凉州词教学设计

《凉州词》教学设计

一、引入，解题，理解诗人

师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗？

生：母亲河。

师：板书“母亲河”。前面两篇文章的学习，让我们懂得了我们的母亲河——长江，她无私地培育了我们，不过我们同样懂得，我们尚有此外一条河……（来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河）

师：在母亲河旁边板书“黄河”。不错，黄河也是我们的母亲河，千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对象

师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗。板书课题——凉州词、王之涣。

师：你们懂得有关这首诗的背景资料吗？

生：交流预习时搜集的有关“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。师补充并板书：曲调名、边塞诗二、以读为主，探究学习

师：我们学过诸多古诗，大家说说怎样学习古诗？出示措施：1、朗诵古诗，读准字音，读出节奏美；

2、想象画面，理解意境，读好每一句；

3、走近诗人，体会情感，读出情感美。生：自由读诗，用铅笔划节奏。

生甲读，评价。生乙读，再评价，老师点评。播放朗诵，以作示范全班齐读。过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。（一）黄河远上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。假如让你来读，你觉得该怎么读？为何？谁来读一下？（指多种学生读）谁能读得气势更大一点。（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）师：谁能读出黄河汹涌咆哮，飞跃万里的气势来！好！让我们像这位同学那样读！2、看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件。3、你有什么感受？4、你懂得其他描写黄河的诗句吗？5、读一读：师：为了读出这句诗的气势，我们最佳可以站起来读，乐意的，请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗诵这一句――黄河远上白云间过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地仿佛与白云相接。诗人将目光移动，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示该句）师：读读这句，你觉得本句中哪个字让你感受最深？为何？交流：“孤”、“仞”、“一片”教师补充玉门关的资料谁来有感情地朗诵这句？小结过渡：那飞跃的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫广阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤单而寂寞。齐读这两句。（三）、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这两句诗理解较难。首先我们处理某些难理解的词语，哪些字词较难理解？学生交流，教师引导点拨：补充资料：人有临别折柳相赠的风俗。本来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表达挽留的意思。汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。你能走近诗人的心里，猜猜他想说什么吗？师：在这荒芜的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思如同大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。――读（教师指后两句诗）师：茫茫的戈壁，孤单的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！！8、整体读古诗，背诵古诗三、拓展阅读

师：板书“母亲河”。前面两篇文章的学习，让我们懂得了我们的母亲河——长江，她无私地培育了我们，不过我们同样懂得，我们尚有此外一条河……（来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河）

师：在母亲河旁边板书“黄河”。不错，黄河也是我们的母亲河，千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对象

师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗。板书课题——凉州词、王之涣。

师：你们懂得有关这首诗的背景资料吗？

生：交流预习时搜集的有关“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。师补充并板书：曲调名、边塞诗二、以读为主，探究学习

师：我们学过诸多古诗，大家说说怎样学习古诗？出示措施：1、朗诵古诗，读准字音，读出节奏美；

2、想象画面，理解意境，读好每一句；

3、走近诗人，体会情感，读出情感美。生：自由读诗，用铅笔划节奏。

生甲读，评价。生乙读，再评价，老师点评。播放朗诵，以作示范全班齐读。过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。（一）黄河远上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。假如让你来读，你觉得该怎么读？为何？谁来读一下？（指多种学生读）谁能读得气势更大一点。（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）师：谁能读出黄河汹涌咆哮，飞跃万里的气势来！好！让我们像这位同学那样读！2、看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件。3、你有什么感受？4、你懂得其他描写黄河的诗句吗？5、读一读：师：为了读出这句诗的气势，我们最佳可以站起来读，乐意的，请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗诵这一句――黄河远上白云间过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地仿佛与白云相接。诗人将目光移动，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示该句）师：读读这句，你觉得本句中哪个字让你感受最深？为何？交流：“孤”、“仞”、“一片”教师补充玉门关的资料谁来有感情地朗诵这句？小结过渡：那飞跃的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫广阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤单而寂寞。齐读这两句。（三）、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这两句诗理解较难。首先我们处理某些难理解的词语，哪些字词较难理解？学生交流，教师引导点拨：补充资料：人有临别折柳相赠的风俗。本来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表达挽留的意思。汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。你能走近诗人的心里，猜猜他想说什么吗？师：在这荒芜的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思如同大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。――读（教师指后两句诗）师：茫茫的戈壁