第18课辛亥革命教学设计高一上学期必修中外历史纲要上

辛亥革命教学设计【教学目标】唯物史观：社会的巨变而导致不同的社会阶层在历史关键时刻“人的抉择”，理解辛亥革命爆发的必然性。时空观念：认识辛亥革命所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，运用文献史料及后人研究评论性材料，理解辛亥革命的历史背景，提高探究分析历史问题的能力。【教学重难点】重点：理解辛亥革命爆发的必然性。难点：理解辛亥革命爆发的必然性。【教法学法】教法：创设情境法、问题教学法、史料分析法等学法：合作探究、小组活动等【教学过程】教师活动学生活动导入新课【展示材料】庚子之变后的中国，风云际会，出现了革命、改良、朝廷三方格斗角逐的社会政治格局。——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》问题：这三方势力如何格斗角逐，为什么历史最终走向了革命？（设置意图：设置悬念，激发学生学习兴趣，引入学习主题——辛亥革命爆发的背景。）学生阅读材料思考问题讲授新课危机中的选择——民心之变1.体制内改革：1901年新政和1906年预备立宪【展示材料】材料一：据统计，1901——1911年，中国民族工业新办工厂总数有340家，平均每年设厂数为31家;新增民族工业资金总额达5600万元，平均每年新增资本510万元。材料二：清朝统治者想依靠这些新军来镇压革命、维护统治，然而多数地区的新军却成为革命党人活动的对象，是武昌起义和各省响应的主要战斗力量——摘录自陈旭麓《中国近代史十五讲》材料三：1909年全国各类学校达59177所，留学日本者有5000多人。辛亥革命前具有世界意识的新型知识分子群体已达20万人左右。这个群里爱国心强，思想早熟，组织能力强。——吴于廑、齐世荣《世界现代史》结合新政内容和材料，思考：清末新政对20世纪初国内革命形势的发展有什么影响？（设计意图：通过分析史料，培养学生学习历史的史料实证素养，帮助学生理解清末新政为什么从一场自救运动变成了自我毁灭。）影响：①客观上促进了资本主义的发展，奠定了革命的经济基础；②培养了清政府的掘墓人——新军和新型知识分子；③激化了社会矛盾；【展示材料】首批内阁成员内阁总理大臣：庆亲王奕劻(皇族）内阁协理大臣：那桐（满）、徐世昌（汉)外务部外务大臣：梁敦彦（汉)民政部民政大臣：肃亲王善耆(皇族）度支部度支大臣：镇国公载泽(皇族）学部学务大臣：唐景崇（汉)陆军部陆军大臣：荫昌（满）海军部海军大臣：贝勒载洵(皇族）法部司法大臣：绍昌(皇族）农工商部农工商大臣：贝子加贝勒衔溥伦(皇族）邮传部邮传大臣：盛宣怀（汉)理藩部理藩大臣：宗室寿耆(皇族）思考：第一节内阁成员有何特点？特点：以皇族为主，以皇权为中心组织上：成立兴中会、同盟会思想上：同盟会十六字纲领、三民主义军事上：黄花岗起义等武装起义【展示材料】我们并不恨满洲人，是恨害汉人的满洲人……如果满人始终执迷，仍然要把持政权，制驭汉族，那就汉族一日不死，一日不能坐视的！政治革命的结果，是建立民主立宪政体。就算汉人为君主，也不能不革命……所以我们定要由平民革命，建国民政府。文明之福祉，国民平等以享之。核定地价，其现有之地价，仍属原主。所有革命后社会改良进步之增价，则归于国家，为国民所共享。——孙中山在《民报》创刊周年庆祝大会的演说，1906年思考：三民主义的内涵分别是什么？三民主义有何局限性？（设计意图：通过材料的设置，培养学生史论结合，论从史出，从材料中提取有效信息的能力，培养学生史料实证的学科核心素养。加深学生对重要历史概念的认识和理解，培养他们综合分析问题的能力。）民族主义：推翻清政府统治，反对民族压迫。（驱除鞑虏，恢复中华）民权主义：推翻君主专制政体，建立资产阶级共和国。（创立民国）民生主义：核定地价，涨价归公，国民共享。（平均地权）局限性：①没有明确提出反帝；②没有废除封建土地所有制。3.有利时机：保路运动归纳总结辛亥革命爆发的背景时代背景社会背景组织基础思想基础有利时机（设计意图：培养学生归纳概括的能力，理解辛亥革命爆发的必然性）学生小组讨论，思考回答问题学生结合材料，思考回答问题学生自主归纳完成表格 【教学反思】本节课通过史料、情境创设、等形式，调动学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，教学设计主题突出，层次