厦门大学硕士生

厦门大学研究生教育与导师队伍建设研究生院陶涛2009-12-1内容1，研究生院有关信息2，我国学位与研究生教育情况3，厦门大学研究生教育概况4，厦门大学研究生培养机制改革5，厦门大学研究生导师队伍建设6，厦门大学研究生导师选聘7，厦门大学研究生院管理信息平台使用介绍研究生院有关信息研究生院的重要信息地址：嘉庚主楼三楼电话：2186259网页：/hy/index.asp组成机构：综合办公室，培养与管理办公室，学位与学科建设办公室我国学位与研究生教育情况我国学位与研究生教育情况我国的学位与研究生教育，是伴随着改革开放的伟大进程而建立和发展起来的。改革开放初期，我国各行各业都面临着各级人才的短缺，人才断层现象严重。因此，建立具有中国特色，能与国际接轨，对我国各项事业发展能够起到积极推动作用的学位制度是十分重要的。1980年2月全国人大审议通过了《中华人民共和国学位条例》（1981年1月1日实施）。这是新中国第一部教育法规，是新中国教育史上的一个重要里程碑，标志着我国高等教育走向正规化和现代化的开端。中央提出了科教兴国战略，启动了高水平大学和重点学科建设，赋予了学位工作更加重要的责任和使命；建设创新型国家和人力资源强国战略，把提高质量作为高等教育的中心任务，为学位工作的改革与发展指明了方向。我国学位与研究生教育情况从1999年国家进行了研究生扩招计划，年均增长率20%左右，最高年份是2000年，达到39.32%；我国在校研究生规模在1998年还不到20万人，远远低于美国、英国、法国、日本等发达国家，甚至远远低于印度。到目前，我们已经超过100万人，仅次于美国。在一些大学，学生主体构成发生了很大变化，研究生规模已经接近甚至超过了本科生规模。从2006年开始，我们将硕士研究生的增长幅度控制在10%以内、博士在2%左右，实现了稳步增长。近10年来，实现了研究生教育的持续、健康、快速发展，也促进了研究生教育质量和水平迅速提高，并使我国在短期内实现了从研究生教育规模较小的落后国家，一跃成为世界研究生教育大国；同时，积极推进制度建设，把制度创新作为提高研究生教育质量的重要保证和基础，实现规模增长与质量提高的相互促进。研究生规模的迅速扩大，研究生教育的持续、健康、快速发展，为研究生教育向更高目标迈进，创造了十分有利的条件。

我国学位与研究生教育情况当前，国家将学位与研究生教育的重点放在提高研究生培养质量，将质量作为建设研究生教育强国的根本，作为学位与研究生教育改革与发展的指导思想，要高度重视。无论是学位点建设、招生规模、考试方法、导师选聘、科研、培养与学位授予等方面，要严格标准、严格程序、严格管理，把质量作为衡量工作的出发点和落脚点。要充分借鉴、吸收世界先进的经验和理念，有在世界上树立质量标准的雄心与勇气。高举质量的大旗，在研究生教育系统迅速形成质量文化，将质量作为思维习惯、作为行为准则、作为价值理念，形成全系统的一种自觉，研究生培养单位、导师、研究生都将质量作为追求目标和评价标准，把崇尚先进、追求卓越、勇于创造作为整个研究生教育战线的欣欣气象。

