英语课题研究报告范文高中课题研究报告范文

英语课题争论报告范文高中课题争论报告范文争论题目：中学生与网络xxxxxxx月x~x月x调查方式网上调查、摘集资料调查结果大局部中学生〔包括上过网的和未上过网的〕宠爱上网。中学生上网的目的：⑴中学生上网，查阅自己爱好的信息或玩玩耍者较多，其次是谈天、消遣、收发邮件、下在音像资料或图片，再次是查阅资料、做网页、查阅有关学问的信息、扫瞄闻等等；⑵大局部男生上网是为了玩玩耍；一多半女生上网是为了谈天；比较热门的网站搜狐、浪等；中学生上网的时间：大局部中学生上网是在节假日，还有一局部是在放学后和同学一起上网；中学生上网的途径大局部中学生在家里上网，其次是去网吧或在同学、朋友家上网；6．〔非中学生〕是否支持中学生上网：支持者居多，反对者较少，大局部支持者的前提是“要正确对待，有限制地上网”。但很多中学生的家长反对或把握孩子上网。其反对缘由大多是“上网耽误学习”及“上网简洁受不良信息影响”；网络对中学生的好处⑴可以开阔视野，扩大学问面；⑶由于网络的虚拟性，中学生在网上与其他人交谈时，不受时空的限制，便利的与其他人沟通看法、心得，可以把寻常不便于说的话说出来。从某一方面来讲，教师、学生家长可以在网上更好的了解学生 、建议，以及思想状况；⑷可以促进中学生的学业。在网上查阅信息格外便利，学生可以依据学习的需要，找到适宜的学习资料，甚至是适宜的教师。这可以增加学生学习的动力和效率。网络对中学生的害处⑴简洁上瘾。很多中学生沉迷于网络玩耍、谈天室，不知不觉的消灭了精神和身体上的病症，影响中学生的安康成长。⑵简洁受网上不良信息的影响。很多网站〔包括很多著名的大网站〕的页面甚至主页上，都有一些担忧康的内容，中学生很简洁受它们的影响。有一些中学生受网上暴力内容的影响，甚至走上了犯罪的道路；⑶简洁荒废学业。很多中学生自控力气不强，上网常常着了迷，晚上常常拖得很晚，不但影响了这一天的写作业和复习，还影响到其次天的学习。⑷网吧问题。现在网吧的数量日渐增多，且其中有很大一局部是非法的网吧。很多中学生在放学后、节假日和同学一起去网吧上网联机打玩耍、谈天等等，，且上网时间很长。这不仅铺张钱财，而且在网吧里更简洁受到不良信息的影响。在调查过程中，很多承受调查的人都表示，很多网吧里电脑上的主页就是不良的网页。⑸网上交友问题。很多中学生在网上都有网友。而网络到底是一个虚拟世界，网上很多人说的都是谎话，很简洁是中学生说谎、受骗，甚至在这些人的“引导”下误入歧途。网络对中学生心理的影响⑴很多网络玩耍都含有暴力的内容。很多中学生上网就是为了玩玩耍，常常接触这些玩耍，就有可能使一些中学生掺入恐惊、暴力、以强凌弱等等不好的思想，给中学生的心理造成了较大危害。⑵在调查中觉察，谈天室中，很多人几乎句句不离脏话，而且常常谈论一些不良的内容。很多中学生长期沉迷于谈天室，不行能不受其影响。⑶在网上，一切事物都是虚拟的。一些中学生长期沉迷于网络的虚幻世界里，有的人就会渐渐形成孤僻、沉默、不擅长于别人沟通等性格。分析由调查可以看出中学生上网主要还是处于奇异心和爱玩。中学生由于上网而消灭的问题主要有两方面：一是影响了学习；二是受到网上不良信息的影响。但是调查说明，受到网络影响的中学生并不太多。一般中学生上网是出于奇异和网络信息量大且速度快。绝大局部中学生上网还是格外正经的。少数由于网络而消灭问题的中学生,他们的问题一般是出在了“玩”上。网络吸引他们的不是学问，而是其他他们所看到的事物。中学生奇异心强、爱玩，自控力气又不太强，这使这些过于沉迷于网络的中学生在生活、学习，乃至思想上出了问题。而且，促成他们消灭了问题的不只是在于他们本身，其根源问题是在于，现在针对中学生乃至青少年的网站实在太少。一般上网，假设不是有明确目的地搜寻信息，布满于中学生眼中的网络世界的，更多的还是过于成人化的东西。真正能让中学生感兴趣，并能牢牢吸引住他们的有益的特地网站寥寥无几。正由于如此，很多感到孤独、无聊而上网的中学生，才会被吸引到网络玩耍、谈天室中来，或是在无意的扫瞄中，被不良信息所影响。而且，玩玩耍、谈天时都很简洁上瘾，时间往往在不知不觉中过去，这样就使一些中学生的身体受到影响，还影响到学习的效率和质量。一些中学生沉迷网吧的缘由⑴假期缺少能使中学生感兴趣的活动。⑵缺少可以供中学生们消遣、活动、放松的有益的活动场所。很多中学生的学习压力大，因此在节假日，都很想去外面放松一下。但现在正是缺少能真正让他们放松而且能在玩中学到学问的场所。而像科技馆等场所，虽然比较好，可是门票往往很贵，而且展品也很少更，中学生不行能常常去。所以，正是这种“真空”使网吧得到了时机。而且网吧为了增加顾客，上网的价格不贵，还增加了很多能满足学生们“爱玩”性格的玩耍，这更使中学生常常“光临”网吧。⑶对非法网吧的打击力度不够。很多非法网吧已转到了“地下”，这更使执法人员无法去除它们。针对问题的解决方法中学生自己要加强自控力气，上网避开扫瞄不良信息，并要少玩玩耍，安排好上网的时间，不要太长。教师和家长应当引导学生上网，不能盲目的“堵网”，而应当通过各种培训教育，乐观引导学生主动接触、了解并使用网络，并通过教育，提高学生的素养，重点培育他们的判别是非的力气，增加道德推断力气，使中学生能自动远离网上的不良信息，并能娴熟的使用网络来为自己效劳。应多多建立一些针对中学生的网站。这些网站不应当是说教式的，而应当是格外好玩味，能吸引住中学生，并能使中学生在“玩”中学到学问，受到教育。