2023年小学数学说课稿范例

年小学数学说课稿范例精选2023年学校数学说课稿范例精选篇一

吨的熟悉这部分内容是在同学熟悉了质量单位克和千克的基础上进行教学的。且同学已经能够精确     地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使同学对质量单位有比较全面的熟悉和理解。

对吨的熟悉这部分内容是在同学熟悉了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。且同学已经能够精确     地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使同学对质量单位有比较全面的熟悉和理解。

对于吨这个质量单位，同学在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所呈现的学问结构，层次清晰、循序渐进，便于同学理解和把握。教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让同学感受到生活中“吨”的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，提示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合同学的生活实际，通过大白菜、奶牛、猪、水泥、油桶、学校生体重等物体关心同学加深1吨=1000千克的熟悉。最终通过练习让同学了解并把握吨与千克之间的简洁换算及质量单位的合理运用。

1、借助生活中的详细事物，让同学感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。

2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简洁换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的爱好和学好数学的信念。

教学重点：了解吨的含义，知道1吨=1000千克

教学难点：建立1吨重的概念

1、数学来源于生活并应用于生活

数学学习的最终目标是应用，吨又是一个生活中经常会见到、用到的单位。这样的内容打算了这节课的教学应当从生活中来，再走到生活中去。

2、加大主体参加的力度

吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，依旧显得抽象。为了能让孩子对1吨有较为深刻的熟悉，肯定要让孩子亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。

3、关心同学组建认知结构

同学的认知结构由教材的学问结构转化而来，在教学中，通过观看图片、竞赛、练习向同学展现了一个有序、完整的学问结构，从而关心同学组建起关于质量单位及其换算的熟悉结构。

本课的教学过程分四个环节进行

（一）联系生活实际导入新知，引入质量单位——吨

（二）自主探究、讨论问题

本环节的主要目的是建立吨的观念，了解吨与千克之间的关系

教学吨的熟悉时，老师先让同学结合自己的生活阅历说在哪里见过或听过“吨”，老师再适时出示图片，让同学感受到一般在计量比较重的或大宗货物时，用吨作单位。为了激活同学的思维，老师提问：熟悉了吨，你们想不想知道1吨究竟有多重呢？这时老师并不急着揭示1吨=1000千克，而是设计了一项竞赛，让同学在拎一拎的过程中充分感受到几十千克就已经很重了，这时再揭示，像这样的100袋大米才重1吨。这时同学对“吨是一个很大的重量单位”的感受便非常深刻。

练习的过程同时也是对新知不断深化的过程，本课的练习与新授部分无法分开，充分体现了在练中学。由于考虑到“吨”对于孩子来说是一个比较抽象的概念，在同学对吨、对吨与千克之间的进率已经有了初步熟悉的时候，我又设计了以下五个层次的练习让同学深化“1吨”的观念。

第一层：通过对1千克白菜的推算，进一步感知1吨有多重，之所以放在第一层，由于推算多少个1千克等于1000千克比较简单。

其次层：供应了一组刚好重1吨的物体，让同学通过观看图意并说一说各是什么物体，各有多少，对“1吨”重的物体有更多了解。

第三层：供应了生活中常见的几种物体，让同学收集信息，通过算一算、说一说，不仅加深对“1吨”的理解，也培育了他们推算的力量。

第四层：结合以上的过程，让同学想一想自己身边熟识的物品，想一想多少个这样的物品也重“1吨”。

第五层：出示两块砖重5千克，让同学通过推算得出多少块砖重1吨。这里是要进一步培育同学的推算力量。

这五个层次层层递进，要求逐步提高。使同学在不知不觉中得到训练。

教学千克与吨的换算时，对于单位换算的方法，同学已经基本把握。在这里，我先是供应了两道附有图片的单位换算，一来考察同学收集图片信息的力量，二来，也让同学体会到单位换算的基本方法：要记住千克和吨之间的进率。然后再出示单位换算题，巩固方法。

（三）全课总结

本环节主要让同学说一说这节课有什么收获。

（四）拓展提高

本环节先是通过一组题帮且同学整理所学过的质量单位，使同学能够精确     分辨别克、千克、吨。关心同学组建学问结构。

再通过一道实际应用的题目让同学将所学学问运用于生活实践，使他们感受到数学和生活的联系，并通过这道题培育同学的估算力量和推理力量。

2023年学校数学说课稿范例精选篇二

整十数加、减整十数是义务教育课程标准学校数学其次册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。

1、引导同学理解和把握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给同学自主探究，合作沟通的学习空间。

