语文六年级上人教部编版第一单元习作：变形记(教案)

〔教案〕能用比较通顺的语句，不拘形式地写出想象中的“变形记”。缺乏之处。重难点发挥想象，把重点局部写得具体一些。教学预备教学课时21课时目标发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经受写下来。学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。练习修改自己的习作。一、创设情境，激发“变”的兴趣播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的奇特。师提问：看完这段视频，同学们想说些什么？〔课件出示：卡通人物〕板书：变形记【设计意图】了，每个学生都沉醉在“变”的奇特意境里。二、引导审题，明确“变”的要求1．阅读习作提示，看看你明白了什么。如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。2．同学们，刚刚孙悟空给我们全班都施了魔法，现在我们想变什么就能变什么，一会儿，他让我们变成白云；一会儿，他让我们变成小花，变成超人，变成机器人……你们想变成什么就可以变成什么。课件出示：……〔他/她呢？同桌之间相互沟通一下。指名沟通。教师小结。瞧，只要我们开放想象的翅膀，就可以自由地想，欢快地变，想变什么就变什么。【设计意图】感知，适当引导，让学生乐于想象，为下面编故事时的大胆想象奠定根底。三、想象沟通，体验“变”的乐趣1.同学们，现在教师变成了一个有魔法的仙女，我用手中的魔法棒，轻轻一点，看，变了，变了，大家快看自己都变成了什么？〔课件出示：动画设计，飞出一只只秀丽的小蝴蝶〕2.快看看，变成蝴蝶的你们身上都有了哪些变化？〔引导学生看屏幕，将自己变成蝴蝶的〕变成了蝴蝶的我们到底要做什么呢？〔齐读习作要求〕课件出示：界”是不是感兴趣，再依据他们的意见修改自己的习作。变成了蝴蝶的同学们，你们在蝴蝶的王国里，肯定经受了很多好玩的事，你能先自己回忆一下吗？〔自编故事〕〔引导学生开放想象，〕故事中去。在蝴蝶王国里经受了这么多好玩的事，你有什么感想对大家说吗？瞧，不知不觉中我们已经开放了想象的翅膀，编了一个格外有意思的故事，谁情愿将这个故事连起来说一说？【设计意图】具体范例的形成过程，表达了“以学定教，顺学而导”的教学理念。四、独立习作，编写“变”的故事同学们，编故事简洁吗？编的时候要留意哪些问题呢？〔争论得出结论〕想象这些好玩的“经受”的时候要写清楚角色的语言、动作、心理等细节描写；最终还可以谈谈自己内心的感受。同学们，开放想象：你还能变成什么？又会经受什么？自己再编一个好玩的故事吧！〔师巡察指导〕【设计意图】了编故事的方法，由此拓开放来，编起故事自然手到擒来。五、共享故事，评说“变”的精彩〔自我评价〕教师评价，鼓舞创编。【设计意图】欢快，进一步激发学生的习作兴趣，树立写好作文的信念。六、提出要求，期盼“变”的世界今日，我们在想象大师的帮助下进展了奇特的想象之旅，用手中的笔编写出了一个个是不是感兴趣，再依据他们的意见修改自己的习作。改好后，想象大师要帮我们评比出故事大王哟！【设计意图】进一步完善自己的习作。2课时目标认真阅读他人或自己的习作，按习作要求评价作文，提高赏析力量。学会修改习作，养成良好的写作习惯。一、朗读佳作，共同赏评朗读课前分发的两篇优秀习作，教师引导学生进展赏评。师生共评。争论沟通。看了这两篇优秀作文，你觉察它们好在哪里？习作中还有没有需要修改的地方呢？该如何修改呢？赏读，沟通修改感受。现在请刚刚展现的同学把改之前的习作和改后的习作分别读给同学们听一听。引导学生争论修改后的习作好在哪里。【设计意图】把握习作的写作方法、修改方法和技巧。二、自我推举，组内互改组内互读互改，提出修改建议。见。学生在组内沟通自己的习作，组员有针对性地提出修改意见。依据小组同学的建议，再次修改自己的习作。学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见和建议，自主修改习作。修改后在组内相互读，并请组员进展修改。自己再次修改，直到满足为止。【设计意图】交给学生，让他们在自我修改、相互修改中，培育自己的良好的修改习惯。三、沟通收获，共同提高学生畅所欲言。复地对习作进展修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。【设计意图】改的方法，养成动笔则求疵，见疵则思改的习惯，不断培育习作时严峻认真的态度。四、誊抄习作，呈现成果将修改满足后的习作抄写在作文本上。【设计意图】展现习作成果，让学生获得成功的喜悦，提高习作的信念。利用童心，激发童趣。孩子天生爱梦想。我在课堂开头时就让学生赏识动画片陶冶情趣，再和学生争论宠爱的动画，动画中的人物和我们有什么不同，让学生在创设的情境中把目光投向奇特的变化，不断觉察、捕获生活中好玩和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。放飞想象，拓宽深度。当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己宠爱的事物，随后教师扮演“蝴蝶”，营造一种角色相互自我介绍的气氛，到达情动辞发的效果。教师用语言描述，放飞想象，带着学生踏上奇特之旅。承受小组合作学习，同学之间共享沟通的方式，体验百变后的欢快，在沟通中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程，在沟通中使学生感悟到习作的思路，将变的过程“说清楚”，为“写明白”奠定根底。多法修改，扎实有效。文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，承受让学生