关于教育读后感

有关教育读后感导读:

有关教育读后感（一）合上林崇德的《教育的智慧》，书中的某些话语仍在我脑海中回荡，“发展学生的智力与能力，应当从培养思维品质入手”“教师参与教育科研，是提高自身素质的重要途径”“家庭教育的重点必须放在学生的非智力原因的培养上”……这些内容给了我诸多启示，理解学生是做好教育工作的前提，教学的重要目的在于传播知识的同步灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。思维是智力与智能的关键，他强调要重视多种逻辑思维的发展，既要发展学生的抽象逻辑思维，又要发展他们的形象逻辑思维和动作逻辑思维。在数学的教学过程当中，我们要重视培养学生的发散思维和发明性思维。对于某一道题目的解法，常常有诸多种，教师就要让学生多方位多角度的思索问题，形成求异思维；对于某些定理的归纳，要让学生自己学会总结，形成求同思维。教师要鼓励学生说出自己的观点，大胆的在课堂上提出有疑问的知识点进行全班讨论交流。一种学生的成才，不仅依赖于智力原因，并且依托非智力原因。林崇德专家在他主持的全国26省市、自治区各试验点的一种共同的突出的措施是抓学生的非智力原因培养。怎样培养学生的非智力原因？林崇德专家提出了四条重要措施，即发展爱好、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。从爱好入手，能培养师生感情，提高教学水平。确实是的，在课堂上善于激发学生学习的爱好相称重要。程颐说过：“教人未见其趣，心不乐学。”在教学过程中，教师可以通过故事导入吸引学生的注意力，或通过多媒体课件提高学生的学习爱好。此外，林崇德在教改试验中尤其重视“勤奋”，并规定试验班抓住“勤奋”学习的良好性格特性，养成勤奋的学习习惯。林崇德在第八章也谈到了班主任工作的某些措施。作为班主任，要根据班级的实际状况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。教师要及时纠正以往的某些错误认识，深刻提醒自己要科学治班，明白合理科学的管理对整个教学活动的必要性，清晰管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。总之，读过这本书之后，让我领会到了教育也是一种享有、一种智慧，使我从中学到了某些切实可行的教育措施。当然，在品味林崇德老师的感慨和智慧时，有些地方让我与实际的状况相联络，也引起了不少的困惑和思索，但给我更多的是心灵的净化和启迪。有关教育读后感（二）我觉得看《教育的智慧》这本书，使我就有这样的感觉。下面断章取意地谈几点体会，不知说的对与否？请同志们斧正！说到老师有这样几句话：首先说老师“默默耕耘，无私奉献”，再有“对于您教导的苦心，我无比感谢，并将铭记于心”，尚有“老师，感谢您倾尽自己的生命之光，照亮了我们人生的旅途”。这几句话说得我感到老师是鞠躬尽瘁，死而后已。也不知是实干，还是苦干，反正说得老师快没了。虽然不没也快累死了。《教育的智慧》从书名词义理解告诉我们：教育要讲究智慧。读一下这本书又懂得了教育是技术加艺术的工种。好！我们得与时俱进——实实在在干工作的时候，也应考虑寻找工作中的乐趣，由于教育也是一门艺术。只会干苦力，不是好老师！看《教育的智慧》又深入理解了一种词，理解了一种更深层的道理。我们学校也许诸多老师都骂孙奇峰（也包括我）。春节期间巧遇孙奇峰，当时他居然很阳光地对我说：老师好！我当时惊讶地没敢相信，真的没想到他能对我说这样的话。本来我认为他是畜生，不是学生，不会说人话，不会办人事，但事就是这样个事，这件事对我的触动很大。通过学习《教育的智慧》看到了一种词，理解了这个词，又更深层的理解了一种道理，这个词就是：教育的个体发展观。本来这里也有乐趣，真的孩子就是孩子！因此说读书好，读书能让我明理，能辩证地看问题，也就是书上说的“要多层次多视角地看问题看学生想问题”周三下午本是工会活动，非整什么读书活动，本来有抵触情绪，通过学习感到这是展示的机会，交流的机会，这应当是快乐的。正应了这句话：读书是进步的阶梯。本来平凡的工作中还是有诸多乐趣的！有关教育读后感（三）《教育的智慧》。从题目看，应当对自己的教学有协助，由于曾经读过另一本也是以“智慧”为题的书，是从教师的“专业”为出发点的，读后觉得收益非浅。不过看着厚厚的页码，觉得看不完，于是选择性地看了第一章，下面简朴地来说说对课堂教学智慧的实践技巧这一节的体会。一、充足预设，教师必需心中有生。有备而来，有备无患，不上无备好之课，这是处理好课堂教学的预设与生成的重要前提。许多成功的案例都表明，准备得好预设就好，生成也就好。因此备课时必须心中有学生，从学生出发，从学生既有的体验水平、理想、情感、态度现实状况出发，分析文本，制定多维目的，然后根据目的预设几种有助于学生学习的思绪，尽量多的将学生在学习中也许出项的种种状况想清晰。二、以理服人，教师顺应课堂生成。音乐教师应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的多种有价值的信息，作为活的教学资源，努力发明条件去扶植它，栽培它，让学生的智慧火花在轻轻一“点”间不停迸发，尽显其个性？灵性？在上面的案例中，学生模仿跳舞是兴致高所致？老师假如生气发火，必然会影响课堂气氛，打击学生的积极性？教师通过鼓励？赞赏，最终使他们的个性得以张扬？音乐潜能得以开发，也让我们的课堂教学焕发出生命的活力？三、读懂学生，引领学生思维发展。教学与思维的关系极为亲密，学生在学习中不仅要感知客观事物，记忆学习材料，并且要通过思维去掌握事物的本质和规律。在音乐课中，不善于运用思维就不能很好地掌握音乐基础技能，理解体现歌曲情绪，创作音乐旋律。由于学习规定多种类型的四位活动参与，因此培养学生的思维能力就更为重要，思维能力提高越快，学习也就越有效。四、专业发展，提高自身知识尺度。我们都懂得，音乐知识是为学习音乐服务的。在音乐教学中，不能随意套用智育教学的模式。假如将艺术教学简朴地变成知识的记忆，不仅美育的目的不能实现，并且还会加重学生的承担。过度的强调音乐知识的熟记，忽视音乐实践，那么音乐审美将成为空谈。音乐知识的讲解、音乐技能的传授和练习应防止偏重于语言、乐谱、动作等“非音乐听觉体验”方面。假如依托单纯的说教，是缺乏音乐