《浅析小学教育中劳动教育现状》 论文

浅析小学教育中劳动教育现状摘要：劳动教育贯穿于教育各个方面，也贯穿于各个学科，要想将劳动教育与其他教育及学科有效融合，必然要从整体出发，学校要有整体意识，劳动教育既是一门独立的学科，但同时又无处不在，因此可以有效开展校本教研，劳动教育老师从整体出发，参加学校各科集体备课，对有联系的相关内容进行有效整合，将劳动评价融入学校各个方面。关键词：劳动教育，困境，学科融合，评价体系，家庭教育2020年3月,中共中央，国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,就加强大中小学劳动教育进行了全面部署明确提出“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段贯穿家庭学校，社会各方面与德育、智育、体育、美育相融合”。同年7月,教育部公布《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，要求大中小学要设立劳动教育必修课程，再次凸显了劳动教育的重要地位。但因劳动教育缺乏有效的评价体系，因此劳动教育在课程中始终无法引起教师及学生的重视，劳动流于形式，教育流于教过。一、劳动教育纳入人才培养背景著名教育家苏霍姆林斯基曾说:"离开劳动，不可能有真正的教育。”中国教育也从之前的“德、智、体”全面发展的三好学生，发展为“德、智、体、美、劳”全面发展的五好学生。从“三好”到“五好”可以看出国家在人才培养中所遇到的问题。被呵护长大的90后，00后，也已经走向工作岗位，由此，也出现了一种新社会现象——陪工。陪读，司空见惯，家长为了孩子能全心学习，会临时租房照顾孩子的生活起居。“陪工”显而易见，家长陪孩子工作，甚至举家搬迁到孩子工作的地方照顾他们。他们在温室中长大，连最基本的做饭，打扫卫生都成了生活难题。家长包揽家务，学习至上的观念一定程度上让他们失去最基本劳动意识。当然随着社会发展，外卖、扫地机器人等一系列高端科技产品的出现，也一定程度上解放了人类双手。然而，劳动一直以来都是人类生存最基本的技能，如果丧失这基本的技能，也就失去了劳动创造的幸福。一味依赖父母，依赖科技，那么在未来的发展中，个人的意志以及幸福感会大打折扣。我们一直希望孩子积极乐观，但我们必须知道会劳动的人才会有生存和生活的底气，有底气才更有助于培养孩子正确的人生观。二、劳动教育课程实施困境劳动教育虽已被纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融合，但融合度却不高。以笔者所在的学校劳动教育课程授课为例，每班每周一节劳动课，有专门的课本，课本内容与生活日常紧密相关。教师按课表上课，但局限于理论，教授课本知识，很少开展有效的实践活动，劳动局限于课本，那就是纸上谈兵。当然，老师纸上谈兵也有必然因素，学校缺乏专业的劳动教育老师，劳动教育基本都由主课老师兼代，主课老师自然不能全心投入，德育、智育、体育、美育学校都有相对应的评价体系，即便现在“双减”政策落地，小学生纸质考试被弱化，但中考，高考这两座大山也在逼迫着家长和学校内卷。劳动教育缺乏有效的评价体系，只教不评，这在一定程度上就弱化了劳动教育在教师、家长及学生心中的地位，即便老师布置劳动任务，学生、家长也是应付了事。其次，教师的劳动能力也限制了学生的劳动成长，很多年轻的教师自身缺乏劳动意识，对于一些基本的劳动技能也不够了解，因此在教授时也局限于课本，不敢实操。还有就是劳动课堂的不可控性太多，控场太难，让很多老师望而生畏。以校内公开课《编织手链》为例，这是五年级上册第四单元的内容，备课初期，大家觉得这一课简单且有趣，学生应该能很快学会，完成学习目标。上课老师也做了充分的准备，在课本图片的基础上，自己制作了教学视频，分步骤讲解。上课前，老师很有信心。然而上课过程及结果却不尽人意，学生拿到编织绳完全处于一脸懵的状态，不知如何打结，视频看了一遍又一遍，但很多学生始终不知如何穿拉，临近下课只有一位同学完成了学生任务。学生虽没有学会，但是兴趣依旧浓厚，在向学会的同学学习。然而上课老师很沮丧，完全没有预料到结果，课后总结阶段，很多老师围坐一起分析原因，在大家看来很简单的编织任务对孩子来说却特别困难。