应当调查中学生更宠爱什么样的网站，更宠爱什么内容的网站，并将这些有益的内容加到这些针对中学生的网站中，使它们能真正贴近中学生，把他们从网络玩耍、谈天室中吸引过来。可以在这些网站中参与一些论坛，是中学生能在其中畅所欲言，发表对网站，对教师、家长、学校的看法和建议，倾诉自己的想法和苦恼，这样就能用很多中学生都宠爱的方式，不但是中学生远离不良网站，还能更实际的解决他们的心理问题，改进教师、家长的教育方法，改进网站的内容、效果。这样做往往是事半功倍。应当努力监视网络中网站的内容，净化网上环境，假设觉察对中学生思想、行为有误导作用的网站，应当把它们去除。这样才能从根本上解决问题。针对网吧的问题，应当加强对非法网吧的监管力度，一觉察非法的网吧，就要坚决去除。可以发动中学生“举报”非法网吧，给监察网吧供给便利。其实，只要全社会的人都来关注中学生上网，不久以后，网络必将成为中学生学习生活的一个必要工具。(一)课题名称1、名称要准确、标准准确就是课题的名称要把课题争论的问题是什么，争论的对象是什么交待清楚，比方“小学语文指导自主教学模式争论”，这里争论对象就是小学语文教学，争论的问题就是指导自主教学法。有时候还要把争论方法写出来，例如“小学生心理安康教育试验研究”，其争论的对象是小学生，争论的问题是心理安康教育，争论的主要方法是试验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是争论什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出争论的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没方法看出来。假设改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式争论”，这样就一目了然了。总之，课题的名称确定要和争论的内容相全都，要准确地把你争论的对象、问题概括出来。标准就是所用的词语、句型要标准、科学。如“培育学生自主学习力气，提高课堂教学效率”，这个题目假设是一篇阅历性论文，或者是一个争论报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，由于课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开头争论，不能有结论性的口气。2、名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易20说明三点:争论对象、争论问题和争论方法。(二)课题争论的目的、意义首先，要说明课题争论的背景，即依据什么、受什么启发而进展这项争论的。由于任何课题争论都不是凭空来的，都有确定的背景和思路。其次，要说明为什么要争论这个课题、争论它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、认真查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的争论及争论的指导思想、争论范围、方法、成果等。把已有的争论成果作为自己的争论起点，并从中觉察以往的缺乏，确认自己的创意，从而确定自己争论的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题争论的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指消灭实中存在这个问题，需要去争论，去解决，本课题的争论有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素养教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位教师在课题申请表中对它的课题意义3十X目，其教育、教学必将受到确定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待3十X1999届至xx3十X提高学生综合素养等问题，为在教学改革的形势下提高高中化学教学水平进展有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、有用性比较强，确实有价值。(三)课题争论的目标课题争论的目标就是通过争论，要到达什么目标?要解决哪些具体问题?争论的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必需清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道争论的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素养教育”争论试验方案所写的课题争论目标:1、通过试验争论，总结出中小学各学科实施素养教育的特点和规律;2、提出在中小学学科教学中实施素养教育 ；3、制定中小学各学科教学中实施素养教育的目标和评价方案；4、初步形成素养教育机制下的中小学学科教学根本理论；5、全面提高试验学校学生的素养，促进试验学校教育质量的大面积提高；6、促进试验学校教师素养的提高，造就高水平的科研队伍。确定课题争论目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。