亲子游戏与早期教育活动指导(上篇)2015

亲子游戏与早期教育指导

你为什么选修这门课程？课程价值课程内容介绍课程考核及要求2023/9/28考核方案过程性考核+期末考核过程性考核1.出勤。2.课堂纪律。3.课堂发言、积极承担PPT展示等。期末考查下篇部分（认知+言语+动作+社会性）四章内容以学生分组讲授和展示为主，教师引导讨论，讲授为辅。让我们回到童年你印象最深刻的和父母亲玩的游戏是什么？你觉得游戏对亲子关系有没有影响？有什么样的影响？2023/9/282023/9/28游戏

游戏是儿童学习成长的重要工具；透过游戏儿童能运用自己的感观（味觉、 嗅觉、视觉、听觉及触觉）去认识周围事物；测试其它人的反应；发展及认识自己的能力。2023/9/28游戏的特点

游戏是愉快和乐趣的游戏是自发性的游戏是千变万化的游戏的目的就是游戏本身2023/9/28亲子游戏的价值「一起游戏的家庭是亲密的家庭」亲子一起游戏，可以使亲子距离拉近。他们能一起享受欢乐，开怀大笑及互相亲近，对增进良好的人际关系及相互信任有很大的帮助。幼儿更可放胆去接触新事物、认识新朋友及增进身体机能。婴儿早期教育指导课程婴儿早期教育指导课程出现的必然性婴儿早期教育指导课程的相关问题

早期教育指导课程概况

早期教育指导课程设计的依据与思路

早期教育指导课程的实施

2023/9/28第一单元早期教育指导课程概况学习目标浏览导入思考：如果你想了解本市80后婴幼儿家长对当下早教指导机构的观点，应该如何调查？2023/9/28教育学校教育学前教育早期教育早期教育指导机构早期教育指导课程亲子集体早教指导活动一早期教育指导课程的内涵2023/9/28机构名称教育对象人际关系课程性质教育计划早教机构孩子教师与孩子两方互动保教活动学期计划早教指导机构家长与孩子三方互动保教示范活动阶段性亲子活动方案表1-1早教机构与早教指导机构的区别2023/9/28孩子父母亲子早期教育活动与亲子集体早期教育活动的区别亲子活动亲子集体活动教师与孩子教师与家长家长与孩子2023/9/28很多人认为，早教指导课程就是一个娃娃头领着一群娃娃玩，尽情玩。也有家长觉得，早教指导课程没有必要，孩子一样健康成长。有些家长觉得，早期指导课程必须让孩子学会三字经之类。观点各异，林林总总，你怎么看？神经科学研究的启示婴儿心理和教育研究的启示国内早期教育指导课程的普遍理念二、早教指导课程的理论依据2023/9/28与抚养人和同伴的关系是婴儿生活中最重要的核心。对人的依恋是婴儿日后各种人际关系的基础，也是自信的基础。一个称职的照看者比资源和设备更重要。当婴儿与一个富有知识而且值得信赖的人一起投入地活动时，他的学习效率最高。2023/9/28婴儿的一日生活不能被分成若干个片段，成人不可能将婴儿的教育从婴儿的生活中划分出来。婴儿是社会性的存在，他们天生就会学习和交流。婴儿是通过做而不是被告诉才学得好。婴儿一出生便是强有力的学习者。婴儿的发展是和特有的文化和生活背景联系在一起的。2023/9/28以亲为先，以情为主。以养为主，教养融合。尊重天性，顺应发展。关注个体，尊重差异。2023/9/28第一次作业请参考P17-20中“关于早教指导课程的理论依据”，联系生活中的案例，设计一个对家长进行的讲座课件，请2位同学自愿展示。时间50分钟。其余同学提交个人讲座发言稿。2023/9/28三、当今国内早教指导课程的目标、内容、结构分析当今国内早教指导课程为谁服务？课程内容有哪些，体现出什么样的内容取向？活动过程体现为什么样的结构，各种结构模式的优缺点是什么？2023/9/28早期教育指导机构教学活动视频1早期教育指导机构教学活动视频2视频分享1目标分析内容取向分析父母是孩子的第一任教师，只有当父母与机构的教师成为真正的合作伙伴时，孩子才能健康地发展。”“重教轻养”内容简单拼凑，追求趣味性和娱乐性游戏内容大而统2023/9/28当今国内早教指导课程的结构分析模块式课程主题式课程自主游戏式课程结构设计存在的问题前后课程之间，课内前后游戏之间的连贯性和系统性缺乏。前后游戏过渡环节多，环节转化生硬。集体活动形式展开，活动中缺乏个性化指导。机构内活动设计方案多，家庭延伸活动设计方案少。2023/9/28早教指导课程的结构分析与设计2023/9/28观察的价值观察！观察！再观察！

