双减背景下农村初中学生自主学习能力的培养课题研究工作报告

《双减背景下农村初中学生自主学习能力的培养》课题研究工作报告一、课题提出的背景自国家出台双减政策以后，一部分家长忧心忡忡，一部分家长喜笑眉梢。优的是怕孩子放纵，喜得是孩子的压力变小。双减政策落地，一定意义上，能够顺应孩子的身心发展规律去成长，不提前剥削孩子的剩余价值，享受童年带给孩子的乐趣，培养孩子多方面的兴趣和爱好，全面发展。但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的玩耍会导致孩子放纵，肆无忌惮，学习成绩下降，作为家长，有这样的想法无可厚非，但是仔细品读，孩子们现在不但仅只需要学习课本知识，还有很多自然、科学、人文等知识去渗透，需要德智体美劳全面发展。所以我觉得双减政策下，培养学生的自主学习更符合当下这个潮流的发展，学生根据自己的爱好去制定相对应的符合自己的学习计划，而不是盲目的跟着老师占用大把的时间做些机械的作业。自主学习下，一要控制作业总量。小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，剩余时间应该是学生自己的时间，自己有能力去支配自己的时间，比如，能够画、唱、跳、玩等等。按照五项管理规定，保证孩子的充足睡眠，按时就寝，确保充足睡眠。自主学习下，二要培养孩子学习的乐趣，孩子的爱好得到充分发挥后，身心愉悦，会把学习的乐趣转移到各个方面,包括文化课的学习，一旦有了兴趣，有了移情，孩子会享受生活和学习的乐趣，所以培养孩子主动去学习，根据自己的思想去学习，有效的引导而不是直接根据家长的思想直接干预，因为现在大潮流下，学生的德智体美劳全面发展才是送给孩子最好的礼物。心理学家指出，自主性是人的基本心理需求，每个人天生都有自由选择的需要和能力。当个体感觉到自己的行为自主时，就会有满足感，愿意探索新事物，接受适度挑战，追求胜任任务。这种自主性体现在学习中就是自主学习。我国古代教育学家程颐说：“学莫贵于自得，非在外也，故曰自得。”自主学习，是一个老生常谈的话题，仅仅在“双减”背景下显得尤为重要。自主学习又称自我调节的学习，一般指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。具体体现为六个维度：一是动机，学习是内在的或自我激发的；二是方法，能够有计划或自动化地使用学习策略和放松；三是时间，学习是定时而有效的；四是学习结果，意志坚定，有效控制行为，对学习结果进行自我判断；五是环境，对物质环境敏感，能够随机应变，选择和组织学习环境；六是社会性，对社会环境敏感，善于选择榜样和寻求帮助。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由，应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。”多年来，因为“应试教育”的严重影响和干扰，当前的课堂教学还存在着很多不尽人意的地方，如教育思想、教育观念、教育手段的滞后和陈旧，很大程度上影响了教育效率和质量的提高。随着教育现代化的不断推进，素质教育思想深入人心，课堂教学必须在认真总结经验和教训的基础上，及时作出回答，以适合现实的需要和时代的发展。二、课题提出的理论及条件具有科学的理论作指导。长期的教学实践和研究，形成了丰富的课堂教学理论，当代教育学，心理学理论的发展，以及信息论，控制论，系统论等理论的普及使用，更为本课题研究提供了富有指导意义和时代特征的理论资源。具有丰富的经验作基础。参加本课题研究的教师，在长期的教学实践中，充分认识到了学生主体作用在学校教育中的重要地位，并采取了切实可行的措施，推动课堂教学改革，取得了令人瞩目的成绩，也积累了丰富的经验。