幼儿园体育游戏案例分析

体育玩耍的改编因而都或多或少地镶嵌着时代的烙印。然而，随着时代的不断前进，教育、教学的理念的革故鼎，这就必定要求我们对传统的体育玩耍作一些反思、探究与创，源源不绝地给传统的体育玩耍注入时代的“活水“，从而使课堂教学布满生气和活力，使课堂教学真正成为学生学习的乐园。一、模糊竞争法所谓模糊竞争法，就是要通过淡化竞争的对手，从而追求一种既竞争又合作的教学气氛，重在让更多的学生都能享受到他们应当得到的运动之乐。如拔河玩耍，我们传统的拔河玩耍是画三条平行线，间隔1.5m，中间的一条为中线，两边的分别为“河界“。把学生分成人数相等的两队，面对面站立，紧假设哪一方将绳拔到自己这方的‘将胜线”时，就必需从自己队员中让出一人〔在竞赛的进展中，队尾的队员快速地跑到对方去，帮助对方来拔〕“。加速个体的社会化，更好地实现“育人“的综合效应。二、逆向思维法维法，就是为了避开造成这种不良的倾向，提倡一种“比起竞争，更强调协同；比起争斗，更强调合作；比起仿照，更强调制造；比起力量，更强调表现“的教育理念。即通过转变玩耍，重在追求一种没有败者的体育玩耍。“几个人围成一圈进展慢跑，圈中有比参与人少一的凳子，当玩耍者听到哨声后快速去抢凳子，抢不到者被判为失败，被淘汰出场。如此往复，直至只剩最终一个人“，即为玩耍的最终成功者。很明显，这个玩耍只有一个人是“最终成功者“，其余均以“失败“而告终。而逆向思维“同样是也少放一张凳子，但不是没抢到的被淘汰，而是没抢到的要和别人同坐一张凳子，如此往复，最终的结果是参与玩耍的同学都要坐在一把凳子上去，这样大家都有在竞争与协同中就能享受到运动的乐趣，而且没有“失败者“。三、角色公平法角色公平法就是要让每个学生都有同等的时机来充分进展熬炼，得到一样的表现力量的时机，重在突出教学的民主性与公正性。如“丢手绢“玩耍，有的学生忙得不亦乐乎，乐此不疲，而有的学生却被晾在一边，坐冷凳子；有的学生可能已出来跑了四五趟了，而有的学生可能一次都贴膏药角色公平法即“每人只能丢〔贴〕一次“。这样就可使每个学生都有同等的时机来充分进展熬炼，得到一样的表现力量的时机。再如，像“老鹰“捉“小鸡“玩耍：一组里只有一只“老鹰“，一个“母鸡“，大局部学生只能作为“小鸡“在后面跟着，有的学生可能从来都没有当过“老鹰“或“母鸡“，而有的学生则几乎每次都能当上这样的主导角“母鸡“、“第一小鸡“、“其次小鸡“。玩耍规定：“老鹰“只能捉“其次小鸡“，每次捉到后，“老鹰“换扮“母鸡“、“母鸡“换扮“第一小鸡“、“第一小鸡“换扮“其次小鸡“、“其次小鸡“换扮“老鹰“，取消了“小鸡“被捉住后应退出玩耍的规定，表达了教学的民主性、公正性理念。“不合理“法“，它追求的是心理、情感体验上的“更合理“。具体而言，就是在玩耍的过程中，正视参赛个人或集体在身体素养、技术水公平层面上的不同，通过变换场地、器材、人数、要求等诸多可控因素，从而造就使竞赛各方在“综合实力水平上“更趋接近，使竞争更剧烈。101112人进展拔河竞赛“。这样的玩耍不但提高了素养较弱学生的乐观性，使他们能有时机取得成功、获得心理上的“喜悦感“，同时也激发了素养较好学生，迫使他们在玩耍中也必需认真努力，发挥出最正确水平才能获得成功。五、构造改组法构造改组法指的是通过改组玩耍的过程构造，从而使教学过程更合理、更安全、更科学。例如，“贴人“玩耍，被追者与追拍者在跑动过程中，假设追拍者追不上被追者，那么他总是追拍者，而且人数上变化也太慢，这样就会感到没意思了。为避开消灭原来的玩耍方法中逃跑的人以逸待劳，追拍的人越追越累的“耍猴“的现象，就可以对玩耍的构造进展改组，改为“一人追→一人逃→逃跑者贴→被贴者追→原追者逃“的玩耍形式。能取得较好的教学效果。又如“大鱼网“玩耍，这个玩耍活动范围大、奔驰时间长，很简洁造成学生负荷过大。并且，随着人数的不断增多，思想上就不能很好统一，目标就会不全都，再加上在高速状态下奔驰，中间的一些学生被两头的学生拖拉，肩部很可能致伤。其次由于网越来越大，网大则移动不便，很难在短时间内把“鱼“捕光。为此，可改组玩耍构造，如适当缩小场地和削减结网的人数，一般以35人为宜，被捕的“鱼“35人就另外结一个网，投入捕“鱼“。网小便于捕获，网多了又便于联合围捕。这样一改，就可以很快将“鱼“捕光，从而掌握运动负荷。六、转变完毕法转变玩耍的完毕方式，目的在于使玩耍的完毕更合理、更安全、更科学、更圆满。玩耍，可取消原先“直到把全部的鱼全捕完才告完毕“的规定。由于“大鱼网“玩耍活动范围大、奔驰时间长，简洁造成学生负荷过大，学生受不了。为此，可承受限定时间〔2分钟〕的方法，以捕“鱼“的多的一队为胜。同理，“老鹰“捉“小鸡“玩耍，取消原先要求把“母鸡身后的小鸡全部被捉光后“才宣告完毕这一条，改为玩耍进展到肯定时间，以“小鸡“被捉最少的一队为胜。通过对学校体育玩耍的创，能走出玩耍教学中“低水平重复“的倾向，使玩耍常做常，符合课程标准的要求。我们一线教师应乐观发挥主观能动性，给自己的劳动辅以才智。幼儿园体育玩耍案例分析案例分析：体育玩耍《狡猾的狐狸》——培育幼儿的留意力、耐力、对信号的反响力；培育冷静、勇敢、抑制等品质。山沟里的狼〔4〕功能：进展奔驰、跳动和捕获、躲闪力量。防守空隙，快速、坚决地跨沟。跨越时既要躲闪“狼”，又要留意起跨点不要和同伴相撞，位置，亲热注视全部跨沟人。当跨沟人蜂拥而来时，能冷静冷静地观看，选准捕获目标，坚决图，不为其所骗，还要做到人变我变，反响快速。抓人时既要顾人，又要顾已，留意脚不出志的进展都会有很好的作用。能培育自觉遵守规章的习惯与诚恳的品德。玩法：有两名幼儿当“狼”，站在“山沟”里。其余幼儿站在起跑线后为跨沟人开头后，跨沟幼儿齐说：“小朋友，练跨跳，不怕沟深狼拦道。要灵活，多动脑，跨过山沟体或脚踩进“山沟”，应退出玩耍。待全部幼儿都跑到终点线时，玩耍完毕。规章：(1)跨沟人不准踏入“沟”内，“狼”不准踩出“沟”。(2)不准推拉或用力拍打对手。案例：幼儿期“智能球”运动处方——上海市黄浦区教育学院课题组〔大脑皮层简单功能〕存在交互作用。运动处方：以“智能球”为活动器材，通过体育活动使幼儿身体两侧肢体敏捷协调、促进脑发育、改善双手活动力量，以到达全面均衡地进展智力潜能。活动内容：地面活动〔