(四)课题争论的根本内容有了课题的争论目标，就要依据目标来确定这个课题要争论的内容，争论内容要比争论目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无具体争论内容;2、争论内容与课题不吻合;3、课题很大而争论内容却很少;4,把争论的目的、意义当作争论内容。这对我们整个课题争论格外不利。因此，我们要学会把课题进展分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子:某省“九五”重点课题《初中语文活动课争论和试验》的争论方案指出，本课题争论的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括以下三个方面:1、依据初中各年级学生的状况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素养的进展进展具体的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。2、依据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、准确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、依据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探究初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此根底上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。(五)课题争论的方法任何科学争论除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的争论方法、技术手段。“争论方法”这局部，主要反映一项课题的争论通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育争论的方法很多，包括 法、调查争论法、试验争论法、比较争论法、理论争论法、行动争论法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，确定要严格依据每一具体科研方法的要求，不能凭阅历、常识去做。比方，我们要通过调查了解状况，我们如何制订调查表，如何进展分析，不是随任凭便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必需解决的问题。(六)课题争论的步骤和打算课题争论的步骤，就是课题争论在时间和挨次上的安排。争论的步骤要充分考虑争论内容的相互关系和难易程度，一般状况下，都是从根底性问题开头，分阶段进展，每一阶段从什么时间开头，至什么时间完毕都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面打算中。从而保证课题争论按时保质保量完成，课题争论的治理也可据此对课题争论进展检查、催促和管理。(七)课题预期的成果与表现形式课题争论成果推想即争论过程可能消灭哪些状况、问题?争论会带来什么成果?有什么对策?课题争论的成果形式包括争论报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，争论成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题争论必需有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使争论者明确将来用什么表现争论成果，以便从开头就可以着手努力积存材料、构思框架、进展分工，以利于争论成果的顺当问世。同时也有利于课题治理者据此对课题进展检查验收。(八)课题争论的组织机构和人员分工课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应当包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必需明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。固然在分工的根底上，也要留意全体人员的合作，大家共同争论，共同商讨，抑制争论过程中的各种困难和问题。同时，还要留意课题组成员的整体素养与水平，尤其是课题负责人的水平。假设课题组成员和负责人既没有理论又没有实践阅历，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。(九)课题争论的经费及设备条件需要任何争论都需要确定的争论经费和设备条件，教育争论也不例外。对课题争论有价值的资料，如有关测验题和问卷题等争论工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必需写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强治理，监视使用。总之，科研课题开题报告是争论人员科研学问和力气的“缩影”。只有重视并认真、科学地做好争论课题方案的设计，制定好开题报告，才能为猎取教育科研优秀成果翻开成功之门。