厦门大学研究生教育概况厦门大学研究生教育概况厦门大学研究生教育始于1926年，是国内最早招收研究生的大学之一。全国解放后，厦门大学为了适应我国社会主义建设和高等教育事业发展的需要，于1950年重新开始招收研究生，并于1952年成立研究部。从1950年至1965年厦门大学共有22个专业招收研究生110名，为国家培养出一批杰出人才。十年“文革”，研究生教育受阻。1978年全国恢复招收研究生，1981年实行学位制度，我校研究生教育出现了新的局面。1986年9月，经国务院批准，厦门大学研究生院成立。经过十年试办，于1996年3月正式批准建院。厦门大学研究生教育概况厦门大学是一所学科门类较为齐全的综合性大学，在哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学，理学、工学、医学、管理学等十个学科门类中授予博士或硕士学位。目前有博士学位授权一级学科点14个，博士学位授权二级学科点140个；硕士学位授权一级学科点17个，硕士学位授权二级学科点225个，可授予1种博士专业学位，10种硕士专业学位。厦门大学研究生教育概况5个一级学科国家重点学科理论经济学、应用经济学、化学、海洋科学、工商管理9个二级学科国家重点学科国际法学、高等教育学、专门史、基础数学、凝聚态物理、动物学、水生生物学、细胞生物学、环境科学65个福建省重点学科厦门大学研究生教育概况厦门大学研究生导师队伍：2435人专任教师教授721人、副教授792人博士研究生指导教师573人硕士研究生指导教师1647人两院院士21人（含双聘院士12人）国务院学科评议组成员10人（其中吴世农教授是工商管理学科评议组召集人）厦门大学研究生教育概况1978年至2009年厦门大学培养了硕士、博士研究生共计两万余人，包括我国第一个高等教育学博士、第一个会计学女博士目前在校研究生规模达17700余人，其中硕士生约15100人（含专业学位硕士约6500人），博士生约2500人厦门大学研究生教育概况博士研究生学科分布（国内学历教育）厦门大学研究生教育概况博士研究生所在学院分布情况（国内学历教育）厦门大学研究生教育概况硕士研究生学科分布（国内学历教育）厦门大学研究生培养机制改革厦门大学研究生培养机制改革随着研究生规模不断扩大，在现有的培养机制下，研究生教育中存在着的研究生潜能没有得到充分挖掘、导师主导作用不够显著、激励与约束机制不够完善等问题逐渐彰显。为此，厦门大学于2008年起启动了研究生培养机制改革。研究生培养机制改革是以完善科学研究为导向的导师责任制和资助制为核心，以合理配置资源为切入点，以提高研究生培养质量，出更多的创新成果的目的。以培养机制改革促进研究生教育与科研的结合，进一步明确导师的职责；以培养机制改革促进研究生教育结构的优化，逐步使学术型研究生与应用型研究生的比例趋于合理；在培养机制改革中将实行新的研究生教育质量长效保障机制和内在激励机制，构建充满活力的研究生教育运行机制，促进研究生教育的持续健康发展。厦门大学研究生培养机制改革研究生培养机制改革旨在形成有利于激发研究生创新热情与创新实践的培养机制和资助机制，重点把握以下原则：科学研究为主导的原则：坚持科学研究为主导的原则也就是重视科学研究在研究生培养过程中的主导作用。导师在科学研究活动中，对其所指导的研究生予以引导指正，言传身教；研究生在科学研究活动中不断积累经验，增长知识，提高学术水平。导师负责制与资助制相结合的原则：研究生与导师共同构成学校创新的主体，在研究生培养的过程中，导师所承担的研究课题是研究生培养的基础，研究生应积极参与导师的科研课题，导师负有培养责任并提供适当的科研资助。机制改革原则：通过研究生培养机制改革，进一步明确导师在研究生培养中的责任和权利，并以此带动学校科研经费管理、人事制度、招生制度、导师遴选与聘任等多方面的改革。厦门大学研究生培养机制改革研究生培养机制改革旨在形成有利于激发研究生创新热情与创新实践的培养机制和资助机制，重点把握以下原则：公平、公正、公开原则:研究生奖学金方案通过招生简章向考生公布，考生在入学时申请奖学金。奖学金由学院（研究院）奖学金评定委员会根据公平、公正、公开的原则进行评定，学校研究生奖学金评定委员会审核批准后，获奖名单予以公示。动态管理原则:研究生奖学金实行动态管理，采取一年申请一次的办法（特等奖学金除外）。老生老办法，新生新办法:研究生培养机制改革从2008级学生开始实行，2008年以前入校的学生按原有办法管理。厦门大学研究生培养机制改革为了建立并完善以科学研究为主导的研究生培养机制，完善研究生培养的导师责任制与资助制，发挥研究课题在培养人才上的作用，提高对研究生的奖助力度，激发学校、院系、导师和研究生的积极性，建立研究生培养质量的长效保障机制，构建充满活力的研究生教育运行机制，促进研究生教育持续健康发展，学校制定《厦门大学研究生招生与导师配套经费管理办法》。