【教学计划】2016春季学期教学工作

【教学计划】2016春季学期教学工作计划学

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工

作

计

划一、班级现状分析：我担任的学科是七年级六个班的生物。七（1）班总的来说整体学习气氛不是很好，大部分学生比较懒散，七（2）班和七一班有类似的情况，七（8）班相对于这两个班来说要好一些，七（9）班学生比较自觉，七（12）班学生学习气氛就好得多，七（13）班学习气氛也比较好。但总的来讲学生们通过生物学的学习懂得了生物虽然是不进入中考统考的学科，但同样重要，是贴近大自然，培养学生的环保意识，生态意识，教育学生珍惜生命的重要学科；是一门贴近自身的学科。通过学习我充分认识到在教学中应该贯彻如下原则：在再现经典实验的同时，注意贴近现代实际热点；增加探究性实验；重视定性实验同时，也注意定量实验；学生不仅参加阶段活动，也要参加完整实验过程；改变封闭单一方式，过渡到开放创新模式；改变由个体独立进行，实行群体协作互动；从依赖的模仿者，更新为探究的主体角色；改变重结果，延伸到组织交流探究过程和结果。二、教材分析:本学期使用的教材是北京师范大学出版社出版的。其主要内容为第四单元：生物圈中的人。其中第八章有三节、第九章有二节、第十章有二节、第十一章有三节、第十三章有三节、第十四章有二节。最后还有附录，内容为教科书中出现的一些中英文名词。本册教材仅仅围绕教学大纲编写，充分站在学生的角度，多方面培养学生的能力和素养，可以说编排得相当的不错。三、教学目的和任务：1、学生获得生物学的基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。2、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。3、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。4、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。

5、学生能将生物知识运用到日常生活当中。四、教学思路针对初一生物的特点，我计划期中考试之前争取将8、9、10、11四章先上完，课堂上针对半期考试和学生的实际情况对知识点进行讲解，通过不同的方式强化学生对知识点的了解，讲练结合，精讲精练。学生已经掌握的知识便不再多讲，学生听不懂的知识反复讲解，个别知识可以放在总复习中在习题中反复练习继续延续上学年的小版块教学，以“有效性课堂教学研究”为核心，采取“小版块、大容量、精检测、快反馈”的课堂模式，以“提高课堂教学实效性”为重点，及时发现在教学过程中存在的问题，总结课堂不足和漏洞，并努力营造教师间互帮互学的良好教研氛围，充分发挥我们生物组教师的集体力量。五、教学展望通过生物教学，我们将要学生在以下几个方面得到发展：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解这些知识并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物实验的操作能力，一定的科学探究能力和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人类与自然和谐发展的意义，提高环保意识。【反思】2016春季学期教学反思1初中生物实验教学反思

我们的生物实验教学更多的是为应试而教，为应试而学，学生实验操作不规范的实验现象层出不穷。

传统的实验教学有两大特点，其一，实验教学形式是以演示实验为主，其二，实验教学模式是以验证性实验为主，探究性实验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基础的实验。把生物实验仅仅作为一种实验技能的训练，而忽视了它作为一种科研方法的重要价值，过分强调实验技能的训练。认为生物实验只是为验证理论而设置的，事实上生物实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的正确实验结果，更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中形成科学的态度、情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的生物现象变成了静止的某个结论，何况这个结论学生从书本上早已知道，教师无须为此做更多的解释。

另一反面，我们教师也应该注重实验教学评价在实验教学中的重要性，实验教学评价应成为影响实验教学效果的重要因素。有资料显示，笔试是教师的主要实验教学评价方式，这种书面形式的考核方式被多数教师认可，它简单省时，但是，这种笔试考核实验的方法有很大的局限性，它不能全面反映学生的能力水平和实验态度等，不利于学生科学素质的培养。

