幼儿园中班语言教学反思

幼儿园中班语言教学反思《一张荷叶》幼儿园中班语言教学反思《一张荷叶》首先在活动目标上，我制定了三点：1、较清楚地表达鸡娃娃用荷叶做成的几种物品。2、学习量词：一张、一把、一只。3、感受编讲图片故事的乐趣。通过活动，这三个活动目标根本有到达，完成的程度比较抱负。其次虽然孩子已经有在其他看图表达活动中尝试过这样的活动形式过程中，我还是觉察了几点缺乏：1、由于本次的活动没有教学挂图，因此在我在网上找了过程中，我还是觉察了几点缺乏：1、由于本次的活动没有教学挂图，因此在我在网上找了2、整个活动孩子的主体性比较没有表到达，都是处于教师问孩子答的教学形式，孩子比较被动。3、本次看图表达活动较于前几次的活动来说已经有所进步，孩子们已经能够依据挂图来说足，而且想象力没有拓开放。4、教师的设置的问题不够明确，不能很好的做到有效提问。足，而且想象力没有拓开放。4、教师的设置的问题不够明确，不能很好的做到有效提问。5、由于孩子们已经学过《借你一把伞》的看图表达，而教师供给的图片跟《借你一把伞》5、由于孩子们已经学过《借你一把伞》的看图表达，而教师供给的图片跟《借你一把伞》的故事上去引。如何组织好一个看图表达活动能够使自己的教学力量有所提高。幼儿园中班语言教学《月亮生日欢快》教学反思过边深情并茂地表达故事边适时引导幼儿阅读图画的方法来感受隐蔽在图画背后的东西感受最深的主要有以下几点：一、适当提问，给幼儿思维的挑战种感官综合感知画面使他们的思维更具体更丰富“你看到了什么？他们在干什么？“等，而承受了跳动式的提问：“请你认真看这个封面，你它在干什么？““他在想什么？“等等。考虑到是大班的幼儿，简洁的提问只能束缚幼儿的思这一概念时，我问：“听到这里，你有觉得惊异吗？“从幼儿内心的感受动身来引起幼儿对“两种声音“的古怪，通过幼儿自身的疑问来解决故事中的难点问题，这样的提问给了幼儿自值得商榷的。二、留意倾听，给幼儿适当的评价师必需要做到有效地倾听才能开放有效的评价。如一位幼儿在说到封面上“小熊对月亮说”月亮，生日欢快”时“，我马上意识到该幼儿能认字，于是说：“你生疏这些汉字吗？真是个爱学习的孩子！“在听到我确实定后，该幼儿笑眯眯地坐下了，说明教师的评价鼓励让孩子格外满足和骄傲。三、对话绘本，给幼儿情感的体验师的观点。然而，完善的阅读过程确定不是被动地承受，而是依据幼儿自己的情感、思想、己体会：“你期望结果怎么样？““假设真的戴上了，你会怎么样？“让幼儿依据自己的情感体验来感知理解绘本中小熊的期盼心理和对朋友的真实态度。四、留有圆满，给教师反思的空间位幼儿站起来，竟然依据文字念起来：“当天晚上，小熊把帽子挂在树枝上……“哦，天那，“是啊，除了观看画面我们可以知道结果之外，这位小朋友的本领更大，可以看懂书中的文字，真是一个爱学习的了不起的孩子。“假设是这样的话，我想这位孩子对今后学习的态度确定更加自信。事后他教师也说，“这是位不爱举手说话的孩子，但很认真生疏不少字，一点也不像个男孩。“听了他教师的话，我更加自责，是啊，我本可以给他一方呈现才华的舞把他的好学和自信剥夺了！幼儿园中班语言《别说我小》教学反思幼儿园中班语言《别说我小》教学反思】自理力量方面有些欠缺，加上常常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，】自理力量方面有些欠缺，加上常常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些什么“，让幼儿为活动中儿歌在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些什么“，让幼儿为活动中儿歌进展仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿领悟到自己在身体方面的成长。自由表达，满足了孩子们“我要说、我想说“的欲望。接着我就借助课前依据儿歌的内容制作自由表达，满足了孩子们“我要说、我想说“的欲望。