三年级下册语文习作单元教材解读

三年级下册语文习作单元教材解读亲爱的各位同事，感谢学校的认可与信任，今天和大家一起针对三年级语文下册习作单元的内容分析，进行探讨。本人能力水平有限，这次的分享是我在人民教育出版社小语工作室徐轶老师所做的三年级语文上册的编排思路与内容分析基础上，结合网上的部分资料展开的，有不当之处还请大家批评指正。第一部分是进入三年级，从上学期开始，相信大家已经开始感受到了与一二年级相比，咱们老师的教学学生的情况都有了很大的变化。本册课本的框架结构及主要内容是这样的。从三年级教科书开始安排略读课文，形成”精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。教科书围绕”人文主题”和”语文要素”双线组织单元。本册教科安排了8个单元，其中7个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元。其人文主题分别是”可爱的生灵”“寓言故事”“中华优秀传统文化”“双察与发现”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣的故事”。在”中华优秀传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动”中华传统节日”。有一个单元比较特殊，第五单元”大胆想象”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。普通单元的单元结构就是这样。每一个单元的内容都是很重要的。单元教学的整体思路是这样的，每一篇课文和每一个单元每一个学段的关系是这样的。统编小学语文教科书习作编排特点之一就是能力序列化，课程标准中提出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”，能较好地运用语言和文字，无外乎能读、能说、能写，这里专门谈谈“能写”这个目标的实现。在编写之初，编写组即确定了习作在教材中相对独立的地位，不要求习作紧紧依附于阅读单元。这个定位给习作松了绑，不再受制于单元主题和文体，为习作自成体系提供了根本保障。一、二年级学生进行写话训练，学习用几句话表达一个意思，为三年级习作打下基础。而习作单元在三年级上册安排了“观察”和下册安排了“想象”共两个单元。习作难教、难学是公认的，习作涉及的观察、想象、修改等基本能力，都在关注之列。哪个点哪个年级重点培养什么，以课程标准为主要依据，学生的习作学习各个环节环环相扣，层层递进的。结合多年来的教学成果，制定能力培养序列。每个年级的习作要素要求如PPT所示：三上，留心观察；三下，展开大胆的想象；四上，把一件事情写清楚；四下，按一定的顺序写景物；五上，运用说明方法介绍一种事物五下，学习描写人物的方法；六上，围绕中心意思写；六下，表达真情实感。但与此同时，每一年级的每个单元内也有相应的习作要求。统编小学语文教科书习作编排还有一个特点指导具体化。也是我们接下来要讲的习作单元，是咱们教学中的一个重点和难点。以往各套教科书的习作指导偏于题材范围的解说，对如何写的指导不足。针对这一点，统编教材做了努力，每次习作都力争提供一定的写法上的支持。有的是直接提供例文，更多的是进行写作思路的指导。比如，三年级上册第一次习作“猜猜他是谁”，习作的重点是要写出“印象深刻”的地方，可以从哪些方面来想？教材给出了一个例子，用泡泡的形式从外表、习惯、爱好、典型事例四个方面描述一个人，给学生思路上的启发，同时提示写的时候不必面面俱到，“选择一两点写下来”就可以。三年级下册第五单元”大胆想象”是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元.整个单元以”大胆想象”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会”大胆想象”的好处．着力培养学生的想象能力．为学生今后的习作能力发展奠定基础。这个单元的体例与其它单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是”交流平台”和”初试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单元习作。其中，习作单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。”交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点：”大胆想象”引导学生通过交流．体会大胆想象的重要性。紧接着，就是”初试身手”，让学生趁热打铁，进行大胆想象的练习然后安排了两篇习作例文．均配有旁批，在富有启发的地方加以批注，让学生充分感受想象的神奇。单元习作是整个单元学习的总结。课程标准中的学段目标是这样的。在进行习作之前，我们要思考这样几个问题。怎么写，写什么，写给谁看，为什么要写，怎么判断写得好不好。解决“怎么写”的问题，首先加强过程指导避免畏难情绪，要求给出习作样例，写之前提出一系列问题，唤起学生以往的阅读经验，唤醒孩子们的生活记忆