所以我们要充分认识生物实验的教育教学功能，实验既是学生学习生物的重要内容，也是学生学习生物的重要方法。同时也应意识到，一套完整的实验评价机制会对学生的实验学习有很好的帮助。只有在学生做完实验以后，然后我们用一套完备的平价机制，两者相互的作用，才能不断的促使学生进步。

实验的道路上任重而道远，相信只要我们师生齐心协力，搞好实验教学并不是一件难事。【反思】2016春季学期教学反思2怎样提高学生的生物科学素养生物科学是一门新兴的自然科学。生物学科与多学科之间存在着不可分割的内在联系。生物科学的重点在怎样培养学生的生物科学素养上，生物科学素养是指学生将来作出个人决策所必需的对生物学的理解，以及一定的探究能力。因此，对于生物科学素养的培养正在逐渐成为教学中一项重要的内容，但培养学生的生物科学素养并不是把每个学生都培养成生物学家，而是全体学生的生物科学素养的养成教育，是培养每个学生科学素养的发展，而不是学科的继承和发展。因此，就如何提高学生的生物科学素养谈谈自己的看法：生物学不单单只研究生物上的内容，还应该进行多学科的交叉，这样才能拓宽学生的视野，增进生物学的知识。在生物考试的时候，我们发现有些试题要求学生对题目要多角度的分析理解，是对学生综合能力的高层次要求。这种能力必须建立在掌握学科知识的交叉内容上来。我们以往的教学仍然未能摆脱“以知识为中心”，教师在教学的过程中忽视培养学生的科学素养。我们应该要面向全体学生，以提高学生的科学素养为宗旨，全面提高学生的生物科学素养。相信只要我们师生一起为之努力，在生物学上和自己在生活中的素养都会有所提高。【教学故事】2016春季学期教学故事（一）生物教育教学故事

在生物教学中，要让学生接受教师的指导，取得好的教学效果，就应该对学生严格要求。其中严格管理是个重要的因素，而在教学工作中作到适度的严格，却并不容易。那么如何对学生做到适度的严格要求呢？一味的严就行了吗？这样恐怕学生不但不听，而且会有逆反心理，故意捣蛋，甚至和你作对。我认为应该严中有爱，爱中有严，严得让学生心服口服。

一次学生犯了错误，我不问青红皂白就是一顿训斥。刚开始的时候自己的心理算是平衡了。过久我渐渐的发现，该学生更加变本加厉，总是找一些与课堂无关的事情来干扰你。这时我发现先前的教育并没有起到多大的效果，下课后单独找这位学生问话，才发现是我讲课有点快，导致他没听清楚，所以叫他起来没答上。后来我主动放慢了我的上课节奏，在后来的教学中时不时的关注这位学生，慢慢的他对我也产生了好感，最起码能够保证课堂纪律。

所以在教学过程中，如有学生犯错的问题，我们应耐心的指导，搞清楚了再处理。讲清了道理，学生是愿意去做的。要求学生做的事情一定要求他保质保量的完成，但这前提是老师本身一定要说到做到，起到模范作用，让学生没有理由不听你的，让他心甘情愿的去做好每一件事。因此，老师对学生的“严格”，一定要“严之有理”，让学生感受到是教师对他们的爱。

我们的教学不仅是晓之以理，而且还要动之以情。和蔼可亲的教师要比一个无表情的传教士的教师强百倍。教师关心学生，爱护学生，理解学生，这样对学生的教育才能达到游刃有余。不仅能取得良好的教学效果，而且能改善师生关系。

作为生物教师的我们，许多书上的问题对于我们来说相当的简单，因为那是我们的专业．但是对于学生，特别是基础差的学生，平时接触的课外知识相对较少，所以有些基本问题他们根本不知道，但是我们却以为知道，学生学习起来就比较困难。

我们生物教师应走进学生的内心世界，和一些学生在课外走近些，多聊聊天，增进他们的知识时多了解他们，让学生感受到我们的关爱的同时，又可以方便我们的教学，这在长久的教学工作中是一个非常容易忽略但是很实际的问题．【教学故事】2016春季学期教学故事（二）回想起自己的生物教学，虽然说没有什么值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。