接着我就借助课前依据儿歌的内容制作了相关的图片〔爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯〕，在我朗读儿歌时，按了相关的图片〔爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯〕，在我朗读儿歌时，按儿对儿歌的记忆。让幼儿用“我会xx“的句式进展大胆的表述，并依据孩子们说的内容准时的，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活阅历中，也自然地进入了第三大环节创编儿歌中。让幼儿用“我会xx“的句式进展大胆的表述，并依据孩子们说的内容准时的，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活阅历中，也自然地进入了第三大环节创编儿歌中。这样孩子们才能乐观地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的欢快和获得成功的喜悦。效果。效果。幼儿园中班语言《痒痒树》教学反思幼儿园中班语言《痒痒树》教学反思我们教参的安排，我选择了《痒痒树》这节语言活动。刚开头看到中个题目，我自己也搞不我们教参的安排，我选择了《痒痒树》这节语言活动。刚开头看到中个题目，我自己也搞不“，它的叶子是椭圆形的，它开出的花朵格外秀丽，有红色的，粉色的，还是紫色的。你只要轻轻地碰碰它的树皮，它的枝叶就会摇动起来，可好玩了。成功之处：1、课前的学问预备充分，为本次活动奠定了根底。2到难过再恢复欢快“整个过程的心情变化，乐观帮助痒痒树治疗。3、教学方式多样性。承受了分步表达故事,引导幼儿猜测痒痒树为什么要哭,并大胆想象.有的说“他开头落叶了,“有的说“小朋友都不找他玩了“. 这样有利与幼儿的想象和语言表达力量,让孩子从内心深处想说。象.有的说“他开头落叶了,“有的说“小朋友都不找他玩了“. 这样有利与幼儿的想象和语言表达力量,让孩子从内心深处想说。4、留意让孩子多说，多想。在活动中并不是只留意说,与其他领域的相互联系。如:让理。延长到我们的日常生活中当有小朋友遇到事情哭了,我们不能笑,而要想方法去帮助他.5、留意对孩子的环保教育。从痒痒树的变化过程中,让幼儿更加深刻疼惜花草树木,不是从保护环境的大道理上,而是从我们与树木之间的感情,我想幼儿故事的美就在他可以将任何事物拟人化的描写了,让幼儿从情感上承受.缺乏之处：1、对孩子的关注不太够。2、孩子的语言进展力量不均衡，差距较大。3、我在组织实施的过程中,缺乏了科学规律性,感受是因人而异的,有写幼儿感受较浅,不能体会出来,或者表达出来,那么我也应当让他们有个说的时机,复述别的幼儿的感受,但是我无视了。在以后的语言活动中,我期望我能尽量让每个孩子都能“说“到。是从保护环境的大道理上,而是从我们与树木之间的感情,我想幼儿故事的美就在他可以将任何事物拟人化的描写了,让幼儿从情感上承受.缺乏之处：1、对孩子的关注不太够。2、孩子的语言进展力量不均衡，差距较大。3、我在组织实施的过程中,缺乏了科学规律性,感受是因人而异的,有写幼儿感受较浅,不能体会出来,或者表达出来,那么我也应当让他们有个说的时机,复述别的幼儿的感受,但是我无视了。在以后的语言活动中,我期望我能尽量让每个孩子都能“说“到。幼儿园中班语言《月亮下来吧》课后反思活动目标：1：赏识儿歌，理解儿歌内容，并学习诵读。2：发挥想象力，感受儿歌意境美。活动目标：1：赏识儿歌，理解儿歌内容，并学习诵读。2：发挥想象力，感受儿歌意境美。活动预备：哑剧表演、轻音乐、与儿歌相关图片假设干及完整的图谱。活动过程：一：以观看哑剧表演“月亮下来吧“引入，调动幼儿学习热忱。二：引导幼儿开放想象，共同猜猜哑剧表演中的动作，并依据幼儿表达内容出示图片。三：在轻音乐的伴奏下赏识儿歌，感受儿歌意境美，初步了解儿歌内容，。1：提问：你们听完这首儿歌有什么感受？儿歌中还有什么是我们刚看完哑剧表演没有猜到的呢？2：添补幼儿未猜到的图片。2：添补幼儿未猜到的图片。四：结合图片，再次赏识儿歌，帮助幼儿进一步理解儿歌内容。1：提问：儿歌中月亮都被变成了什么？