2023年植物妈妈有办法教学反思

2023年植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有方法教学反思1

一、自读自悟培育实力

这篇课文的内容比较简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上σ导学生自读自悟尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。如初学课文的时候

二、自读思索

这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法，而在学习课文的时候，我重点带学生学习其次节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法κι共同探讨其次节，学生自己学习第三节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤教给学生读书方法⑷醚生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑Υ偈寡生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。

植物妈妈有方法教学反思2

“生活到处是学问，到处是学问”《植物妈妈有方法》这篇课文就告知我们这个道理。这篇课文运用诗歌的形式，比方和拟人的手法，展示了各种植物传播种子的不同方法。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠什么方法传播种子；其次、三、四节分别讲了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心视察就能获得很多学问。文章写得生动好玩，语言生动活泼，符合儿童的阅读爱好，易于学生理解。

本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。主要是培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力，激发学生酷爱大自然的情感。

我们班的学生居住在城市，虽然对植物不生疏，但对本课中的蒲公英、苍耳、豌豆三种农村常常见的植物并不相识，他们传播种子的方式就更是难点了。

所以教学前，我先引导学生联系生活实际，让他们和爸爸妈妈一起走进大自然去接触各种植物，采集蒲公英的种子和枝叶，苍耳的种子和枝叶，并加以了解，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心视察四周的事物，养成细致视察的好习惯。

上课时，再用不同的形式呈现，先用孩子们带来的实物展示,再如:蒲公英传播种子用录象呈现过程，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的，或放在我的头发上和孩子们的头发上、衣服上试试传播方法；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，就是靠弹力传播种子。

再拓展生活中传播种子的石榴、黄豆等等许多植物，让孩子们尽情地多说知道的其他植物种子传播的方法。孩子们说的热火朝天，主动仔细。

所以最终通过学习，让孩子们知道植物传播种子的方法多种多样，千姿百态。我们以后都要做生活的有心人，懂得“生活到处是学问，到处是学问”的道理。

植物妈妈有方法教学反思3

面对滚滚而至的教改大潮，雨后春笋般的先进理念，天翻地覆的教材革命，老师的教学观念必需更新。我也不例外，不甘落伍。在教学试验教材人教版第三册《植物妈妈有方法》一文时，我按《语文课程标准》要求：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”扎扎实实把教与学的过程落到实处，把学生的特性张扬摆在突出地位。

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，从题目到内容都运用了拟人的手法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。集学问性、趣味性、审美性于一体，深受学生宠爱。教学时采纳以读为主线，感悟为核心的教学方法。给学生充分的时间读书、思索，要求学生一遍一遍地读进去，把课文读正确、读通顺、读流利。奥斯本曾说：“读书可以获得学问，思索才能去粗取精。”这里的“思索”可能就是今日的感悟吧！教学中，我引导学生边读边感悟。围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法？”学生很快感悟出来了，纷纷举起小手：“我知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的。”“我知道苍耳妈妈是怎么传播种子的。”……孩子们初读感悟后，对“植物是怎么传播种子的？”有了相识，接着指导学生感悟。

植物妈妈有方法教学反思4

植物妈妈有方法》是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。全诗共有五小节，第1节激发学生思索：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法分别讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节激励学生细致视察发觉新学问。

由于全诗是运用拟人手法将科学道理蕴含其中，并且介绍的内容是大多数的学生都有肯定的了解和体验，孩子们很简单被吸引，因此在教学中我留意激发学生爱好，设计抓住诗歌内容充溢情趣的特点进行朗读的指导，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。

在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟蒲公英妈妈是靠什么传播种子的，并找出有关的句子，抓住“着陆伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地沟通的练习也让学生的语言实力、思维实力得到了进一步的发展。

新课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。因此在教学中我留意激发学生的爱好，以学生为主体，通过表演——让孩子们在表演“蒲公英、苍耳、豌豆”是如何借助“风、动物、太阳”来传播种子的过程，在实践中探知植物传播种子的方法。最终，再让学生自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。通过拓展学问了解其他的植物传播种子的方法，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心身边的事物、仔细视察的好习惯。