每节生物课后，我并不是马上就离开教室。因为我认为有的学生兴许还会有问题问，所以在下课后，我故意放慢脚步，就是在等这样的学生。

下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与大家分享。

记得有一天下午，在课堂教学上，我指出及纠正了一个学生所犯的错误。其实在一堂课上，很多学生我都为他们纠正过错误。当时这名学生，由于接受能力弱一点，纠正的次数也很多了，他几乎没节课都要犯一点小错误。但是今天我心里一焦急，就重重地批评了他几句。一段时间后，我开始觉得这个学生是哪里不对劲，怎么在上课的时候他越来越沉闷。回想着以往的种种，我陷入了沉思，找到这个学生谈话后才知道原因：是我过分的纠错挫伤了他学习生物的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地批评、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？怎么还能积极愉快地学习呢？又比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。

最后我在教学中慢慢的进行了尝试，在接下来的教学中，我总是对这位学生时不时的提问一些简单的题目，当他答对后就会在全班进行表扬，采取鼓励的态度。在他回答错误的时候我也总会鼓励的说：回答错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方，这样不管错与对都对他进行及时的鼓励。一段时间以后，我慢慢发现这位学生变得积极了，且生物成绩也有了一定的提高。所以呀，保护学生的自尊心和学习生物的积极性是多么的重要。

在接下来的教学活动中，我以对这位学生的经验，扩散到整个班级，不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况他们还是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们积极活跃的气氛中，我得到了满意的答案。

这是发生在我课堂教学上的一个故事，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆里，每一处细节都觉得有保存的价值。【反思】2016春季学期教学反思3我一直在思考，有许多学生不会重视生物学科的学习。面对现实，老师们应如何进行生物学的教学呢？又如何保证教学效果呢？下面是我一点肤浅的认识。初中生物的教学内容并不多，侧重基础、教学课时安排较少，每周二课时。所以，初中生物的教学目的应是面向所有中学生普及生物学基础知识，提高生物科学素养，培养环境保护意识。另一方面良好的兴趣是一个人不断进步的动力。只有激发起学生们学习生物科学的浓厚兴趣，学生们学习生物的行动才能由被动变为主动，学习效率也会大大提高，老师的教学也会变得更轻松。怎样才能激发学生们学习生物科学知识的积极性，培养他们主动学习的浓厚兴趣，提高教学实效呢？初中生好奇心强，求知欲高，思维活跃，我在教学中也做了一些尝试。首先就是培养他们的自主学习能力。生物教学的课堂时间不能由老师一人独霸，要留三分之一的时间由学生们自主支配。在这段时间内，学生们要积极消化老师讲授的知识，提出问题，探索答案。在实验教学过程中，要鼓励学生自己设计实验，积极参加实验活动，观察实验现象。在培养学生们自主学习能力的过程中，我们老师也应多引导，少帮办，多鼓励，少批评。其次，生物教学应理论联系实际。在普及生物科学基础知识的同时，生物教学应力求为生活生产提供一些有益的科学指导。例如：吃了发芽的马铃薯会中毒。学生们就会上网查阅有关的资料，自己寻求答案。最后我们还要培养学生们的探究能力。在生物学课堂教学中，老师应根据课程特点，课件要求，以及教学环境，选择不同的教学方式方法，从而达到更好的教学效果，在利用生物知识解决现实问题时，老师应引导学生开放性地思维，从不同角度分析问题，尽量做到一题多解。只有这样，才能逐渐拓宽学生们的视野，不断提高他们分析问题解决问题的能力。总的来说，初中生物教学内容应重点放在在基础只是上，重在普及，但是其教学方法必须要不断的探究求新。常言道，教无定法，追求无止境。【反思】2016春季学期教学反思4生物老师对教学进行反思是非常有必要的，在教学中依赖以往的经验是重要的，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的活动，对教学行为的反思需要以一定生物知识的教学理论和专业学识为基础。

