是三年级5班的。

师：同意的请举手。

这时只有左边的学生举手了。

师：测试二：你知道这个教具箱是生产日期吗？

生2：是20xx年7月生产的。

师：同意的也请举手。

这时右边的学生举手了，而且左边也有同学举手。

师提问一个左边的学生：你是怎么知道的呢？

生3：我是猜的。

师：怎么猜的？

生3：由于首先我是看见教具箱的左侧面写了班级，所以我知道了是5班的。现在我看不到，右边的同学都同意生2的答案，所以我猜是对的。

师：你真是个聪明灵活的孩子。

师：那么我们可以得出结论：看来在不同的位置观测教具箱可能看到不同的面。

观测物体教学反思五下篇四

1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上表达得比较突出。譬如，观测纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的开心。如：有特性格很内向的学生却在课堂上主动在讲台上来观测老师带来的教具，并给同学讲他所看见的形状与同学所看见的有什么不同等。课堂上气氛猛烈，活跃，纷纷举手发言，学生情绪高涨。

2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，重视了学生动手操作，让学生自己体验观测的方法。譬如，猜猜看：《学校科教楼》判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观测图片，体验从不同的.位置观测同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时勉励学生离开自己的座位，自由地观测纸箱，把所看到的和周边的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分表达了教师的民主作风，为学生提供了更大的摸索、交流、合作空间。

不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

1、要求学生把从正面，侧面，上面所看到的形状画下来时有的学生感到很。细思原因，原来学生是站在正面去看侧面的，我想假使在课前复习时，先让学生体验前后左右方向，我想学生就不会出现以上问题了。

观测物体教学反思五下篇五

最近中心校举行有效教学讲课比赛活动，我有幸参与其中，执教五年级数学上《观测物体》一课。上完这节课，我和学生都感到很满意。课堂上我充分运用教具、创设了好玩儿的故事情境，吸引了学生的注意力，提高了学生探究的欲望。课的一开始，我以游戏导入，从而让学生理解观测物体要全面。学生对此很感兴趣，但同时我又达到了我的教学目的。

课堂上让全体学生参与进行动手操作中。课前我准备一个长方体盒子，用此来认识物体的正面、侧面、上面是不同的；我为每组同学准备了一组圆柱体与球，让学生学习两个物体放在一起从不同面去观测，并且将观测到的图形在说出来，让学生初步感知立体图形，发展学生的空间想像能力。然后采用猜一猜的游戏活动来稳定本节课的知识。我发现这个互动参与式的游戏，学生都很喜欢。看似游戏的教学设计，其实是一种灵活的练习方式。看似简单的教学内容，我们更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方设法调动学生的积极性，让平淡的教学放出聪慧的光辉。

观测物体教学反思五下篇六

《观测物体》，设计意图是，这部分资料是在学生已经能观测2~3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观测4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，屡屡让学生参与观测活动，勉励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，摸索不一样的拼摆方法，从而使学生的直观思考才能和空间想象才能得到更为充分的锻炼。在观测、比较、实践中，帮忙学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观测，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。

从上课的效果来看，基本到达了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简单，严密。

以下是我对这节课的一些体会和思考：

我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原先仅有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习进取性。

争对以上的教学资料，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上表达了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观测三个不一样的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上头进行观测，把观测到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不一样形状的物体，分别从正面、侧面和上头看，看到的形状可能是一致的，也有可能是不一样的。之后我安排了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观测三个不一样的物体，（想想做做1），提高了观测的要求，要求：形状一致的画一个图形，形状不一致的画三个图形。立刻给出大量不一样的物体，（想想做做4），要求找出形状一致的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不一样的物体来观测形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分资料教学较简单，最终我练习了根据视图来摆出不一样的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，表达练习的层次性，由易到难，由浅到深。

这节课，我确凿把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生经过，操作，观测，比较，加强了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观测来替代对实物的观测。

对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我勉励学生思考不一样的摆法，锻炼学生的直观思考才能和空间想象才能，让学生自主摸索，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我确定了不一样学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不一样形状的物体，这表达了新课标的理念，让不一样的学生在数学上有不一样的发展。

观测物体教学反思五下篇七

体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的探究活动，培养学生获取知识的能力。体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力，我还叫学生每人拿一个自己喜欢的玩具在课堂上从不同的位置观测，并闭上眼睛想一想从不同位置看到的同一个玩具不同的样子，培养学生的空间想想能力。再由实物观测过渡到使用学具小正方体观测，譬如把三个一样大小的小正方体重叠起来观测，从正面、侧面、后面、上面等不同位置去观测让学生进一步感受物体的不同位置的不同形状。从而达到由具体上升到抽象的升华。不足的地方是感到离开了实物，作为二年级的学生来说要能在短时间内培养出全部学生的空间想象力还是达不到很理想的效果。这是一节实践活动课，我个人认为学生应当多上一些这样的活动课，学生在活动课上有充分的时间进行活动操作、进行小组合作培养学生观测、操作、实践等学习能力。

1、引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状，要全面的观测物体。

2、培养学生的观测能力和空间知觉，初步向学生渗透全面地、辨证地看问题的思想方法。

1、引导学生同桌里充分的探讨。只要学生说得有道理的都要给予充分的确定，调动学生的求知的欲望。

2、引导学生在小组里充分发表自己的看法。只要学生说得道理的都要给予充分的确定，调动学生的学习积极性。

3、培养学生虚心听取他人看法，与同学合作、交流的良好习惯。在活动中给学生充分的自由，让他们发挥自己的想象力，拼摆出不同的图形，提高学生的参与兴趣和动手实践能力。

4、充分培养孩子的创新能力，让他们根据自己的爱好和想象力来拼组图形。学生用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动，这个活动，主要通过具体的“做〞，使学生稳定对所学常见平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习的兴趣。最终我还安排了一些启发性的问题，让学生根据图形的不同特点进行简单的判断、推理，以培养学生初步的规律思维能力。

观测物体教学反思五下篇八

争对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上表达了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观测三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正