一句话，没有科学周密的开题报告，没有对争论设计的细心预备，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破。 〔略〕〔摘自《福建教育学院学报》xx.1，原文：“谈科研课题开题报告〕教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应当有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应当考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.预期成果指的是你在开头课题之前预想的争论成果，比方争论设备的，可能就是一设备，争论工艺的可能就是一的工艺，配方等等；成果表达形式可以是一篇学术论文，一个专利，一台设备，一套工艺流程等等，具体在申报课题时有现成的格式，你往上套就可以了。一个完善的课题争论方案，一般包括以下几个局部：1、课题名称23、国内外同一争论4、课题争论的实践意义与理论价值56、课题界定及支撑性理论78、完本钱课题争论任务的保障措施9、预期争论成果一、课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景主要指特定的时代背景，答复的问题是为什么要进展该课题的争论，该课题的争论是依据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、 近出台的政策法规，时代的进展、社会的进步、科技的进展对教育教学提出了什么的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例《课程理念下教学设计的操作性争论》这个课题提出的背景主要两个方面：一是课程理念的呼唤，二是课程实施中的“盲区”。由于课程理念与教师课堂教学设计间消灭了问题，所以就有了这个课题。课题的争论就是要建构理念与设计间的立体桥梁。由于要求、标准、政策、理念与现实存在问题，课题争论就是奔着问题而来，为问题的解决而争论。问题是教育科研的支点。课题争论所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题争论的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必定的、照看的联系，不能游离或架空。二、本课题国内外争论的历史和现状，阐述本课题与之联系及区分阐述这局部内容必需承受文献资料争论的方法，通过查阅资料、搜寻觉察国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。历史背景方面的内容：按时间挨次，简述本课题 ，着重说明本课题前人争论过没有？哪些方面已有人作过争论？取得了哪些成果？这些争论成果所表达出来的观点是否全都？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么缺乏，通过历史比照，说明各阶段的争论水平。现状评述，重点论述当前本课题国内外的争论现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区分，力求表现出自己课题争论的共性及特色。这一局部的内容应力求精〔向〕横〔向〕比照，确定本课题目前国内外已到达的争论水平，指出存在的问题，提出可能的进展趋势，指明争论方向，提出可能向操作层面，即通过课题争论对学校、教师、学生的可持续进展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过学的教育科研更多地取向于应用争论和进展争论，在理论方面的学术争论价值可能比较匮乏，但也不行否认，通过争论，可能到达了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进展了具体阐述与充实，或许还会产生赐予全内涵的有用理论。这局部内容有就写，施性，是指课题争论所需的条件是否具备，如争论所需的信息资料、试验器材、争论经费、学生的学问水平和技能及争论者的学历、学习力气、争论力气和争论阅历等等是否具备。它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从假设干方面课题界定及支撑性理论界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进展说明。承受归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献学问等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，承受分――总的方法，对课题中的争论对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别赐予概括，最终形成对整个争论课题名称的科学界定。如：在《培育学生创精神和实践力气策略争论》这个课题中，对课题的界定为：本课题的争论就是围围着教育改革与进展的核心问题，运认真理学、教育学、社会学理论和学问，乐观探究与争论培育学生创精神与实践力气的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为职业学校进展学生创精神与实践力气的培育供给可借鉴的实践模型。