〔球、镜子、小船〕2：引导幼儿思考为什么1：提问：儿歌中月亮都被变成了什么？〔球、镜子、小船〕2：引导幼儿思考为什么把月亮变成外形不一的球、镜子、小船呢？并出示月相变化图。状其实是不一样的。3：提问：当它变成球、镜子、小船时，谁都把它怎样了？〔小弟弟把它拿在手中玩，状其实是不一样的。3：提问：当它变成球、镜子、小船时，谁都把它怎样了？〔小弟弟把它拿在手中玩，小妹妹拿在手中照，小弟弟小妹妹坐它到天上。〕4：出示与儿歌相关的完整图谱。五：通过完整的图谱，学习诵读儿歌。1：依据图谱，师幼共同诵读儿歌。2：请个别幼儿自由选择图片读。3：引导幼儿用好听的声音配乐读。4：请幼儿为儿歌配上动作完整诵读。六：活动完毕：请幼儿来当魔术师，发挥想象，看看月亮还能变成什么，把它画下来，比比谁变得多，画得美。五：通过完整的图谱，学习诵读儿歌。1：依据图谱，师幼共同诵读儿歌。2：请个别幼儿自由选择图片读。3：引导幼儿用好听的声音配乐读。4：请幼儿为儿歌配上动作完整诵读。六：活动完毕：请幼儿来当魔术师，发挥想象，看看月亮还能变成什么，把它画下来，比比谁变得多，画得美。幼儿园中班语言活动《我宠爱》教学点评研修中解决难点反思中提高生疏诗歌《我宠爱》是我园胡玲教师的获奖作品，诗歌虽短，但温和奇特、意蕴深刻，是非研修中解决难点反思中提高生疏诗歌《我宠爱》是我园胡玲教师的获奖作品，诗歌虽短，但温和奇特、意蕴深刻，是非问：“为什么宠爱妈妈的手呢？““妈妈抱着我。“胡教师又问：“那你还宠爱妈妈哪里呢？“孩子天真无邪的具有童真童趣的答复，经过整理加工就成了今日朗朗上口的儿歌。“我宠爱妈妈的××，由于×ד是个倒装因果句。这个儿歌假设单纯朗读学习，小班幼儿说：：“我最宠爱妈妈了。“胡教师追问：“你宠爱妈妈哪里呢？““我宠爱妈妈的手“胡教师又问：“为什么宠爱妈妈的手呢？““妈妈抱着我。“胡教师又问：“那你还宠爱妈妈哪里呢？“孩子天真无邪的具有童真童趣的答复，经过整理加工就成了今日朗朗上口的儿歌。“我宠爱妈妈的××，由于×ד是个倒装因果句。这个儿歌假设单纯朗读学习，小班幼儿们打算在中班试教。目标定位在：帮助幼儿理解学习诗歌的根底上，能够仿编其中的句式。的××、由于妈妈的××可以……。一、身体部位与幼儿阅历的链接是这节活动的难点。假设你问孩子：“你宠爱妈妈吗？“信任答复是全都的。假设你再问：“你宠爱妈妈的什一、身体部位与幼儿阅历的链接是这节活动的难点。假设你问孩子：“你宠爱妈妈吗？“信任答复是全都的。假设你再问：“你宠爱妈妈的什么地方呢？“信任答复是五花八门的。这样就会给活动的开放带来困难。策略：1出，帮助幼儿稳固了对身体各个部位的了解，增加了学问的储藏，为孩子们助，激发了幼儿参与活动的乐趣。2.下一个环节是让幼儿倾听儿歌，在听之前教师把一个问题抛给幼儿：“你在诗歌里听出，帮助幼儿稳固了对身体各个部位的了解，增加了学问的储藏，为孩子们助，激发了幼儿参与活动的乐趣。2.下一个环节是让幼儿倾听儿歌，在听之前教师把一个问题抛给幼儿：“你在诗歌里听到了什么？“一方面从玩耍转为倾听，加上一个任务意识会让幼儿更专注。另外让幼儿谈论诗歌中的内容说出身体的各个部位做了很好的铺垫。3.紧接着，在教师温顺美丽的完整朗读中，表达爱的“支架“消灭在孩子面前：“宠爱妈3.紧接着，在教师温顺美丽的完整朗读中，表达爱的“支架“消灭在孩子面前：“宠爱妈妈的××，由于妈妈的××可以……。“让幼儿理解，妈妈的每个部位都能给我们温温存疼惜，我宠爱妈妈的XX,由于妈妈的XX可以……“，形式多样的朗读形式突出了本次活动的教学重点。4.在分析诗歌时，我们选择了“妈妈的额头和我玩顶牛牛“的玩耍，通过让幼儿重温这个玩耍，唤起幼儿联想与妈妈互动的阅历，为幼儿改编句子做了铺垫。玩耍，唤起幼儿联想与妈妈互动的阅历，为幼儿改编句子做了铺垫。结合身体部位与妈妈的互动的阅历可以表达出宠爱妈妈的缘由了解了。结合身体部位与妈妈的互动的阅历可以表达出宠爱妈妈的缘由了解了。二、让每个幼儿都能在一节活动中有时机表达是全部语言教学活动的难点。策略：选图表达，寓教于乐，让孩子在欢快中学习。同伴表达的表达让每个孩子得到练习的时机。