3、使同学养成自主探究的良好学习习惯，激发同学学习爱好。

重点：整十数加、减整十数的口算方法。

难点：理解相同数位上的数相加减的道理。

在这之前，我觉得很有必要剖析同学现有的认知基础。

1、同学已经把握了100以内数的读法，写法和数的组成。

2、整十数加一位数及相应的减法。

3、连加、连减，加减混合运算的把握。

1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。

2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过争论、沟通动手操作，让同学自主探究，显示不同算法，体现了《标准》中“鼓舞同学独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。

3、练习以同学宠爱的嬉戏、竞赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的学问技能，进展数学思索力量。

这一节课的教学对象是一班级的同学，他们年龄小，好动，爱玩，奇怪   心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪   心，我采纳了开心式的教学方法为主，创设了看花的情境，让同学开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让同学看一看、想一想、数一数、说一说、摆一摆等多种形式，让同学乐观动眼、动手、动脑、动口，引导同学通过自己的学习来体验新知，乐观开展本节课的教学活动，充分体现了以同学为主体，以老师为主导的原则，体现了“同学是学习数学的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合的功能。

（一）合理支配教学过程是教学胜利的关键之一，依据教材内容的编排和低班级儿童的认知特点，在讨论教材时，我以去花园赏花———参观苗圃基地——提出数学问题并解决————动手摆一摆——嘉奖喝饮料和吃苹果等环节来绽开教学，环环紧扣。

（由富有情趣的情境引导同学仔细观看，猎取信息并提出数学问题，使同学体会到生活中有许多数学问题，增加了问题意识，激发了解决问题的欲望。）

（二）、自主探究，解决问题为同学供应探究的空间，让同学自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和乐观性。

以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点,又能从同学感爱好的事物动身，为他们供应观看和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培育同学的创新精神.四、课堂小结，激励评价。

通过这节课的学习，我们学会了些什么？

2023年学校数学说课稿范例精选篇三

我所执教的"分米、厘米、毫米"的熟悉这一课是九年义务教育六年制学校数学第四册第三单元的内容。

1、教材简析

本课是这一单元的起始课，它是在同学熟悉了长度单位米的基础上进行教学的。学习分米、厘米、毫米使同学进一步加深对长度单位的熟悉，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何学问打下基础，它也是实际应用所必需的。

2、教学目标

熟悉分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米的长度观念，知道这些单位间的进率。

通过直观操作、小组沟通等形式的学习，使同学形成初步的探究问题和解决问题的力量。

培育同学观看和熟悉四周事物的爱好和意识，使同学感受教学与现实生活的亲密联系。

3、教学重点：熟悉分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。

教学难点：建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。

1、数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上，所以我依据同学现有的认知水平，即熟悉1米的基础上，打乱原有教材支配的先熟悉厘米，再熟悉分米、毫米这样的挨次，重新组织教材，让同学先熟悉分米，再熟悉厘米，最终熟悉毫米。这样教学之后，不需老师再花时间让同学去比较米、分米、厘米、毫米的大小，在同学的头脑中已无形之中形成了一个不等式：米分米厘米毫米。这样有利于同学有序的建立数量观念，为同学以后学习数量打好基础。

2、数同学活化

数学来源于生活，生活中到处有数学。设计本节课时，我坚持从低班级同学的年龄实际动身，以"感受生活化的数学"和"体验数学的生活化"为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使同学感受数学的有用性，对数学产生亲切感。

本课一开头，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使同学感受到长度单位与我们现实生活是亲密联系的，消退对这一数学学问的距离感。

教学活动中，也都注意数学学问跟现实生活相联系，如在同学熟悉了1分米、1厘米，1毫米之后，让同学日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物体可以用毫米作单位。

数学学问学习之后，应当让这一数学学问回归生活，所以在练习中我让同学推断身边物体的高度、长度，如：旗杆高10米，铅笔长10厘米，身高120厘米等等。

3、亲身体验，从中感悟

数学教学活动中，老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。老师只是数学学习的组织者、引导者和合，同学才是数学学习的仆人。我在设计本课时，实行看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，培育同学的观看力量、阅读力量、实际操作力量和抽象思维力量。

4、内容分层细化，着眼一个"实"字

这一课主要分三段进行教学，第一段是熟悉分米，其次段是熟悉厘米，最终是熟悉毫米，课的学问量较大，所以教学时我把主要着眼点放在"厘米"的教学上，分米和毫米的熟悉花的时间相对较少。