回顾教学，从“读中悟、演一演”学生们“演得快乐”，学得有爱好，玩得尽兴，真正实现“学中玩”“玩中学”的目的。

植物妈妈有方法教学反思5

《植物妈妈有方法》是二年级上册语文第一单元的一篇课文，是一首关于自然学问的诗歌。本课突出的特点是拟人手法的运用，很适合小挚友阅读，也易于调动他们的阅读爱好和视察探究大自然的欲望。我在教学这节课时有以下几个特点：

一、激发学生的探究学习爱好

在本课教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究爱好入手，用谈话的方式：“你们想知道植物妈妈是用什么好方法来送别自己的孩子吗？”从而吸引学生，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的爱好。

二、演示、朗读感悟诗歌内容

我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟识，现在又正好是秋季，这几种植物比较简单采集到，因此在教学诗歌的其次、三、四小节的内容时，我依据实际状况采纳了通过演示、朗读的`方法来感悟诗歌的内容，激发了学生对大自然的酷爱，培育了学生细心视察的实力。

诗歌其次小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷动身”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“着陆伞”又是什么。

诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后，我就拿出几颗被太阳晒过的豆荚，用手将豆荚轻轻一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了来了，这与诗歌里写豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈效果是一样的。通过这样演示，学生再读这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的。

三、拓展延长，培育学生搜集信息、编写诗歌的实力

我在课前布置学生自己搜集，也可以向家长请教一些植物传播种子的方法。在教学时，我让学生各自介绍搜集的植物传播种子的方法，从而培育学生的口头表达实力。并且我还指导学生仿照诗歌为自己喜爱的植物编小诗，编好后自己朗读，这样学生就有了学习的成就感。《义务教化语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、学生特点，因地制宜采纳了演示、

朗读感悟诗歌内容的方法，促进学生语文综合实力的提高。信任在今后的语文教学中，我通过不断反思总结，会使自己努力成为一名合格的小学语文老师。

植物妈妈有方法教学反思6

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友的阅读。

一、自读自悟，培育实力

这篇课文的内容比较简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。初学课文的时，让学生自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第２节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，学生自己学习第3、４节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。

二、借助媒体，加深理解

在学习课文中，为了帮助学生理解本课的重难点，在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。

三、课文仿写，拓展空间。

课前，让学生收集植物，并要求学生仔细视察各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。

缺点：

1.本节课的过渡语生硬，缺少语言的美感。

2.在生字的学习中，学生视察的不够，导致老师每个字都要花费一些时间去细讲，从而影响课堂效率。

植物妈妈有方法教学反思7

今日，我带领学生学习了《植物妈妈有方法》这篇诗歌。它以比方和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。上课时，我让学生带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。激发学生酷爱大自然的情趣和对学问的渴求。我先用谈话的方式让学生进入情境，千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培育学生具有感受，理解，观赏和评价的实力。”我设计了以知道朗读为主线。读中感受，读中理解，读中观赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合实力的提高。

植物妈妈有方法教学反思8

今日学完了《植物妈妈有方法》这一课，在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过太阳照耀豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有方法呀！可是还有别的方法吗？

带着这个疑问，回到家和妈妈一起共同查找了资料。还学到了不少新的学问，知道了植物也许有这几种传播种子的方法：

一、风婆婆来帮忙。除了蒲公英靠风传播种子以外，还有柳树、榆树、杨树等也靠风来传播种子，我们春天看到的满天飘舞的白毛毛就是柳树的种子。

二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿，在那里扎根生长。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！

三、人有时也会帮助植物传播种子。比如：我们吃水果时，把果核扔掉，里面的种子遇到相宜的条件，就会萌发生长为果树，如苹果、梨、西瓜等。

四、动物也会来帮忙。动物的身上和鸟的粪便中，也都常常带着各种各样植物的种子。随着它们的频繁迁徙，自然就把种子带到了其他地方，如葡萄种子等。

五、自己的事情自己做。像豌豆一样果实成熟后，经过太阳照耀，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四面八方，从而就完成了传播。如大豆、凤仙花等。

