2024年高考语文复习方案：任务4　赏析艺术技巧 听课手册答案

任务四赏析艺术技巧突破一【典题演练】1.细审题,明方向本题为无指向的综合赏析,可从多个角度进行分析结合内容,明确艺术技巧画线文段主要为景物描写,因此可从景物描写技巧的角度分析。①修辞手法:运用比喻,如把被太阳照出颜色的崖面比喻为金碧辉煌的屏风,把瀑布比喻成银线。②描写手法:工笔细描,生动形象地把城外山崖重叠、瀑布飞溅的景色展现在读者眼前。③描写角度:从听觉角度看,作者在描写流水时,侧重听觉描写,使读者享受了听觉之美分析表达效果内容方面写出了去橘子林路上的景色之美情感方面从上下文来看,“我”沉浸在美景中,而小岫却无心观赏美景,写出了小岫去橘子林的急切心理,以及小孩子心思简单、专注的性格特点结构方面从上下文来看,小岫无心观赏路边的自然美景,却被下文修理马蹄的场景深深吸引,两处情节形成了鲜明的对比整合答案①运用比喻等修辞手法,如把被太阳照出颜色的崖面比喻成金碧辉煌的屏风,把瀑布比喻成银线等,写出了去橘子林路上的景色之美。②描写景物多半采用工笔细描的手法,生动形象地把城外山崖重叠、瀑布飞溅的景色展现在读者眼前。③从听觉的角度来看:作者在描写流水时,侧重听觉描写,使读者享受了听觉之美。④从上下文来看,小岫子无心观赏美景,体现了孩子的专注、单纯,也与下文她被修马蹄场景吸引形成鲜明对比2.细审题,明方向由题目“以什么视角切入”可知,本题要求判定视角,“修理马蹄部分的叙述”明确了范围,“好处”是要求分析这一视角的作用判定视角由文段中多次出现的代词“我”可知,小说是以第一视角切入的分析人称视角的作用由“我认识他们,我只是认识他们是属于这一种职业的人,而且他们还都是北方人,都是我的乡亲……他们两个正在忙着,他们一心一意地‘对付’那匹马”可知,以“我”对这一职业人的了解,可以更自然地写出他们的职业特点,并提到抗战背景,使情节自然不突兀由“你看,那匹马老老实实地站着,不必拴,也不必笼,它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了”“我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐”“有店就好了,我想,你们也可以少受一些风尘”等内容可知,以第一人称视角,对人对事能够有更客观深入的思考,表达对劳动者的赞美整合答案视角:文章以第一人称视角切入。好处:①文章以第一人称视角切入,“我”虽是事件的旁观者,但因为认识这一类职业的人,可以自然写出他们的职业特点及抗日背景,使内容自然不突兀;②“我”作为成人,对人对事能够有更客观深入的理解,从“我”的视角切入可以更好地表达对劳动者的赞美3.认真审题,明确方向从题目可知,本题为赏析整体语言特点题多角度分析概括修辞手法上:运用比喻等手法。作者与女儿出门到橘子林时,对天气有着这样的描写,“今天,真是一切都明亮了起来,活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着,像一面面的镜子”,巧妙的比喻生动地表达出久经阴雨天后,晴朗的天气给人带来的喜悦感。还有对太阳照射着的崖面和瀑布的描写也传递了愉悦心情语言风格上:语言质朴明丽,不加雕饰。作者描写去橘子林路上的所见所闻,语言明丽自然,在讲述修理马蹄的故事时又加进了孩子的一些童真童语,亲切活泼整合答案①语言质朴明丽,作者以通俗易懂的话语将故事向读者缓缓道来,使人感到亲切自然;②采用比喻等修辞手法,增添文章的文采4.认真审题,找出答题突破点题干中已明确指出“细节”描写的手法,另外,根据题干中“童趣往往通过细节体现出来”可知,要在众多细节描写中,筛选出能很好体现童趣的细节描写分析内容分析使用细节描写体现童趣的三处内容:①第三段“还不等回她,她就又抢着说了”;②第六、七段,面对美景,小岫一点也不关心,心里只想着去橘子林,“一直拉着我向前走”;③第十段,小岫看到修马蹄后,“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”;④第十四段“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖”概括效果围绕“童趣”这一关键词,分别分析细节描写体现了怎样的童趣整合答案①小岫“还不等回她,她就又抢着说了”,体现了孩童的急切心理及一点狡黠;②小岫沿途不关心眼前景物,“一直拉着我向前走”,体现了孩童的单纯可爱;③小岫偷偷看自己的指甲,透露出孩童的小心思;④“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖”,这是孩童的语言和思维方式,体现孩童的天真突破二【典题演练】认真审题,明确答题方向根据题干“本文正是‘平淡’而又并非‘一味地平淡’”以及“说明本文刻画人物形象的方法及其效果”可知,题目要求分析作者运用什么样的人物描写手法来体现“‘平淡’而又并非‘一味地平淡’”。另外,还需分析这样描写的作用结合文本,细致分析刻画人物的“平淡”:由“沈先生在课堂上会出两个题目。题目都非常具体”“他认为:先得学会车零件,然后才能学组装”“沈先生的讲课是非常谦抑、非常自制的。他不用手势,没有任何舞台道白式的腔调,没有一点哗众取宠的江湖气。他讲得很诚恳,甚至很天真”“沈先生经常说的一句话是:‘要贴到人物来写。’”“沈先生教写作,写的比说的多,他常常在学生的作业后面写很长的读后感,有时会比原作还长”“他除了写很长的读后感之外,还会介绍你看一些与你这个作品写法相似的中外名家的作品”“沈先生不长于讲课,而善于谈天”“沈先生在生活上极不讲究。他进城没有正经吃过饭,大都是在文林街二十号对面一家小米线铺吃一碗米线”等内容可知,作者在刻画沈从文的形象时,很少有修辞手法的运用,多用白描手法,不注重语言的华丽与生动,而是采用叙述性的语言,把沈从文的言行举止、做事风格、为人特点娓娓道来,语言平实,文字质朴自然,体现了刻画人物的“平淡”结合文本,细致分析主旨情感的并非“一味地平淡”:结合“我记得他曾给我的上一班同学出过一个题目”“我觉得先做一些这样的片段的习作,是有好处的,这可以锻炼基本功”“沈先生的讲课是非常谦抑、非常自制的。他不用手势,没有任何舞台道白式的腔调,没有一点哗众取宠的江湖气。他讲得很诚恳,甚至很天真”“很多同学不懂他的这句话是什么意思。我以为这是小说学的精髓”“我以为沈先生这些话是浸透了淳朴的现实主义精神的”“这对学生是很大的鼓励。沈先生就是这样教创作的”可知,这些表达作者感受和体会的语言,表达了作者对沈先生教授写作的原则和方法的肯定,从一个学生的角度满怀对师长的感念,在看似平淡的叙述中饱含着真情。结合“沈先生不长于讲课,而善于谈天”“沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的”“他用盖碗盖子喝了一点,其余的都叫我一个人喝了”“沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃,四十多年了”可知,作者在这些生活琐事中满含着对沈先生的怀念之情,虽没有豪言壮语,也没有华丽的辞藻,但唯有真情最是