父亲的菜园说课稿

《父亲的菜园》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《父亲的菜园》。目前我将从说教材、教法学法、教学目的、重难点、教学理念、教学过程、板书设计几种方面对这篇课文进行说课。

一、教材分析

《父亲的菜园》是人教版四年级下册的一篇略读课文，写了“父亲”通过艰苦的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开辟了一处菜园。赞扬了父亲执着、勤快、坚毅等品质。体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文按事情发展的次序，写了我家由于新修公路失去菜园，“父亲”仍然要开一块菜地，重点描写了他开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的钦佩和感谢之情。课文通过对父亲语言、行动的详细描写，体现父亲的优秀品质是本文体现上的一种特点。我将引导学生从描写父亲开垦菜园的语言、行动的语句中，体会父亲的勤快，坚毅的优秀品质。二、说教法学法：说教法——导学式教学法本篇为略读课文，在操作过程中，我采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容。我按照“提出疑问——自己探究——合作交流——处理问题”的过程组织学习。围绕一种中心问题：“为何题目叫《父亲的菜园》”展开讨论学习，把朗诵课文、交流感受整合在其中。最终以“想对父亲说什么？”以及“夸夸这位父亲”这样的方式去谈读后的感受,从而完毕情感态度与价值观这一教学目的。学习《父亲的菜园》这一课，要引导学生学习作者的观测和体现措施。在充足阅读中，感受父亲为这块菜地所付出的汗水和艰苦，体会作者思想感情。在学习过程中，引导学生抓住重点段落，结合父亲的两次对话，深化主题，即劳动发明了美。说学法——品悟词句法、情感朗诵法通过抓重点语句，进行品悟与个性化解读，来感受并学习父亲的勤快和执着。

三、说教学目的、重难点

结合我对教材的理解和学生的实际状况，按知识、能力、情感三方面的目的，我确定本课的教学目的如下：

1.知识目的：引导学生通读全文，力争全班同学读对的，读流利。

2.能力目的：引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，体会作者所要体现的思想感情。感受父亲身上散发出来的坚毅、自信、勤快的品格，懂得劳动发明了美。培养学生热爱劳动的好品质。

3.情感目的:阅读与感悟相结合，在读中提高情感，唤起学生对父亲的崇拜对父亲的爱。

重点：使学生懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，是劳动发明了美，教育学生要热爱劳动。

难点：体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰苦，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

四、说教学理念

本课设计把重点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极积极的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出质疑、自主探究、感悟交流、理解课文、体会精神。”的过程组织学习，把朗诵课文、交流感受融合在思索与处理问题中，提高学生的语言体现能力。

五、说教学过程

（一）、亲情导入，质疑课题1.同学们见过菜地吗？菜地：指专门用来种菜的小块田地，提成一畦一畦的。可是有一位极其一般的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的菜园）读题。2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。3、梳理问题：课题为何叫“父亲的菜园”？［设计意图］老师用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读爱好，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。（二）、读通课文，整体感知①自由轻声读课文，注意生字读音，碰到难读的句子反复多读几遍，练习读对的，读流利。（请教学习工具或老师）（疑难字词课件屏幕呈示）②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。③想一想课文重要写了一件什么事。④反馈朗诵划出的句子，注意读得对的、流利、有感情。⑤交流：课文重要写了一件什么事？（三）、品读课文，探究原因（探究题目为何叫“父亲的菜园”）1、细读课文，思索课题为何叫“父亲的菜园”，规定：圈画批注。2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤快、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感情朗诵课文。重点研读：(1)“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤快)

(2)“每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤快、吃苦)

(3)“父亲没有灰心……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)

(4)当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”(对土地的信赖)

(5)“父亲说：‘我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，后来就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)

(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的热爱)父亲为菜园付出了哪些辛劳的劳动？可归纳说：①父亲付出了艰苦的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“发明”了一块新菜园。③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一种四季常青的菜园。［设计意图］此环节引导学生抓住问题来阅读思索和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，精确地把握文章内容，体会情感。

（四）、深读课文，体会精神（深入体会课文内容所要体现的思想）1、思索、交流：父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤快、不畏艰苦、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一种人，无论做什么事情只要肯付出辛劳，碰到困难、挫折不灰心，永远保持自信，什么事情都能做成。）2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰苦、坚忍不拔的句子。（课件呈示）3、学生带着对父亲的敬佩之情再读课题。

思索：为何课题是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”？学生从几种方面汇报。老师总结如下:父亲为我们一家人重开菜园，菜园不仅为我们一家人提供了蔬菜，还让我们通过菜园看到了父亲身上的勤快、勇敢、坚毅品质，因此，课文题目叫《父亲的菜园》，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。这里包括着“我”对父亲的热爱和崇拜。4、你想对文中的父亲说什么？夸一夸这位父亲。六、说板书设计.好的板书设计，是课文精髓的体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书也正是力争显示这些，既体现文章的思绪，又便于学生的记忆。

父亲的菜园荒芜的———？———→碧绿的