植物没有脚，可世界上到处都有植物的踪迹，它们似乎能“无脚走遍天下”为什么呢？就是因为《植物妈妈有方法》呀！

植物妈妈有方法教学反思9

今日是先集中认字，再朗读学习。由小蝌蚪找妈妈导入“今日有几位植物妈妈，她的孩子将要出门旅行，牛马有脚，鸟有翅膀，我们来看看植物妈妈有什么高招”。

然后先让学生自读一遍课文，再分自然段抽读。（太啰嗦了，要去除）集中认字环节显得比较枯燥（沈老师建议这篇课文随文识字。）这个环节组词花费时间太多，要改进。

在朗读环节时，我又让学生读了一遍课文。（多了）然后找出有哪些植物妈妈，他们的孩子又指谁。接着读第一小节，理解“四海为家”（扎zha根）。

从而起先逐个朗读自然段并分析。因为有表格，所以理解会简单些。（但是表格出示时间太早了，导致许多答案都是仅少数同学会说，或者是我说的。我觉得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗读，再理解着陆伞和借助风的力气，然后说话。苍耳也是先朗读，再理解带刺的铠甲（有人读错）和借助动物的力气，最终说话。（小狗句）豌豆也是同样，但理解的是“啪的一声”“蹦着跳着”，是让豆荚晒在太阳底下。

最终拓展，植物妈妈的方法有许多许多，还有（资料袋）。

最终仿照课文说话，这个不好，感觉都说不太上来。

植物妈妈有方法教学反思10

听了解老师的课，再结合自己上课的体会，得出以下反思：

《植物妈妈有方法》以诗歌的形式生动形象地蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。解老师在讲授这节课的过程中，充分利用低年级儿童新奇心强的特点。课一起先，解老师提出，植物王国的奇事非常好玩，并展示了很多大自然的漂亮图片，之后邀请儿童一起去探究植物王国、探究大自然的奇妙，引领孩子感受大自然的奇异。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。

随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这节课文中，解老师为了帮助学生理解本课的重难点，在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。

最终，在教授学生生字的过程中采纳了区分形近字的形式，使学生能更加深刻地记忆要学的生字。例如，在学习文中的“已”、“娃”、“纷”时，解老师列出了与之相近的字“己”、“蛙”、“粉”进行对比记忆。在区分“已”和“己”时，解老师采纳了形象举例的方法，首先将“已”和“己”以蛇这一详细形象呈现给学生，之后比较两个字：“蛇口打开”就是自己的“己”，因为自己要有啥就说啥，全部“口要大开”；而“蛇口半开”就是已经的“已”，对已经过去的事情，有的可以遗忘，有的必需牢记，所以“口要半开闭”。

而在区分“蛙”与“娃”时，解老师采纳了编儿歌的形式，儿歌语言生动、结构简洁、形象性强，读起来琅琅上口，深受学生的宠爱和青睐。“有虫捉青蛙，有女抱娃娃。”仅仅两句儿歌就把“蛙”与“娃”两个字的主要区分表现出来了。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”因此，在教学中，老师假如能让学生自主探究，尝试编儿歌，主动识字。我信任这样的识字教学会收到事半功倍的效果，在今后的教学过程中，我也要多采纳这种学生感爱好的形式进行教学。

解老师的这种区分形近字的形式新奇、好玩，能吸引学生的留意力，并能使学生主动深刻。再想想自己在教授形近字时，只是简洁地告知学生两字之间的区分在哪，这既不能吸引学生的留意力，也不能使学生有效记忆。

植物妈妈有方法教学反思11

新课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。因此在教学《植物妈妈有方法》时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行探讨的时候体会自主寻求答案的过程；通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满足的教学效果。

总结这节课的教学我有以下做法较为满足：

一、创设情境、激发爱好

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让学生更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷动身旅行的场景，我设计了情境，让学生扮演即将动身的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家。”这样的说话练习。……在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中，我还让学生依据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间的对话，学生们也甚是投入。利用二年级学生的想象力和表现欲，将原来有点沉闷的课堂，一下子变得喧闹起来，孩子们也非常喜爱。

二、培育学生自读自悟的实力

为了帮助学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由激情的导语和形象美丽的图片中，理解“着陆伞、纷纷”等词，驾驭“只要……就……”句式，始终到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。

三、拓展延长，丰富课堂

教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我依据孩子对植物很感爱好的特点，课前布置预习，让学生了解植物种子传播的一些方法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本学问有机地结合。在教学时，我把课堂交给学生，让他们各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。另外，在拓展运用时我还仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝：只要细致视察，就能发觉大自然中无穷的奇妙。