创精神是指人的综合性的乐观稳定的制造性心理品质，是人们在生疏世界、改造世界时表现出来的一种不因循守旧而乐观求的精神，是驱动外显创行为的内隐动力。人的一切创活动都是以创精神为根底，没有创精神便没有人的一切创活动。因此人类的创精神是创活动的根本动力与灵魂。实践力气是指人们运用理论学问、操作、分析、解决问题的力气。支撑性理论也就是课题争论的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学争论的保证。比方：我们要进展活动课试验争论，就必需以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为争论试验的理论依据；进展教育模式创试验争论，就必需以教学理论、教就是课题最终要到达的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题争论要到达的预定目标：相对于目的而言,争论目标是分解了的、比较具体的。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道争论的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。七、课题争论的内容争论内容是争论方案的主体，是课题争论目标的落脚点，争论内容要与课题相吻合，与目标相照看，具体答复争论什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去查找，严密围绕课题的界定去选择争论内容。它要求把课题所提出的争论内容进一步细化为假设干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。八、课题争论的方法争论方法是完成争论任务到达争论目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么方法做”。争论的方法听从于争论的目的，也受具体争论对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中，要依据各时段争论内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的争论方法有：观看法、试验法、调查法、文献法、阅历总结法、个案分析法、行动争论法、比较法、解剖麻雀法等。如要争论学生实践力气的现状必定离不开调查法；要争论问题家庭学生的教育对策可承受个案法等等。这一局部是课题方案设计的主体，课题争论是否有价值、目标任务如何得到争论落实，在这局部应给人一览无余的感觉。九、课题争论的过程争论过程即课题争论的步骤，也就是课题争论在时间和挨次上的安排。一般划分为三个阶段：前期预备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间开头，至什么时间完毕都要有规定，要有详尽的争论内容安排、具体的目标落实，从而保证争论过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。十、课题争论的保障措施保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全争论机构，做到争论任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题治理条例、标准学习、争论制度，以鼓舞为杠杆，激活教师争论热忱；经费保证：设立课题争论专项经费，保证争论过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费；技术保证：聘请专家担当参谋，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题争论与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研取得什么形式的阶段争论成果和终结争论成果。形式有很多，如调查报告、试验报告、争论报告、论文、阅历总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、争论报告、论文是课题争论成果最主要的表现形式。课题不同，争论成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题争论必需有成果，否则，课题争论也就失去了争论之意义一、课题开题报告含义与作用开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查争论题应当进展争论，自己有条件进展争论以及预备如何开展争论等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。二、开题报告的构造与写法开题报告主要包括以下几个方面：〔一〕课题名称〔二〕课题争论的目的、意义〔三〕国内外争论现状、水平和进展趋势。就是本课题有没有人争论，争论到达什么水平，存在什么缺乏以及正在向什么方向进展值，另一方面也说明课题争论人员对本课题争论是否有较好的把握。我们进展任何科学争论，必需对该问题的争论现状有糊涂的了解，这在第一局部已经谈到。〔四〕课题争论的理论依据。