我们运用了其次个玩耍“开火车“，让自由表达好的幼儿和教师的火车头连接，组成一编诗歌的时机，我们的目标也就达成了。三、研修磨课，在反思中提高生疏，效果显著。编诗歌的时机，我们的目标也就达成了。三、研修磨课，在反思中提高生疏，效果显著。看成效。结果觉察，我们的有些策略既繁琐又偏离了语言活动的主线。于是我们就换了几次学具，最终可以把幼儿的选择和自由表达给连接上了。由繁到简:比方我们刚开头的火车玩耍是让幼儿自己选择粘贴好几个身体部位，结果觉察孩子们的留意力都在粘贴这个活动上，而用诗歌的句式进展表达就被冲淡甚至给冲走了，无论教师怎么引导，幼儿还是沉醉在黏贴的过程中很难自拔。也使教学效果受到影响。于是我们就换了几次学具，最终可以把幼儿的选择和自由表达给连接上了。由次到主：教师好玩的引导更能试幼儿把自己创编的句子与诗歌连起来：“小朋友我编吧“但是每次教师在把握这个环节时都怕时间拉长而草草收场，对于这个问题我们也进展了反复争论，这个环节是幼儿主动学习的主体局部，不能简洁的当成一个完毕环节。幼儿园中班语言《想吃苹果的鼠小弟》反思含课件幼儿园中班语言《想吃苹果的鼠小弟》反思含课件3-6岁儿童学习与进展指南》还有结3-6岁儿童学习与进展指南》还有结力、灵敏度，以及审美的启迪，正是幼儿日后成功与欢快的源泉。在这样的背景下，绘本教课，才去了解绘本的。绘本，顾名思义是一种适合幼儿阅读的，以图画文字为辅，甚至完全力、灵敏度，以及审美的启迪，正是幼儿日后成功与欢快的源泉。在这样的背景下，绘本教阅读活动中的兴趣。站在高高的苹果树下，会想些什么呢？在活动中，各种动物的出场我承受了不同的形式：站在高高的苹果树下，会想些什么呢？在活动中，各种动物的出场我承受了不同的形式：我的这个活动确实有一些值得反思的东西。1、对于故事主旨的渗透和诠释缺乏：将这种精神传递赐予幼儿，这是我在活动中应留意的一个地方。2、提问的有效性。幼儿的思维过程往往是从问题开头的，而良好、有效的提问是组织好活动的关键所在。将这种精神传递赐予幼儿，这是我在活动中应留意的一个地方。2、提问的有效性。幼儿的思维过程往往是从问题开头的，而良好、有效的提问是组织好活动的关键所在。〔特别是一些力量较强幼儿的超前答复一门技术，更是一门艺术，而把握和提高提问的技巧，需要反复的熬炼和总结，这样才会使机应变的力量还不够，不能准时抓住一些信息做为教育的契机。机应变的力量还不够，不能准时抓住一些信息做为教育的契机。幼儿园中班语言《会唱歌的生日蛋糕》活动反思婆做出一个会唱歌的生日蛋糕的故事，向幼儿展现了一个奇异的想象境地和和蔼奇特的心灵。在这次教学活动中幼儿自始至终洋溢着乐观开心的心情乐观向上的启发。出微笑的幼儿自己讲讲微笑的欢快，就能提高幼儿的学习效率了。并没有明显地表现出来，“阅读“的重量与“表演“的重量没有什么轻重，因此依据这类状况，的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。幼儿园中班语言教学反思《收集东、收集西》幼儿园中班语言教学反思《收集东、收集西》其实孩子们对“收集“并不生疏，比方在日常生活中我们常常听到家长说“我的孩子总是子对于收集这个词并不生疏和了解，通过这个故事不仅将幼儿生疏的人和动物收集到的东子对于收集这个词并不生疏和了解，通过这个故事不仅将幼儿生疏的人和动物收集到的东象和景观。在授课过程中，我运用直观的方式，让幼儿在不知不觉的状况中，了解了绘本的观看阅读时“有意识捕获“的行为，则会更大地促进孩子阅读的乐观性并获得阅读的成就感。而绘本中有关“封面“和“封底“之间的阅读阅历，将在日后的阅读中延展下去。在观看封面的时候，更静静启动了孩子“猜猜看“后生疏和印证的愿望；小星星会是谁收集的，石头会是谁时候，更静静启动了孩子“猜猜看“后生疏和印证的愿望；小星星会是谁收集的，石头会是谁往“的观看赏识，演化成“有备而来“的乐观期盼。这样就可以激发孩子的兴趣。 在看图说往“的观看赏识，演化成“有备而来“的乐观期盼。这样就可以激发孩子的兴趣。 在看图说中的构图、语言模式，积存读图解图的阅读力量和阅历。 在说说沟通的环节，引导幼儿对课文进