光控计数器的设计仿真与制作

#课设结果总结本次课设的设计较好地完成了要求。不仅能够进出人员的加一减一计数，正确完成进位与借位过程，将室内总人数显示于两个数码管上，即0到99的两位十进制数字（其中加减是通过两个开关的闭合顺序确定的，而开关模拟的光线的通断，即是否有人经过），还能够排除干扰情况。两个开关相当于两道门，经过两道门的顺序可以看出是进入还是出去。然而如果有人只经过其中一道门就不是真正的进出。这种情况在仿真中可以看到被排除了。只有两道门都经过才会进行加减数。刚开始用的方案是用JK触发器来完成触发脉冲的控制，但是不能排除干扰，只按一个开关时仍然会进行加数或者减数。因此改进了方案，使用了4个D触发器以及一些逻辑门才完成了干扰的排除。心得体会数字电路的设计是一个有趣的过程，在设计过程中可以提升对数电课上知识的理解，并能将所学用于解决实际问题。此次课程设计，我学到了很多课内学不到的东西，比如学会思考解决问题的方法，出现差错时的随机应变和与人合作共同提高的意识，实在是受益非浅。这些天的努力也让我增强了信心，相信自己只要踏实努力，以后也一定能高质量地完成项目。调试过程是痛苦的，调试电路是需要非常强的理论作为基础，但也是最能提升能力的部分。只有通过亲自调试电路，发现电路存在的问题，思考产生的原因，并想办法解决问题，才能加深对自己设计电路的认识。动手实践也让我们对各个元件的功能及使用有了更深刻的了解。能力来源于实践，实践是认识的动力和最终目的，实践是检验真理的唯一标准。在这次课程设计的完成过程中，我深刻地体会到过程很可能相当烦琐，花很长时间设计出来的电路需要重做，花很大精力焊接的电路也实现不了想要的功能的时候，未免有点灰心，甚至想放弃，但是一旦静下心，查找原因，反复实践，成功的几率就会增加许多。总体来说，我在摸索该中设计电路并实现功能的过程中，培养了设计思维，增加了实际操作能力。在体会到了设计电路的艰辛的同时，更体会到成功的喜悦和快乐，获得了成就感，是一次痛并快乐着的美好体验。

元件清单名称符号数值大小个数开关SW若干74LS74274LS192274LS001CD45112七段共阴数码管2LM3112滑动变阻器1KQ2光敏电阻lkQ216脚底座614脚底座5参考文献刘泉主编：《数字信号处理原理与实现》，电子工业出版社，2005.谢自美主编：《电子线路设计•实验•测试》，华中科技大学出版社，2003.梁宗善主编：《电子技术基础课程设计》，华中科技大学出版社，2005.孙梅生主编：《电子技术基础课程设计》，高等教育出版社，2005.伍时和主编：《数字电子技术基础》，清华大学出版社，2004.康华光主编：《电子技术基础（数字部分）》，高等教育出版社，2005.阎石主编：《数字电子技术基础》，高等教育出版社，1999.附录整体仿真电路:eLh日实物电路:V-A-■H■Bi■■*■■■■■■■■■■■■nn=a-p■!wE看・d■■iehh■e本科生课程设计成绩评定表姓名性别男专业、班级课程设计题目：光控计数器的设计仿真与制作课程设计答辩或质疑记录：1.在课设中完成的任务：和小组成员共同完成电路的设计制作及仿真2•针对电路原理问题1）置数方式？答：这个功能是自己加的，课设没有要求，通过开关对置数端高低点位进行初始设置，将741S192的pl端置低电平，即可进行初始置数。2）抗干扰能力？答：初始时通过开关给D触发器提供时钟信号，由于前面的D触发器是给后面的D触发器R端置1,多次触发同一个开关效果相同，故只有人在门口晃动的时候，不会产生计数。3•课设中出现的问题由于在设计时有反馈清理设置，多次触发同一开关效果相同，但是在实物制作时，由于曾在机械抖动，故在清零之后，产生的机械抖动会产生额外的操作，相当于在计数完成之后触发了次开关。下次在这种需要用到开关来做输入信号时，可以通过使用RS触发器来解决机械抖动。成绩评定依据：最终评定成绩（以优、良、中、及格、不及格评定）指导教师签字：

信息工程学院课程设计评分表评定项目评分成绩1.选题合理、目的明确（10分）2.设计方案正确，具有可行性、创新性（2