这是为什么呢？有老师提出，现在的学生玩手机个个是高手，可见新时代背景下，手机是孩子们最好的玩具。编织绳在以往是我们的玩具，因此我们很容易接受，但对于现在的孩子来说，完全是新事物，任何人接受新事物都需要一定的时间。由此也可见，学生并不是一味贪恋手机，只是他们没有太多有趣的游戏，像我们童年的记忆——跳皮筋，这些经典又有效提升孩子能力的游戏应该还给孩子，让他们处在劳动的环境中，才有劳动意识和创新意识。后来，上课老师也很开心，因为第二天她收到了很多学生编织的手链，原来所有学生都学会了编织手链，问其缘由，学生说，跟同学学的。可见，孩子们是有劳动意识的，也热爱劳动，劳动创造幸福，不仅让劳动者幸福，也给别人带来幸福。课堂上虽没有完成学习目标，但课后的延展却让孩子们得到了最好的实践锻炼。三、探析劳动教育建立有效评价体系劳动教育贯穿于教育各个方面，也贯穿于各个学科，要想将劳动教育与其他教育及学科有效融合，必然要从整体出发，学校要有整体意识，劳动教育既是一门独立的学科，但同时又无处不在，因此可以有效开展校本教研，劳动教育老师从整体出发，参加学校各科集体备课，对有联系的相关内容进行有效整合，将劳动评价融入学校各个方面。例如：语文习作教学时——记一次有意义的活动，就可以和劳动教育课程相结合，可以让孩子们学习包饺子、编织手链、制作台灯等等，孩子们既学会了劳动技能，也感受到劳动创造的幸福，同时又让学生有内容可写，而不是绞尽脑汁编写。再如：数学课学习计算周长和面积时，就可以在劳动实践中计算班级的面积，以及让学生分小组合作进行测量计算，这样既激发了学生的学习兴趣，做到学以致用，同时也更深入感受到数学和生活的紧密联系。如果说智育是启迪，那么劳动教育就是实践出真知，这样的知识会让学生更深刻。其次，随着“双减”政策落地，课后服务应运而生，各校开展了丰富多彩的课外活动，自主阅读、体育、艺术、科普活动以及娱乐游戏，拓展训练，开展社团及兴趣小组活动。其实也可以加入一些劳动系列课程，可以分学段安排，比如：低年级主要实现“自己的事情自己做”，哪怕不够理想，但不要去否定孩子的劳动意识。比如，很多低年级班主任习惯于喊家长参与学校大扫除，甚至平时值日也是家长代劳，这会打击孩子的劳动积极性。对于低年级学生，卫生完成度可能比较低，但是我们应该给予时间让他们慢慢进步。低年级课后服务，可以给每个孩子都布置一定的任务，老师先教后放，每天进步一点点，形成习惯。学校设立检查组，对班级卫生进行检查，并颁发流动红旗。有效的即时评价会进一步激发孩子的劳动积极性。对于中高年级，可以设置一定的劳动项目，例如：设置手工课程，在相应的节日里，布置相应的装饰任务，并及时展示，当孩子们看到自己的作品展示在校园里，自豪感油然而生。也可以开设“美食班”，制作美食，孩子们兴趣浓厚，学会做一两道拿手菜，学会煮饭，真正让劳动教育落到实处。学校也可以在特定的节日里举办美食节，让孩子们充分展现自己，这样的活动会让孩子深刻感受到劳动带来的幸福。最后，劳动教育也离不开家庭教育的配合，家庭教育在劳动教着举足轻重的作用。从某种程度和意义上说，只有家庭教育的紧跟相随与密切配合，才能取得加强劳动教育的最佳效果。在很多网站视频中，可以看到学生为了应付老师布置的劳动作业，摆拍拍照，速度之快，几秒完成，这离不开家长的积极配合。这样的劳动态度家长应该及时纠正并正确引导，而不是积极配合拍照。从教育体系构建情况看，只有家校“结盟”才能实现最佳效果。家庭劳动教育资源丰富，鼓励孩子做一些力所能力的家务活，让孩子从小热爱劳动，提升自理能力。学校可以在假期布置一定的调查和实践活动，让孩子独立完成，或者与他人合作完成，让他们真正深入劳动，感受劳动者的艰辛，感受劳动的不易，这对于他们形成正确的人生观也有重要的作用。每一项活动，附上家长评价，教师评价，肯定孩子的付出，让他们劳有所获。伴随着教育现代化进程的推进，更重视对学生德智体美劳综合能力的培养。为此，不仅应关注优秀民族传统文化的渗透，促进学生身心和谐发展，还应破解一直以来应试教育“重智轻劳”问题，使学生具有实践能力、劳动素养与助人精神。为此，学校应从整体出发，积极组织校本教研，将劳动教育与其他教育和学科相融合，与课后服务想承接，与家庭教育相配