《老人与海（节选）》教案 统编版高中语文选择性必修上册

《老人与海》教学设计【教材分析】本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2个小说单元：其中必修3一个单元，必修5一个单元。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。《老人与海》是人教版必修3第一单元中的一篇自读课文，重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。【学情分析】首先，肯定的是，相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的，但很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴，以及对人生的思考。于是，我想以《老人与海》为例，以“英雄”为主线，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵！【教学目标】1.思维发展与提升：快速梳理情节，品味语言并深入分析桑地亚哥形象；2.文化传承与理解：理解“英雄”内涵，深入了解新时代中华民族的英雄人物，崇尚英雄，奋勇向前。【教学重难点】

1.教学重点：通过品味老人的内心独白体会桑地亚哥的精神力量；2.教学难点：理解英雄的选择和担当，书写对新时代中华民族英雄人物的敬意。【课时安排】1课时（40分钟）【教学过程】一．

情境入课

走进故事

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。穿越历史，赤鼻矶上，苏轼将周公瑾视作英雄；“生当作人杰，死亦为鬼雄”，李清照把项羽看作英雄。每个人都有属于自己心中的英雄形象。这节课，我们一起走进获得诺贝尔文学奖的《老人与海》，走进海明威笔下的桑地亚哥老人，看这一位西方老人是否符合你对英雄的定义。

二．对话文本

深度分析1.

这篇小说最早来自于一则通讯报道。1936年4月，海明威在《乡绅》杂志上发表了一篇名为“碧水之上，海湾来信”的散文，其中有一段记叙了一个老人独自驾着小船出海捕鱼，捉到一条巨大的枪鱼，但后来鱼的大部分却被鲨鱼吃掉的故事。十几年后，海明威把它变成一部小说，从而为他赢得世界声誉。下面我们按照台湾作家许荣哲的小说七词汇来寻找海明威在情节安排上的高妙之处。预设：许荣哲小说七词汇情节梦想捉到一条鱼阻碍84天没有捕捉到鱼努力第85天继续出海，两天两夜斗争结果捕捉到了一条大马林鱼意外遭遇鲨鱼转弯5次搏斗结局回到家，大马林鱼只剩骨架问题:老人在与鲨鱼的搏斗中，我们得到了怎样的结论呢？（试着从鲨鱼的数量、武器、老人的身体状况、大马林鱼的情况四个方面分析）预设：（1）鲨鱼越来越凶残（鲭鲨；铲鼻鲨；犁头鲨；铲鼻鲨；成群结队的鲨鱼）（2）武器越来越匮乏（接连失去了鱼叉；刀子；短棍）（3）老人的身体状况越来越差（4）大马林鱼越来越没有价值结论：这个故事听上去非常简单，但作者特别在“努力”“意外”“转弯”等环节增添了很多东西，这些地方叙述语言浓墨重彩，让我们一起走进小说，调动自己生活感受去感悟。2.【课堂活动】将学生分成2组。请同学们根据课前的充分阅读和预习，勾画出你感受最深的词句，给下面的标题加上适当的修饰词，并写出点评。（1）

的老人？预设：小组展示探究成果。经验丰富的老人。“他攮进去的地方，是两只眼睛之间的那条线和从鼻子一直往上伸的那条线交叉的一点。事实上并没有这两条线。”这两条线是桑迪亚哥脑子里的，非常精准地指出鲨鱼的弱点。说明他技术高超，经验丰富。（板书）

永不屈服的老人。“可是一个人并不是生来要给打败的。”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。面对挑战，心存斗志，克服困难，永不服输，精神不倒。（板书）乐观积极的老人。“这不是一桩了不起的事儿。什么人都能办到”他想到的老狄马吉奥，是桑地亚哥的崇拜的棒球名将，有病痛，但生龙活虎。他用自己的精神偶像鼓励自己，给自己积极的心理暗示。拥有尊严的老人。“你把鱼弄死不仅仅是为了养活自己，卖去换东西吃。你弄死他是为了光荣，因为你是个打鱼的”彰显老人丰富内心世界。善良仁慈的老人。“此外我还觉得这样做是一桩罪过”说明老人的内心深处是有一些复杂的。坚持不懈的老人。“跟它们斗，我要跟它们斗到死”，即使老人已经精疲力尽，但是他依旧不放弃最后一丝希望。钢铁意志的老人。第93—95段的动作描写，回到家的老人明明累到极致，几乎不能动，但作者偏要写他艰难地动作，突出了老人内在钢铁一般的意志。教师总结：在老人的精神字典里，根本找不到“退缩”一词，有的是满篇的“斗争”、“勇往直前”、“永不服输”。老人身上所闪现的“硬汉”光芒，超越了肤色和国别，甚至时空，产生了震撼人心的艺术效果。（2）

的海？预设：美妙的，有很多神奇美好的海洋景观和海洋生物。（板书）希望且绝望的海，能给人食物，但也有无尽的危险。对于桑地亚哥来说，是被征服的大海。老师总结：大海就是人生，就是不可知的命运。人就像老人一样，无论你身处何处，担任什么职业，都会遇到种种险阻。而人类最伟大的地方，就是要去勇敢面对，敢于搏斗。3.老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但尽管他勇敢搏斗，但最终得到的却是一副残骸。你认为他成功了还是失败了？预设：学生各抒己见。老师总结：王小波曾这样评价《老人与海》：“在海明威的《老人与海》中，我读到了一个英雄的故事。”正如同学们所言，肉体的桑地亚哥拖着疲惫的身躯，艰难移步，倒在报纸之上；精神的桑地亚哥带着胜利冉冉升起，如同熊熊的火焰，照亮人心的大海。桑地亚哥是一个精神上的胜利者，是一位英雄。三．崇尚英雄

砥砺前行

1.《老人与海》获1954年诺贝尔文学奖，授奖委员会的评价是：“勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。”透过这个世界，我们看到了英雄的定义：勇气、抗争、坚毅。2．抗争和勇气是英雄的共同精神，不论国别与时代。中华民族是英雄辈出的民族，新时代是成就英雄的时代。习近平总书记曾在多个场合表达对英雄的崇敬之情，号召全社会铭记英雄，崇尚英雄，捍卫英雄，学习英雄。（1）崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。党和国家历来高度重视对英雄模范的表彰。今天我们以最高规格褒奖英雄模范，就是要弘扬他们身上展现的忠诚、执着、朴实的鲜明品格。——2019年9月29日，习近平总书记在国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式上的讲话（2）在讲授中国历史时，要注重引导学生传承民族气节、崇尚英雄气概，引导学生学习英雄、铭记英雄。——2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话2.

时至今日，对英雄的崇尚，依旧是激励我们砥砺前行的强大动力，请同学们观看一段视频资料，观看结束后，把自己对“英雄”的感悟写成一段话。视频材料一：“清澈的爱只为中国”——中印边境牺牲的4名戍边战士；视频材料二：“以国之名致敬英雄”——为国分忧为民奔波的国家院士；视频材料三：“雪中之梅感动中国”——改变山区女童命运的公益校长。四．感恩的心

永存笔端1.

请同学们怀着感恩之心，拿起手中的笔，表达自己对英雄人物的崇高敬意和无上感动。（80字左右）2.

学生分享感悟。3.

教师总结：这份深沉的爱，是戍边战士寸土不让的守护，也是