幼儿园课程汇报

悦莹幼儿园课程汇报幼儿园课程是从幼儿身心进展的特点和特定的社会文化背景动身幼儿体、智、德、美各方面的协调进展。一、园本课程的课程理念化、整体化、过程化、情境化。这些理念是相互关联的。园课程更贴近幼儿的身心进展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活，更触及幼儿园课程的本质。二、课程目标和谐安康进展，提高幼儿运动力量、认知力量、交往力量，融合各领域目标，使幼儿成为安康活泼、合作进取、勇敢自信、为幼儿的可持续进展奠定根底。三、课程内容〔一〕课程设置依据幼儿园的课程目标，结合本园的现状，我们提倡的以“幼儿进展为本”为根本理念，关注幼儿全面进展，选用“长江出版社”的五大领域教材，课程玩耍化，寓趣味性、科学性、活动性于玩耍中。敬重孩子的个体差异，教学目标清楚。幼儿园课程包括安康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。1.安康领域身体安康，在集体生活中心情安定、开心;生活卫生习惯良好，有根本体育活动，动作协调、敏捷。2.语言领域地说出自己想说的事;宠爱听故事、看图书;能听懂和会说一般话。3.社会领域能主动的参与各项活动，有自信念;情愿与人交往，学习互助、合作力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感，爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。4.科学领域对四周的事物、现象感兴趣，有古怪心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，争论问题能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果;能从生活和玩耍中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩;疼惜动植物，关心四周环境亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。艺术领域能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美;宠爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己宠爱的方式进展艺术表现活动。绘本阅读—阅读活动《幼儿园教育指导纲要》指出:“开展幼儿语言的关键是创设一个潜移默化地承受语言学问，并主动去探究、觉察语言的美，从而获得成功的喜悦。想要幼儿爱读书，就要让幼儿先宠爱上书，并爱上读书的气氛。所以，创设良好的阅读环境对幼儿格外重要。供给阅读的材料在幼儿简洁拿得到的地方,让幼儿自由地选择，自主地进展感知、体验、探究。小班幼儿的阅读主要是在玩耍当中进展的，图书外在形式的趣味性，更能激发他们的阅读兴趣，因此，教师为小班幼儿供给翻折书、卡片书等可活动或可操作的图书。相比较而言，中班幼儿的生活阅历、认知阅历比小班要广泛，承受信息的途径也较多。因此，为中班幼儿供给童话故事、儿歌、科学学问等图书。大班幼儿的学问阅历较多，各方面的力量也有所提高，为他们供给阅读材料时留意多样化，引导他们参与阅读材料的选择、收集与制作过程。供给阅读场地1〕开放性的绘本馆，供给符合不同年龄段、不同认知、不同学习阅历本，教师组织总结孩子，和孩子一起共享绘本2〕班级设置阅读区，班级幼儿在餐前餐后或者进区域时都可以自主选择，幼儿可在这个环节中轻松的进展阅读。〔二〕五大领域主题内容:语言：主题内容主题内容五大领域教材中的内容主题活动小班中班大班大班安康小班

五大领域课程 节日主题活动《我用身体达座桥根底动作《乐乐生病了安全朋友等中班 《运动身体好《独拘束家《沙包《阿《请勿仿照》大班《吃早餐社会主题内容主题内容五大领域课程主题活动小班 《我的标记《我知道《我会《春游》节日认知《妇女节文明礼貌胖猪和笨笨熊》中班《逛商场安排》艺术主题内容主题内容五大领域课程主题活动小班《大鱼小鱼生疏乐器、歌制作等中班中班大班《音乐会开头了》等科学主题内容主题内容五大领域教材中的内容主题活动小班《和我一起长大《好喝的果汁水》中班大班大班《太阳系》等附：数学小班

五大领域教材中的内容 节日主题活动《上中下《感知数量4567中班《比较远近《吃西瓜》《积木玩耍7的分解和组成8的分910以内四、课程的实施中的生活活动、玩耍活动、学习活动、运动活动中的各个环节。1、打算制定2、实施过程在课程实施的过程中，教师依据班级幼儿的年龄特征和进展要求按课程打算有步骤地实施根底课程。绘本具有很强的选择性，教师依据主题开展状况、班级状况，有选择地穿插在幼儿一日活动中实施。依据我国的传统节日开展节日主题活动。程中的兴趣、需要及热点问题有效调整活动内容。五、课程评价育实践，觉察，分析，争论，解决问题的过程，也是其自我成长促进教师的成长；促进课程本身的进展，对课程、幼儿、教师进展科学全面的评价。1、对课程评价由园长、保教主任和教研组长对课程进展评价是优化课程构造、2、对教师评价1.对教师的教育打算、教育活动目标进展评价教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿的乐观性到进展。通过互评、自评、组内、组与组互评治理者评价的评价方式来不断地提升教师在一日活动中的教育和自身素养。3、对幼儿评价的获得，也需关注幼儿的学习兴趣、情感体验、沟通力量的进展既了解幼儿一段时间身体、社会、语言等方面进展的状况。对幼儿的评价主要以收集信息的方法：活动中观看评价幼儿，利用观看法中的行为检核对特定活动中的幼儿进展观看并评价，这样的观看具有目的性和具体性，教师在对幼儿进展评价时