所以，我们要转变教学理念。新形势下，生物教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，要在教与学的相互活动中，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力，培养其新形势下所应具备的生物学素养。这就要求我们教师要丰富生物专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展，至关重要。生物教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多要与时俱进，不断的给自己充电。

另一方面，我认为我们学校最近搞的听课，不失为一种提高自己教学能力的捷径，这样可以随时找到自己的不足之处。听课作为一种教育研究形式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这也在无形中会促进生物教师教学反思能力的提升。听课笔记的记录，就能把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。其实平常生物教学中需要教师课后反思的地方也是比较多的。

总之，许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展的有效途径，也提高生物教学质量的关键步骤，更会促使生物教师成长为新时期复合型的教师。【教学案例】2016春季学期教学案例一

种子萌发的环境条件分析：本次实验在初中阶段是比较基础的实验，此实验所用的时间相对来说比较长，通过实验可以初步的培养学生的自学动手能力，培养他们热爱大自然的情操，使生物教学的知识延伸到日常生活中去。重点：种子的萌发条件难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时自身的因素。方法：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主。设计思想：采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，先让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，最好自己动手做，如果时间实在是不够，可以通过网上视频查找相关的资料师生共同分析。教学过程：（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并让学生课后自己种一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。）一、导入：提出问题：1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？2、种子中含有哪些物质？3、有哪些同学下去种了种子，如果有同学种了，你选择的是什么样的种子？组织学生回答问题。总结，并引入课题：种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些都是我们即将解决的问题。二、讲授新课：（一）实验：探究种子萌发的外界条件1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。5、总结：根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。（二）种子萌发的过程：1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。2、出示种子萌发过程的录像，组织学生观看。3、教师结合种子萌发的实物进行总结：菜豆种子的萌发过程：（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。玉米种子萌发的过程：（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。4、提出问题："以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感觉。请参与实验的学生介绍自己的感受。教师总结：萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。组织学生发言。总结：干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。反思：虽然本次实验下去实际操作的学生不多，（种种原因）但是通过多媒体的间接作用，大多数的学生还是掌握了种子萌发所需的各种条件，希望下次大多数学生能亲自实际做，毕竟实际做过和老师的讲解，在实验上来说还是有相当的差距的。板书设计：

种子的萌发实验一、种子萌发的条件：1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分

3、影响种子萌发的其他因素：二、种子萌发的过程：

胚根发育成根

胚芽发育成茎和叶

子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质

【教学故事】2016春季学期教学故事（三）经过这段时间的生物教学工作，我发觉自己在学生的教育教学方面，有成功的一面，也有失败的地方。在学生的素质教育方面，也有一些闪光的亮点。在七年级生物教学中，有一位同学记忆犹新。每次在上生物课时，他都特别好动，自己不好好学习，还去影响其他同学，上课不听课，专做一些小动作，引起学生和老师的注意来表现自己，有时搞的课堂一团糟。更糟糕的是，有时他还无故的旷课，总是找各种理由不上课，这样少不了班主任老师的操心。我也特别的注意到他，课余也和班主任老师研究如何转变这位学生。最后我认为，就这种情况，应该不要一味的批评，而是下课要多找他谈心。先肯定他好的一面，这位学生的记忆还是不错的，有些生物题一看，就能马上出答案，说明他并不是完全一点都没学，还有希望改变。我多次表扬他分析判断能力好，解题很快且准确，当然这让他很高兴。与他的交谈中，我发现他是一个单亲家庭，他的好动也可能与家庭因素有关。针对这些，我反复教他如何学习，如何掌握学习方法。做人的道理。慢慢地学习自觉了，生物单元测试成绩从不及格到勉强及格，对他来讲，还是不错的成绩。在新现今的教学过程中，我深深地体会到最应关注的是“人”的发展上。教学的本质定位在交往上，没有交往，就没有教学。师生在人格上完全平等，没有高低、强弱之分，通过交往，实现相互沟通，相互影响，相互补充，相互理解，从而达到共识。在教学活动中，师生平等对话。通过交往建立和谐、民主、平等的新型师生关系，拉近师生的情感距离就显得格外重要。