不过，教学恒久是门缺憾的艺术，在自己细心打算了以后，还有很多不足之处：

1、虽然课堂表演的环节甚是喧闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子依据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。

2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少评价的环节。

3、无论是读书，还是探讨，都要赐予学生充分的时间，这样学习才会有成效。

在今后的教学中我会主动改进，争取更大的进步。

植物妈妈有方法教学反思12

达尔文于1809年2月12日诞生于英格兰，是英国闻名的生物学家，生物进化论的确立者。

小年时代，达尔文对大自然充溢酷爱、探究之情。经常把大量的时间用于搜集昆虫、鸟蛋和贝壳，，家中到处都摆满了他的保藏品。

1831年12月17日，是达尔文一生的重要转折点，他乘坐“贝格尔”号军舰，起先了长达五年的考察，他采集了大量动植物标本，挖掘出很多生物化石，发觉了相当多的新物种，积累下极为丰富的生物学学问。经过探讨，他认为：现代动物是从古代动物发展改变来的，很多动物有着共同的祖先。是大自然的优胜劣汰原则使得万物发生变异和形成新的物种。

达尔文不仅给我们流下了生物进化论的探讨成果，还把他胜利的道路展示给我们，让我们相识到，任何科学成果都是长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。

植物妈妈有方法教学反思13

9月8日，开学第六个工作日，上到了《植物妈妈有方法》这一课的其次课时。作为家常课，没有特殊细心的设计，但是我上完这节课，整个人感觉特殊爽！详细流程是这样的：

鉴于第一课时已经进行了生字词的教学，并对课文有了整体感知。所以其次课时我主要抓关键词理解拟人句，体会关键词的妙处，以及理解感悟重点词语隐含的隐私。课的起先，让学生温习了第一课时学习的词语，达到巩固的作用。接着让学生朗读其次小节诗歌，重点走进第一句话，设疑：老师划出了两个词“打算、送给”，一般状况下谁才说“打算”、说“送给”？生回答“人”。我接着引导：没错，一般状况下人才说打算东西，才说送东西，那么这里就是把植物妈妈当成人来写，这样的句子就叫“拟人句”。

让学生重读“打算、送给”，以及第一句诗后，引入本小节其次句诗歌的学习，进一步理解拟人句。我是干脆问，这一句诗是什么句？生特别快地回答是拟人句，我追问，你是从哪写关键词语中知道它是一个拟人句？于是，学生便找出了“孩子们、动身”。一起先我自己没有划“孩子们”的，但是学生们找出了这个词，认为人会更常用“孩子们”这种说法，我细细一想，的确也是。通过抓关键词，大部分学生都能理解拟人句。这是本课设计的一个重点，这一环节完实现了预期目标。

学习了拟人句，我还就“乘着风纷纷动身”进行了小小拓展，让学生猜想蒲公英妈妈的孩子们会去哪里？目的是引入成语“四海为家”的学习。虽说“四海为家”出现在第一小节，但是我认为在第一小节讲解此词不合适，学生没方法直观理解，老师还得费精力去找寻材料帮助学生理解，得不偿失。放在“乘着风纷纷动身”这里则不然，通过学生的猜想，就可以知道这些“孩子们”有可能在任何一个地方停留定居，很自然就能理解“四海为家”的意思。

第三小节第一句诗抓“穿上”再次理解拟人句。同时让学生找其次句诗的动词，动词的理解也是一个日积月累的过程，须要在课堂上渗透。

第四小节把豌豆妈妈和其他妈妈做对比，谁最厉害。让学生抓住“更”这个关键词。这一个小节，我重点抓“蹦着跳着”，简洁复习ABAC结构的词语，重点通过词语理解“孩子们”的心情。

这一节课设计的学问点不算多，也不算难，我就是希望学生学会抓关键词去理解拟人句，理解人物情感，理解句子的意思。一课一得，家常课，我是这么上的。

植物妈妈有方法教学反思14

《植物妈妈有方法》它以诗歌的形式趣味性、审美性于一身，是一篇科普作品，以儿歌的形式生动形象地向我们介绍三种植物传播种子的方法，富有童趣，读起来朗朗上口。深受师生的宠爱。

我在授课前布置学生预习课文，了解有关植物的生长过程特点，播种的规律