29 掌声教学设计-宁丽芳

《掌声》教学设计一、教学目标会认10个生字，正确读写“掌声、文静、情愿、姿态、状况、慢吞吞、注视、许久、安静、心情、讲解并描述、一般话、激励”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感。理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。二、教学重、难点整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变更通过语言和动作的描写来体会英子心理变更。三、关键通过朗读来理解英子的心理，体会同学之间的激励和关爱四、教学过程（一）、导入1、导语：同学们，你们在什么地方见过人们热忱的鼓掌？他们为什么鼓掌？有一个叫英子的特殊女孩，他的同学也为他热忱地鼓掌。想知道英子是在什么状况下得到掌声的？那就让我们一起走进课文，走近英子。2、齐读课题（二）、初读课文1、自读课文，要求读准字音，读通句子。2、谁情愿读课文？（竖排开火车读课文）要求：读的同学要读的精确，听得同学要听得细致。3、你能说说初读课文有什么感受吗？4、课前我们作了预习，你们都预习了什么？把预习到的内容在小组内说说。5、生汇报预习到的内容。6、齐读词语。（三）、再读课文过渡：同学们词语记得真快，不知道课文读得怎么样？谁情愿再读课文？其他同学一边听一边思索，课文讲了一件什么事情。生汇报主要内容。（师提示可以联系一下课文的题目，想一想谁在什么状况下得到谁的掌声，结果怎么样）文中几次写到同学们热忱地掌声？（板书）英子为什么会得到掌声？得到掌声的英子有什么变更？请大家默读二到四自然段，找一找，画一画有关语句，体会一下。画好的同学在小组内沟通。生汇报（1）读2.3自然段，从这两段可以看出英子怎么样？（自卑、愁闷）（2）你是从那些词语看出来的？（一摇一晃、迟疑、低下了头、眼睛红红的、一痛一拐）（3）对，通过这些词语能看出英子的自卑和不好意思，你能通过朗读表现出来吗？（4）师总结：“对，通过把这些词语的重读、轻读或慢读都可以表现英子的自卑，选一种你宠爱的方式练习读一读吧”（5）在英子自卑不自信的时候，教室里响起了热忱而许久的掌声，同学们鼓掌时为了什么？（激励英子，师板书）（6）得到激励的掌声后英子有什么变更？（7）为什么又会得到其次次掌声呢？（赞扬，师板书）（8）得到其次次掌声的英子有什么变更？这一部分应当用什么语气读出来呢？（欢快）情愿读得同学齐读。（9）两次掌声对英子以后的生活有什么影响，我们齐读最终一自然段。过渡：掌声给英子极大的激励，掌声使英子和同学的心紧紧连在一起,掌声更表达了同学对英子深深地什么？（关爱，板书）两次掌声使英子发生了这么大的变更。其实生活中不仅仅是掌声，有时候，你的一个动作，一句话，一个微笑乃至一个眼神都可以表达你对别人深深的关爱，生活中你见到或听到这样的事吗？生汇报听你们说了这么多感人的事情，老师也想把我遇到的事情和你们共享。一天中午，批了一大摞作业之后，老师的肩膀突然钻心地疼，我便趴在桌子上，一丝丝酸楚涌上心头。这时候，有一双小手在老师的肩膀上轻轻地揉了起来，老师的肩膀一下子舒适起来。这双松软的小手给了我温煦，给了我关爱，更给了我下午工作的热忱和力气。（四）课后小结，布置作业生活中这样平凡而又不失温煦的小事我们经