建立起教师与学生之间以及学生与学生之间的平等和谐关系，重视情感、信念等人格因素的价值，促进学生人格的健全发展。关注学生的情感态度，关注课堂的学习氛围，研究学生个体的差异性，采取灵活多样的教学教育方式，因人施教，因材施教，使每名学生的个性特长都得到充分的发展，教学过程中建构师生互动、生生互动的教学关系，形成知识、情感、态度的立体信息交流网络。三位一体的

“知识与技能、过程与方法和情感态度价值观”的教学目标会逐渐在学生中得到体现。这样就可以使课堂教学真正的高效，让学生主动的参与到教育教学中来，增进师生间学科交流，达到预定的教学目标。

【反思】2016春季学期教学反思5旺盛的学习兴趣和强烈的学习欲望影响着学生的学习效益。进入初一下学期的教学后，我发现随着教学内容的增加学生的学习兴趣和学习欲望在一天天的削减。从刚进入初一时的兴趣昂然到现在学生在课堂上思想不集中、对教学内容索然无味，两者形成了鲜明的对比。如何使学生在课程深入的同时保持旺盛的学习兴趣和强烈的学习欲望呢?为了今后能更有效的提高教学效益，增强学生的生物科学素养，反思一年教学的点点滴滴，总结经验教训，查找原因并提出个人一点肤浅的认识。由于初中生个体是从童年期向青年期过渡的阶段，处于半幼稚半成熟的时期，各方面都处于发展的态势，还没有形成固定的思维模式，有较强的可塑性，是介乎于小学生与高中生的一个特殊、可变化群体。初一上半年学生仍保持着小学的学习习惯、学习态度较认真并服从教师的安排、学习方法以模仿为主、自我独立意识尚未萌发，自学要求较低。下半年，随着青春期的到来，自我意识开始萌发，伴随逆反心理的产生，学生开始改变服从教师的学习习惯并尝试通过自身独立学习获取知识并提高科学素养。所以在学生心理辅导方面要多年功夫，多与他们谈心，及时的了解他们现在的情况，可以有针对性地改变一下自己的教学模式，培养学生的好奇新，让他们变被动式教学为主动式教学，绝不会因为课程的加深而厌学生物。另外在初一上学期的教学中，虽借助多媒体课件教学，用各种多媒体手段刺激学生的感官，利用生动有趣的资源调动了学生的学习兴趣，但过多的媒体手段也会使学生偷懒，认为老师已经在多媒体上呈现了，书本上的内容就不必管他。我认为这似乎就像一个爱偏食的小孩一样，时间长了是不会“健康”的。总之，这个学期是一个关键时期，我认为教师应通过各种手段让学生不厌学，为以后的学习打下坚实的基础。【反思】2016春季学期教学反思6现在还有的教师在生物教学中让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从这种机械的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探索,注重运用多种方法和形式,强化对学生各种能力的培养。以下是我个人对教学的一点反思。实际生活是教育的中心,生物教学的目的之一，就是要通过生活把生物学的理论知识让他能运用在实际的生活中去。曾经也有人这样说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“绿叶在光下制造淀粉”时,学生就可以提出疑问,怎样证明光合作用的产物就是淀粉呢?