我们现在进展的课题根本上都是应用争论和进展争论，这就要求我们的争论进展活动课试验争论，我们就必需以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为争论试验的理论依据。我们进展教学模式创实验，就必需以教学理论、教育试验理论等为理论依据。〔五〕课题主要争论内容、方法〔六〕〔七〕课题参与人员的组成和专长。主要看参与人员的整体素养与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。假设参与人员和负责人既没有理论又没有实践〔八〕现有根底。主要是人员根底和物质根底。很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，假设根本的争论条件都没有，这个课题同样不能立项。〔九〕经费估算。就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么治理等。如何撰写教育科研课题的开题报告一、开题报告？开题报告就是课题方向确定之后，课题负责人或课题组主研人员在调查争论的根底上撰写的报请上级批准的选题、争论打算。它主要说明这个课题应当进展争论，自己有条文档加载中...广告还剩秒单词应当是大家普遍头疼的问题，为什么记单词不能像中文一样轻松？我们学习中文的方法是否能挪用到英语上面呢？我们是如何学习中文的呢？我们生疏的字几乎是从小学上学时学的，小学我们会看文章，学习生字，我们是如何记住这些生字的呢？记得我小时候和学习生字的时候是学会给生字组词，起码3个，然后生疏构造左中右，上中下 ，也就是学写，然后每单元再听写稳固，我认为学习英语也可以像学中文一样轻松，首先给每个单词造短语或3，还有阅读文章。Hopeit”shelpfulforyou不是我自各的,在网上摘的,期望对你有用高中生偏科现象的结题报告推举一、课题争论的的背景：偏科，是我们在评价学生时常常用到的一个词。在寻常学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。或学生对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。有的孩子学习的时候，在某门课上表现格外好，而在有些课上显得特别差，甚至消灭不及格现象。学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，始终以来令家长头痛不已。偏科存在着假性偏科和真性偏科。所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩特别差的，都是临时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用完，照旧成绩甚微，就有可能是真性偏科。由于社会不断进展的缘由，使得偏科的现象日益严峻，这不仅影响着个人的进展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐进展都产生着不利的影响。其中以下三种缘由：〔一〕教师问题：学生偏科学习，受教师影响较大。学生偏爱某一学科，能提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的宠爱，形成良性循环；反之学生不宠爱某个教师，也往往不宠爱某个教师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信念，导致恶性循环。〔二〕家庭影响：家庭特别文化气氛和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。〔三〕学生缘由：学生偏重什么学科学习，跟不同智力进展有确定关系。学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学厌烦的学科，学生对某门学科兴趣较强，就产生了学习动力，便能主动乐观的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。二、目的和意义：为此，我们赐予高度的关注，期望通过我们的深入调查争论，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科供给科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的进展。三、内容：为了使课题争论更有意义，我们对以下几个问题进展探讨和研究：一.偏科的含义是什么？二.高中生为什么大多数偏科？三.高中生偏科对个人和社会造成什么影响？〔社会、家长、教师.……〕四.高中生如何正确科学的选科？五.应当从那些方面来扭转偏科的局面？四、过程：随着素养教育思想的提出，随着高考模式在全国的实施，学生综合素养的提高成了一个课题，但是，高中生学习过程中长期存在着偏科现象，为了预备而又全面的了解清楚偏科现象的成因，时间以及人们对它的生疏和评价，为了从人才成长过程中探究中订正偏科的方法和措施，以有效的指导高中生的学习生活，我们高二〔3〕班争论性学习小组，从以下三个方面进展调查争论。一是以三班为单位，进展全员问卷调查；二是对典型的偏科生进展个案调研；三是采访有关专家和教师。〔1〕问卷调研为了使问卷调查科学全面具有操作性，我们谈论设计出问卷调查表：高一〔3〕586了细致系统的指导，同学们的协作很协调。调查是真实可信的。