熟悉分米时，我先让同学观看米尺得出从"0"刻度线到"10"刻度线的这一段长就是1分米，再让同学用手比一比1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。

熟悉厘米时，从三角板入手，观看得出1厘米的长度，同样让同学熟悉几厘米的长度，其中支配了一个嬉戏，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既让同学充分感悟到各单位长度，同时培育同学的合作精神。最终支配了量文具盒，让同学既巩固量的方法，又可初步让同学感知立体图形，建立空间观念。

熟悉毫米时，让同学看一看、摸一摸、想一想1毫米有多长，初步建立1毫米的观念。

5、重过程教学

一般教学在教学新课后都特别注意对新知的练习巩固，有基本训练、专项训练、深化训练，使同学在练中达到老师所期望达到的教学效果。现代数学教学转变了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视同学学问构建的过程。所以在教学这一课时，我把主要时间集中于同学对1分米、1厘米1毫米的熟悉及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简洁的巩固练习。

2023年学校数学说课稿范例精选篇四

敬重的各位考官大家好，我是今日的x号考生，今日我说课的题目是《两位数乘两位数(不进位)》。

新课标指出：数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的进展。今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。

本节课选自人教版学校数学三班级下册第四单元第2节《笔算乘法》的内容。在此之前同学已经把握了“一位数乘两位数”的计算方法，本课“两位数乘两位数”笔算部分的学习，是在“一位数乘两位数”的基础上深化学习的，同时为“三位数乘两位数”的学习奠定基础，因此本课内容起到承上启下的作用。

接下来谈谈同学的实际状况。新课标指出同学是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的老师，深化了解所面对的同学可以说是必修课。三班级的同学思维活跃，活泼好动，奇怪   心强，初步形成了分析问题和解决问题的力量，但是自主性不强，因此需要着重培育同学的自主探究力量。

依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

(一)学问与技能

理解两位数乘两位数竖式计算的算理，并能用笔算乘法解决实际生活问题。

(二)过程与方法

经受运用两位数乘两位数计算解决实际问题的过程，提高分析问题、解决问题的力量。

(三)情感态度价值观

感受数学与生活的联系，体会乘法运算的应用价值，并在学习活动中获得乐观的、胜利的情感体验。

我认为一节好的数学课，从教学内容上说肯定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容确定是密不行分的。那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点是：两位数乘两位数的算理及笔算方法。教学难点是：理解用其次个因数十位上的数去乘第一个因数时，所得积的末位数要和十位数上的数对齐。

数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上。教学应激发同学的学习乐观性，向同学充分供应从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。所以在这节课中我采纳了激、导、探的教学方法。让同学带着问题学、在探究中学、在合作沟通中学。在教学中乐观培育同学的学习爱好和动机，明确学习目的。

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)引入新课

数量=总量，并列出算式14×12。此时抛出疑问“这个算式和14×5、14×10有什么不同?如何计算?”来顺势引入课题。

导入的设计以同学的认知进展水平和已有阅历为基础，能充分调动同学学习的乐观性，也有助于同学自然链接新知。

2023年学校数学说课稿范例精选篇五

人教版(二班级上册)》第38～39页例1、例2。

1、经受从现实生活中发觉角、熟悉角的过程。

2.初步熟悉角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。

3.培育同学的观看力量、初步的动手操作力量及合作意识。

熟悉角。

正确画角。

一、创设情境，导入新课

1、出示主题图，同学观看

2、提问：从图中你发觉什么?

二、引导探究，学习新知

(一)联系实际，找角

1、说一说你从图中发觉什么?

2、小组活动：找角

师：同学们观看得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

(二)初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个同学上台指)

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里争论一下，再指指看(同学活动)

师：哪位同学能指给大家看一看。(再一次请同学上台指)

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角)，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(老师示范)

会指了吗?在小组里再相互指指

(三)小组合作，折角

师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗?

生：没有。

师：怎样才能折成一个角?(师生折角，生高举角展现)

谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字?

同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里?

(四)动手操作，演示活动角

1、师：(出示活动角，两边重合)

请同学们拿出活动角，跟老师一起做(师让活动角渐渐张开)

你发觉角有什么变化?

师：请你跟我这样做。

你又发觉角有什么变化?

师：通过刚才的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。

2、魔术

师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。(抽动活动角)

你看到什么?角的大小有没有变化?

师：角的大小跟边的长短没有关系。

3、比较角的大小