这样让他们自己去查阅资料，自己设计实验的过程等等，于是教学的主题就还给了学生，使得枯燥无味的知识变成一件很有趣的事情。所以我们要给学生更多的时间，让他们的手动起来，思想活跃起来。毕竟生物学的最终目标并不是大量知识的堆砌，不要把学生变成图书馆，我们要的是通过生物的学习，能够有更多的像爱因斯坦类的人物，我们要的是与时俱进不断踊跃创新的人才。最后我们不要抱怨课堂时间的短暂，不要找各种理由来扼杀学生的创造性能力。生活无处不创造，完全可以让生物教学走进学生的日常生活，使我们的课堂教学得到很好的延伸。【教学故事】2016春季学期教学故事（四）生物这门学科是一门实验性较强的学科，教材中大量的实验、观察、操作、思考、探究，意味着生物学习过程中要获得生物知识，既要动手，又要动脑。教学中让学生充分参与教学活动，符合学生的认知发展规律，能大大激发学生学习生命科学知识的兴趣。如讲授“认识生物多样性”这个章节时，在教学组织过程中，本人充分利用学校天然条件，让学生在课余时自己认真去观察、分析，认识学校周边的生物种类的多样性，生态系统多样性。这样的教学安排，不仅让学生主动参与进来，还让学生学会了如何搜集资料、筛选资料和运用资料。这比教师讲授和学生接收要管用得多，在实际活动中掌握真正的技巧和能力。我所上的班级中就有这么一位学生，原来对生物学比较厌烦，但经过一段时间的训练，我发现这位学生喜欢亲自动手在做中学。经过一段时间的学习他也能够主动的去学习生物并在实际生活中注意关注与生物有关的知识。

让学生主动参与到教学活动中，在学习过程中动起来，既培养了学生观察、动手的能力，还培养了学生的思维能力和语言表达能力。从而调动了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。寻找生活细节中的闪光点，引发学生共鸣，这样才能把学生的注意力引导到课堂学习内容中来，让学生感到新奇有趣的同时以快乐的心态进入新课。另外教学中如果能采用丰富的教学手段，多媒体课件、动画制作、讲故事等灵活使用，更会使课堂真正活起来。很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，他们希望老师能带领他们遨游在生物学海洋中。随着科学技术的发展，多媒体技术进入课堂，多媒体的应用不但充实了学科内的知识而且促进和提高了教学效率。借助多媒体，使一些枯燥、抽象的知识变得生动具体了，激发和调动了学生们的学习积极性，提高了他们理解和分析问题能力。对于没有电脑等设备的学校，教师可以采用自制的图片、模型来模拟。总之不管应用什么方法，只要教师自身善于动手、动脑才有可能调动学生动手、动脑，使课堂真正活起来。经过他们的学习和实践，相信学生们会对生物学自然而然地产生浓厚的兴趣。【反思】2016春季学期教学反思7虽然现在的生物学考试更多的突出了能力的考察，但基础知识仍很重要。知识是能力的载体，能力是分析问题、解决问题的熟悉程度，依赖于解答者所拥有的知识。没有知识做依拖，能力将成为“空中楼阁”。在教学中，先学好基础知识，掌握基本技能，着眼于夯实基础，切忌单纯知识上的加深加难。克服一味追求难题、偏题、怪题，而要在培养能力、提高素质上下工夫。针对新形式下考试不讲求覆盖面的特点，要加强落实教材中的每一个知识点，尤其是平时教学中的角落知识，要注意挖掘教材中与生产、生活、科技和社会等密切联系的问题，使学生能够灵活运用所学知识分析和解决实际问题。

生物学是与人类社会、生产、生活和科技紧密结合的学科，坚持理论与实际想结合是生物学科教学的一个原则。近年来的考试题都有与实际相结合的题目。这类题目往往是提供一些课本外的背景资料和知识，但理在书中，要求学生运用所学知识解决相关问题。因此在教学中，我们要提供资料、信息和资源，让学生阅读、了解和掌握有关知识，扩大知识面。此外试题中还常出现一些热点和最新科技成果的题目，在教学复习时，应适当的介绍有关内容。

