思政课实践教学“学生骨干宣讲法”探索总结与反思-以大理大学为例

思政课实践教学“学生骨干宣讲法”探索总结与反思——以大理大学为例思政课实践教学“学生骨干宣讲法”探索总结与反思——以大理大学为例

一、引言

思想政治理论课是中国高等教育中的一门重要课程，它涉及到培养学生正确的价值观和思维方式，以培养社会主义建设者和接班人。然而，由于思政课某种程度上的抽象性和理论性，导致了学生的学习兴趣不高。为了提高思政课的实效性和吸引力，大理大学探索出一种有效的教学方法——学生骨干宣讲法，并取得了一定的成效。本文将以大理大学为例，对该教学方法进行总结与反思，以期为其他高校思政课的教学改革提供参考。

二、学生骨干宣讲法的具体内容与实施过程

学生骨干宣讲法是指在思政课中，选取具有一定理论素养和组织能力的学生骨干，通过组织学生自主学习并进行集体宣讲的方式，提高学生思政课的参与度和学习效果。大理大学在实践中采取了以下措施：

首先，选派学生骨干。学生骨干是指那些能积极参与校园活动、思想意识较高且有责任心的学生，他们被选派为思政课的学习组织者和宣讲者。

其次，设立学习小组。学生骨干将全班学生分为若干个小组，每个小组由一名学生骨干担任组长，负责组织学习、筹备宣讲等工作。

然后，制定学习计划。学生骨干与小组成员一起制定学习计划，明确每周的学习内容和任务，推动学生自主学习。

最后，进行集体宣讲。每周一次，学生骨干组织小组成员进行集体宣讲，将所学知识和理论进行分享和交流，从而加深对思政课内容的理解和记忆。

三、学生骨干宣讲法的效果与价值

学生骨干宣讲法在大理大学思政课教学中取得了一定的效果和价值。首先，这种方法可以提高学生的参与度和学习效果。因为宣讲者和听众都是同龄人，他们可以更好地理解和沟通，从而更容易引起学生的兴趣和注意。

其次，学生骨干宣讲法提高了学生的组织能力和演讲技巧。学生骨干在组织学习和宣讲时要充分发挥领导才能和表达能力，从而锻炼了他们的组织能力和沟通能力。

再次，学生骨干宣讲法营造了积极向上的课堂氛围。学生骨干积极主动的参与和宣讲，激发了其他学生的学习热情，形成了良好的学习氛围。

最后，学生骨干宣讲法提高了对思政课内容的理解和记忆。通过宣讲和分享，学生可以将抽象的理论知识转化为自己的语言和观点，进而更好地理解和记忆。

四、学生骨干宣讲法的不足与改进

然而，学生骨干宣讲法在实践过程中也存在一些问题和不足之处。首先，学生骨干在组织学习和宣讲时面临着一定的挑战，他们需要全面了解思政课的内容，并具备一定的组织能力和宣讲技巧。因此，大学应加强对学生骨干的培训和引导，提高他们的专业素养和能力。

其次，学生骨干宣讲法需要学生之间的相互支持和合作。但是，在实践中，个别学生可能表现出比较强的个人主义倾向，不愿意和其他学生进行合作。因此，我们需要加强学生之间的交流与合作，培养他们的团队意识和集体荣誉感。

再次，学生骨干宣讲法需要教师的指导和辅导。虽然学生骨干在组织学习和宣讲时具备一定的能力，但他们仍需要教师的指导和辅导。因此，教师应充分发挥自己的作用，为学生骨干提供必要的指导和支持。

五、结语

学生骨干宣讲法是一种能够提高思政课实效性和吸引力的有效教学方法。尽管在实践中存在一些问题和不足，但只要这些问题得到认真对待和解决，学生骨干宣讲法将会为思政课的教学改革提供重要的借鉴与参考。希望各高校可以根据实际情况，进一步探索和完善这种教学方法，以提高思政课的实效性和吸引力，培养更多的社会主义建设者和接班人综上所述，学生骨干宣讲法作为一种有效的思政课教学方法，具有促进学生的思想政治素质和能力发展的优势。然而，在实践中仍存在一些问题和不足，如学生骨干需要更多的培训和指导，