对调查结果的统计，从表中我们觉察宠爱科目人数最多的是微机占78.7270.71%，再次就是语文，英语，数学分别为27.66%、30.80%、25.6113.83%，次之14.89202125%，美术222930.85%，40.1%，在此调查中我们觉察形成偏科的缘由是多种多样的。我们先说宠爱的缘由，在众多调查对象中，有的认为“从小就宠爱文科，根底始终也很好，没有落伍，所以宠爱文科。”而有的“出于奇异心和求知欲。”有的却是认为“由于班主任，家长或其它课教师、同学、朋友的影响。”同时形成偏科的缘由还和社会时代的进展有关系。譬如，有的同学认为“与现实生活联系亲热，期望通过学习这些科目进而了解现实生活。”由于媒体的影响或是看书籍等影响，比方因爱着历史性的电视剧而宠爱学历史。”再就是和自身的生疏有关，如有的说：“因为自制力薄弱而投入不进去。”学起来心情舒适，有种美的享受，可以增加兴趣、自信念。接下来再说形成厌恶的缘由。有的同学认为“天赋较差”、“从小不感兴趣”、“根底始终很差”、“厌烦背诵和记忆而不愿学文科”。有的则是由于“听不懂教师讲的内容，感到乏味、难学”，由于一项成绩不抱负就失去了学习这门课的兴趣和自信心。”同时对四周的环境也是有影响的，如“由于班主任，科任教师，同学，朋友影响。”觉得所学科目在实际生活中用处不大，所以不想学。还有人说“自身性格，爱好有关，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。在面对高考和人才成长的问题上，同学们的生疏和评价也是简洁多样的，有的同学已有所生疏，如他们说：“马上文理不分科了，大综合后，每科都要考，为了高考，不得不学。”学习不单是为了考试，认真思考从中可以体会到无穷乐趣。要尽力学习较差的科目，学习是为以后的生活打根底，是我们将来立足于社会的必要途径。“对于自己擅长的学科或特长，要再接再厉，发挥自己的一技之长，”不管哪一科对自己都有好处，我已生疏到偏科的严峻性，努力改正，争取做一名全面进展的好学生。将来的社会，需要的是多方面的复合型人才，偏科不利于我们将来的事业的进展。就算自己学不好，也要为关心自己的父母，亲人努力去拼搏、奋斗。为自己的前途，父母，国家而学习，应在全面进展的根底上培育和进展自己的特长。61.7%的同学在初中阶段有不同的偏24.47%，19.15%。由此可以看出大多数学生对操作性强和消遣性的科目比较感兴趣，此外对三门主科也具有较大兴趣，对美、体、政厌恶率也较高。这次争论性学习的调查活动，我们有以下一些体会和生疏：中学生的偏科现象，是人才成长过程中不行避开的现象，似乎个别人的偏科并没有影响到他以后的进展和成长，我们估量这应当是一种特别现象。从问卷调查访问的过程中，不少同学认为为了高考，主观上期望订正自己的偏科现象，可见高考“指挥棒”对偏科是有导向作用的。从调查了解中，偏科现象消灭的顶峰期，在初中这生怕与初中生特定的心理，生理以及课程的加重有关，比方说他们会因为同学的一句话，社会思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影响。从成功人士的调查来看，偏科还是应订正的，坚持全面进展，会使人终生受益，可见提高自己的生疏水平，以及培育坚强的意志，尤其要加强对初中时期预防偏科的教育。假设我们能对偏科现象予以正确的，适时的引导培训，开办各种特长班、兴趣班、文学班。多种多样的形式来引导它，那么即使偏科的同学也会走上一条安康进展的道路。五、结果：实践证明，高中生偏科的现象是一把双刃剑，既有乐观的一面，也有消极的一面。高中生的偏科现象能提高学生的综合素养，激发学生的才能，为以后的生活打根底。反之偏科也影响学生的自信念，影响其他学科。学习上的弱科往往会导致整体成绩下降。学生一旦消灭偏科现象，假设得不到准时的引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦心情，很可能涉及其他学科。由于各学科都是相互联系，融会贯穿的，学习上消灭“瘸腿”现象也会影响其他学科的学习，并给升入高一年级的学习带来困难。同时，高中生自信念缺乏，缺乏毅力造成偏科记忆力较差或记忆方式特别造成高中生偏科。六、对策：解决思想问题：心理学家指出，厌学往往只是孩子心理问题的外表现象，其背后隐蔽的缘由不尽一样，而家长们却往往只看成绩单，缺乏对孩子真正的关注。激发学习兴趣：偏科往往是学习没有兴趣，激发孩子的学习兴趣是订正偏科的关键，我们可以通过这几个方面：〔1〕用目标激发兴趣；〔2〕用兴奋形成兴趣；〔3〕用优势引导兴趣；〔4〕用意志强化兴趣；〔5〕用成功来激发兴趣。解决心理的问题：偏科是指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，我们称之为偏科。这些现象有些可以纳入学习心理范畴，有些学生的学习心理有问题，或者说，在某学科的学习上，这些学生的学习心理是担忧康的。从零做起：学习偏科现象是一个客观的事实。每当学生们的学科消灭“瘸腿”时，不仅学生自己焦急，家长和教师更是甚为头疼。所以，我们应当正确的去对待和应对这个问题，不应当存有焦虑的心情，要敢于从零做起。“有效”偏科法：所谓“有效偏科”就是“哪壶不开提哪壶”，越是感觉困难大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨头”。这与一般的“偏科”的意思截然相反。七、感悟