厦门大学研究生培养机制改革研究生招生资源分配体现研究导向:重视学术研究与应用研究在研究生培养过程中的主导作用。招收研究生的导师应是拥有学术研究或应用研究课题的厦门大学专职或兼职研究生导师。研究生招生资源分配与导师承担的研究项目及业绩相关联。研究生招生资源分配体现导师责任制与导师资助制:重视研究生教育具有的人类文明传承与知识创新的双重属性。在以研究导向的研究生培养过程中，研究生与导师共同构成学校创新的主体。导师所承担的研究课题是研究生培养的基础，研究生参与导师的研究课题；导师负有培养责任，与学校共同承担培养经费，并提供研究资助。招收研究生的导师应有足以支撑研究生培养的研究经费。导师所需承担培养配套经费比例体现公平性与学科差异。导师配套经费是指来源于导师承担的研究课题的部分经费。厦门大学研究生培养机制改革已受聘为厦门大学研究生指导教师的专职或兼职教师拟招收下一年度研究生，须向研究生院提出招生名额申请，承诺按规定的数额提供研究生（非直博生）培养配套经费，并提供校内转账账户。导师配套经费体现学科差异，并按照其招收博士生数递增，以体现博士生招生资源的优化配置。表1导师最低配套经费定额表（单位：元/人·年）学科分类硕士研究生博士研究生说明招收第1名招收第2名招收第3名基本配套基本配套资源调节基本配套资源调节文史哲艺30020002000200020006000当博士研究生招生数大于2名时，导师配套经费将在招收前一名博士生的基础上翻一番。其中的资源调节费部分由学院统筹用于学院的研究生教育。经管法教500理工医（不含数学）2000400040004000400012000数学3002000厦门大学研究生培养机制改革导师所提供的转账账户应是经科技处或社科处认定的研究项目在财务处开设的账户。导师所提供的校内转账账户须经项目负责人签名认可，并经科技处或社科处审核。计划招收研究生的导师所提供的转账账户中应有足够的经费，其额度不得低于同一导师招生当年所有在校研究生与新入学研究生所需的配套经费总和。导师配套经费转账按年度进行，于每学年秋季学期开学第三周进行。财务处根据研究生院提供的当年各学院（研究所）应提供的研究生培养配套经费总额，将经费从各学院（研究所）的发展基金项目转入学校研究生培养配套经费专项帐户。学院根据导师提供的培养经费额度，再将导师的经费冲回学院的发展基金项目。学校研究生配套经费专项帐户按学院设分帐户。经费仅用于研究生的研究助理岗位津贴和研究生学术活动。基本配套经费的使用由导师统筹安排，学院主管领导审核签字。配套经费中的资源调节部分，由学院统筹用于学院的研究生教育。厦门大学研究生培养机制改革转账工作完成后，若出现已录取新生未到校报到或在读研究生退学的情况，财务处根据研究生院提供的学籍异动通知，从学校研究生培养经费专项账户将相应的配套经费转回学院（研究所）发展基金项目。若导师提供的研究项目账户出现亏空，导师应在每学年秋季学期的第一周之前办理转账账户更新。对提供虚假账号或恶意亏空账户的导师，学校将停止其下一年的招生。如果已招收研究生的导师，因后续研究经费不到位或未能申请到新的研究课题及其他原因导致的研究经费不足，不能提供配套经费、或配套经费不足时，学校将按相应于缺口配套经费额度的105%，扣发下拨给学院的研究生综合办学经费。研究经费不足或无研究经费的导师，当年不予招生，但可作为导师组成员协助有研究经费的导师指导研究生。研究生培养机制改革不包括专业学位研究生、少数民族高层次人才培养计划研究生、港澳台研究生、外国来华留学研究生等。厦门大学研究生导师队伍建设一流师资一流学科一流生源一流学生一流成果一流大学建设吸引吸引吸引产生

厦门大学研究生导师队伍建设

核

心厦门大学研究生导师队伍建设导师是提高研究生质量的关键。要提高研究生培养质量，必须采取有效措施，建立一支数量充足、结构优化、业务精良、品德高尚、勇于创新的导师队伍。导师有责任提高研究生的培养质量，有责任指导研究生从事创新活动，有责任做好研究生管理的相关事务。充分发挥研究生导师从招生到学位授予始终处于主导地位。研究生导师必须坚持严格的选聘标准、条件与灵活的选聘机制相结合。改革传统的和变相的导师终身制度，淡化“博导”、“硕导”概念。根据不同学科的特点和人才培养的规律，制定相应评价体系和评价标准对导师进行考核，帮助导师更好地发展、完善自己。以学科整体发展为基础，做到知识上基础宽厚和学风上兼容并蓄，鼓励和推进研究生培养模式由单一导师培养为主转向以导师组或导师团队为主，促进研究生的多学科培养，拓宽研究生的研究视野。

厦门大学研究生导师相关条例《厦门大学博士生指导教师资格遴选和确认工作实施细则》《厦门大学聘任博士生指导教师工作细则》（制定中）《厦门大学选聘硕士生指导教师工作细则》《厦门大学研究生指导