-----巴甫洛夫观察是教育的起点。观察的类型四、早教指导课程中的观察记录与评价2023/9/28观察的要素家长方面的要素家庭背景、反馈意见、家庭延伸活动的理解婴儿方面的要素现有发展水平、个性特点、已有经验、游戏反应、亲子互动表现、解决问题的方式、养育环境互动等《课堂内家长行为观察表》P135《课堂内儿童行为观察表》P1342023/9/28目前，家长满意变成了早教指导课程的唯一评价标准。早教机构甚至曲意迎合家长的功利早教思想。你认为，原因是什么？应该怎么改进？关于早教指导课程的效果评价2023/9/28教育观念的狭隘理解。“生活环节中处处有教育的元素。”对婴儿身心特点和婴儿学习特点基础研究不够。对婴儿家庭的了解程度以及对家长教育的内容、方法探讨不够。2023/9/282023/9/28第二单元早教指导课程设计的依据及思路学习目标浏览问题导入：你如何理解下面的两段话。2023/9/28本章导入童年是一部充满良知的天书，只有读通、读懂、读透它，方能造就它。---鲁迅教师是宝宝成长的引路人，但不是为了取代父母，而是为了成就父母！教室是宝宝的乐园，学校会精心设计课程和布置课堂，但家庭才是宝宝全天候的大学堂！玩具是宝宝的挚爱，虽然在生活中有很多材料可以运用，关键在于父母是否有发现的眼睛和智慧的头脑！-----《学前教育专业0-3岁保教模块设计与教学资源建设》课题组感言2023/9/282023/9/28一、早教指导机构课程目标确定的原则

构建机构-家庭育儿共同体，追求亲子同步成长，使婴儿在机构与家庭的共同支持下获得早期的最优发展。结合婴儿目前的成熟程度和最近发展区确定婴儿发展目标。结合家长的以往经验、育儿能力以及家长完成学习任务的可能性确定家长学习目标。2023/9/28二、早教指导课程内容选取依据-婴儿心理发展的核心能力

婴儿心理测量工具葛塞尔发展顺序量表丹佛发育筛选测定贝利发展量表皮亚杰量表西南小儿智能体格测量表CDCC婴儿智能发育手册2023/9/28确定核心能力指标确定可观察的代表性行为将核心能力以及可观察的“代表性行为”编制为《婴儿心理发展核对表》婴儿心理发展核心能力的梳理过程2023/9/28三早教指导课程内容选取依据—社会与家庭

社会因素对课程的影响经济因素政治因素文化因素教育和信息因素生理和心理科学研究发展的因素政策法规因素家庭因素2023/9/28社会因素对早教课程的影响之政策因素机构有足够的经费来开展所有早期教育的项目吗？到底由政府的那个部门来监管早教课程与机构的质量？早期教育工作者有无准入制度？整体社会对早期教育的支持力度如何？课堂小调查你希望你的小孩与你同睡还是分开睡？你希望什么时候给你的孩子“设限”，懂得各种规则？你认你更愿意一个人教养孩子还是借助保姆、长辈？你认为早期教育主要是为孩子个性发展还是完成社会适应？你希望孩子在1岁以前接受早期教育指导课程吗？2023/9/282023/9/28家庭因素对课程的影响家庭结构的变化家庭结构对婴儿保教的影响家庭文化、人员组成、家庭社会经济地位、育儿不同阶段等对课程的影响2023/9/28四早教指导课程设计思路

（一）、构建围绕婴儿心理核心能力发展的适宜课程适宜课程生物成熟环境创设最近发展区2023/9/28

（二）、构建以日常生活环节为主要教育媒介的生活化课程生活即教育游戏即生活生活照料作为指导内容核心能力融入具体的生活环节当中，以养代教，教养融合思考：如何将“如厕”“穿衣”“洗手”作为载体进行教育？2023/9/28

（三）、构建观察评估与教育相结合