学校在进行“九五"课题研究时，已经积累了一些经验。同时国内外知名学者在这方面也形成了可资借鉴的经验。3、具有良好的研究环境。课堂教学一向受到普遍的重视，特别是近年来，随着素质教育观念的不断深入人心，向“45分钟要质量”已成为共识，听课、评课活动经常开展，很多教师进行参加苏州市、张家港市课堂教学观摩活动，教学手段和方法不断更新，这些都为本课题研究提供了良好的氛围和条件。三、本课题在国内外的研究状况及发展趋势。在长期的课堂教学实践中，国内外教育界已总结了很多成功的经验，形成了丰富的课堂教育理论，构建了各具特色的课堂教育模式，其中影响较大并能为我们所提供借鉴的主要有以下几种：美国教育家布鲁姆“掌握学习"理论及其模式。他反对把现成结论教给学生，提倡经过发现进行学习，要求学生利用教师与教科书所提供的某些材料，亲自去发现应得的结论和规律，以此培养学生自主学习的能力和创新实践能力。前苏联著名教育革新家沙塔夫的“借鉴”合作教育理论，提倡通过小组合作，让学生互相帮助，从而达到提高教育质量的目的。上海育才中学提出的“读读议议讲讲练练"的教学法，其做法是：自学教材一一讨论交流一一弄清疑难一一练习巩固。也是充分发挥学生的主观能动性，锻炼其自主学习的能力。泰兴洋思中学提出的“先学后教，当堂训练"教学法，强调对于所教的内容，学生要自己先去学习，找出疑难,到课堂上再进行讨论解决。本课题的研究，将在恪守教师为主导，学生为主体这个教学思想的前提下，结合自身实际，充分吸纳国内外名家的经验，充分体现学生的主体作用，努力指导学生自主学习，以求充分提高学校的教学质量。课题研究的目的和意义本课题的研究，旨在以现代化教育思想和教育理论为指导，以先进经验为参照，优化教育手段，优选教育方法，在实施课堂教学活动中，突出学生的主体作用和地位，面向全体学生，着眼提高学生的自主学习能力，切实提高课堂教学效益，努力培养学生的创新精神和实践能力，为大面积提高学校教育教学质量提供借鉴。同时，力争使培养的学生能够适合21世纪日新月异的新形势。。本课题的特色1、针对性强。长期以来，因为种种原因，学校教育只把课堂教学作为唯一重点，而课堂教学又始终是教师在唱主角，自始至终都是教师备好的教学内容“狠狠地''往学生的脑子里塞，学生仅仅被动地接受知识，很少有自己动脑的机会，教学质量可想而知。本课题的研究，拟从“低点"切入,发掘原有经验，引进科学理论，不但在课堂教学中强化学生的主体作用，而且在课外也要充分发挥学生的主观能动性，使学校教育走出误区，踏上优质高效之路。实践性强。本课题在强调理论指导和经验借鉴的同时，更强调实践，其实践和意义包括形成一支高素质、高水平的课堂教学的管理者和实施者，优化课堂教学的全过程，追求课堂教学的高效优质轻负，提高学生的自我学习能力，全面提高全体学生的学习质量。时代性。教育现代化和素质教育的不断推进，使课堂教学作出及时的回应，课堂教学从教育思想，教育手段的现代化到目标的素质化等一系列鲜明的时代特征的命题，需要我们去研究和探索。本课题立足于这个背景，展开研究将使课题具有鲜明的时代性。六、课题研究的操作要点1、理论学习。组织全体课题研究人员认真学习教育科研基本知识和中外名家经验性的理论，使全体课题研究人员在研究的过程中，能在科学的理论指导下进行研究和实践，保证课题研究的科学化。总结经验。课题研究人员在先进理论的指导下，对原有的教学实践进行反思和总结，以期形成既有自身特色又有理论含量的教学经验，明确课题研究的作用和目标。加强领导。一把手校长亲自参加课题组研究，并要把课题研究作为学校教育教学管理的一个重要组成部分，把本课题研究纳入学校工作重点，并对课题研究给予鼓励和支持。定期交流。课题组将在定期开展交流活动，互通信息，共同探讨，保证课题研究的进展和质量。课题研究的方法文献资料法、观察法、调查法、问卷法、讨论法、实验研究法、总结法等研