凡事必须有周密的科学的计划才能达到预期的目的。在生物教学复习过程中，每个阶段的复习时间安排、达到什么目的、做什么、怎么做，甚至对学生进行那些方面的心理辅导和训练，复习前都必须做好计划。同时，教师的计划在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉配合老师做好教与学同步，发挥共振的效果。【反思】2016春季学期教学反思8由于初中生是个体从童年期向青年期过渡的阶段，处于半幼稚半成熟的时期，各方面都处于发展的态势，还没有形成固定的思维模式，有较强的可塑性，是介乎于小学生与高中生的一个特殊、可变化群体。初一上半年学生仍保持着小学的学习习惯、学习态度较认真并服从教师的安排、学习方法以模仿为主、自我独立意识尚未萌发，自学要求较低。下半年，随着青春期的到来，自我意识开始萌发，伴随逆反心理的产生，学生开始改变服从教师的学习习惯并尝试通过自身独立学习获取知识并提高科学素养。在这个学期的教学中，虽借助多媒体课件教学，用各种多媒体手段刺激学生的感官，利用生动有趣的资源调动了学生的学习兴趣。但教学中仍以教师讲授，学生听课学习为主的方法，提供给学生施展才能的空间狭小，学生的自我意识没有得到充分的考虑，学生作为学习主体的地位没能充分体现，没有体验到通过努力自主获得知识的正向积极的情感体验，使得学习兴趣、欲望在不断的下降。初中生物由于不参与中考，在学生心目中是一门边缘科，因此对生物学习不太重视，如果能提高心理上的重视程度，学业成绩必然有较大的提高。正确的归因倾向恰好能产生良好的动机，并从而提高其学习的自信心。由于考虑到学生中有部分识字水平较差及课时教学任务的完成要求，因此教学中依靠教师讲解学习较多，放手提供学生动手动脑的锻炼机会少，致使知识的主动建构过程薄弱，虽获取了知识但不牢靠，过后即忘较多。总之我们要做到教学过程中尽量减少不适应学生实际的教学内容，减少过高要求和过多的学习容量，突出重、难点，让学生能清晰领会学习内容。、【教学案例】2016春季学期教学案例二分析：现在人类生活的环境越来越糟糕，人类的活动使自然界几百年创建的生态在很短的时间受到重创，正确处理好人与自然的关系迫在眉睫。酸雨，被称之为“空中死神”，对整个生物圈的危害比较大，所以通过实验让学生认识到酸雨的危害，培养他们爱护环境的意识。教学目标:1.以酸雨或废电池为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。2.设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。3.培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。4.提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。教学重点、难点:1.设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。2.培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。课前准备:1.学生准备。(1)搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料。(2)预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。2.教师准备。(1)搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。(2)设计并制作课件(图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏、数码相机拍摄的实验前后材料变化情况)。(3)录像片段(国外有关酸雨的情况报道及治理方法)。(4)为探究实验提供的材料用具(不同pH（pH=3、4、5）的模拟酸雨，废电池浸出液，清水，培养皿，标签，喷壶，小麦幼苗，浸泡过的小麦、黄瓜、大豆、菜豆等种子)。教学方法:探究解决式教学法。课时安排:两课时(培养、观察、记录等过程利用课外活动时间)教学过程:一、第一课时(一)两分钟课前“热身”利用两分钟课前准备时间，多媒体以新闻纪实方式展现一段有关“人类在改变地球面貌”的文字记载，然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。(二)创设情境、激发探究兴趣1.你说我说大家说。通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。2.观察、思考、质疑。

(1)多媒体显示四幅画面(浓烟滚滚、江水混浊、喷洒农药、被腐蚀的佛像)，学生观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型(大气污染、水污染、土壤污染等)，它们已经对生物造成了不同程度的伤害。(2)利用被腐蚀的佛像放大与原型的比较及佛像拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”，创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。

(3)通过对我国干电池的产量、消费量、回收